Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Организационный
момент.
|
-С добрым утром
начат день.
Первым делом
гоним лень.
На уроке не
зевать, а работать и писать.
-Здравствуйте,
ребята, садитесь. Сегодня урок письма проведу у вас я, зовут меня Александра
Петровна. Проверьте все ли готово у вас к уроку, приведите в порядок свое
рабочее место, ведь аккуратность и чистота – залог успеха.
|
-Настраиваются
на рабочий лад.
|
Регулятивные
УУД: организовывать свое рабочее место под руководством
учителя;
Личностные:
положительное отношение к учению. Правильная посадка за столом.
|
2. Звуковой
анализ: выделение из стихотворения.
|
-Жук жужжит: - Я шел и шел,
Желтый камешек нашел.
– Это желудь! Ты не прав, –
Говорит жуку жираф.
– Что ж, повесь его на сук, –
Говорит жирафу жук.
-Какой звук часто повторяется?
- Обратите внимание на слово
«жук». С кого звука начинается это слово?
-Ребята, дайте характеристику этому
звуку.
-Составьте схему этого слова на
доске.
-Ребята, кто догадался, какую
букву мы сегодня писать?
|
-Ж.
-Ж.
-Согласный,
звонкий, парный, твердый.
-Ж
|
Познавательные
УУД:
формировать умение различать
звуки и буквы; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей
фонематический слух, внимание, мышление.
Коммуникативные
УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
3.
Рассматривание образца в прописи.
|
-Ребята, посмотрите в прописи
на странице 7 в верхнем левом углу образец заглавной буквы Ж.
-Ребята, посмотрите внимательно,
на что похожа эта буква?
-Это – Ж,
А это – К,
Целый жук
И пол жука.
-Что вам напоминает эта буква?
-Элементы, каких букв вы
встретили?
-Из скольких элементов состоит
буква?
-Назовите их.
-Обратите внимание рядом с
прямой наклонной две линии, это линии для соединения элементов.
|
-На жука.
-Две буквы К.
-Элементы буквы
К, Э, и т. д.
-Из 3.
-Два полуовала и
наклонная прямая.
|
Познавательные
УУД:
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации;
анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные
УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
4. Объяснение письма
первого элемента.
|
-Ребята, все внимание на доску.
-Начинаю писать чуть ниже
вспомогательной линии, делаю закругление вправо, прописываю полуовал вниз
до нижней линии рабочей строки, делаю закругление влево.
|
Дети внимательно
слушают объяснение.
|
Личностные:
Правильная посадка за столом;
|
Гимнастика для
пальцев.
|
-Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют
упражнение несколько раз.)
|
Дети выполняют
упражнение.
|
Регулятивные:
Выполнение
упражнений по показу учителя;
|
Воображаемое
письмо первого элемента.
|
-Теперь ставим локоть на парту, вспомним, как правильно
держать ручку. Покажите мне. Начинаем писать первый элемент заглавной буквы Ж
в воздухе. И – раз - И.
Молодцы.
|
Имитируют
элемент в воздухе.
|
Личностные:
Правильная
посадка за столом;
|
Письмо первого
элемента в прописи. Правила посадки.
|
-Ребята, не
забываем про правила посадки:
Я тетрадь свою
открою и как надо положу,
Я, друзья мои,
не скрою,
Ручку правильно
держу
Сяду прямо не
согнусь,
За работу я
возьмусь.
спина прямая,
ножки не сгибаем, тетрадь под наклоном.
-Молодцы. Теперь
пишем первый элемент. Обводим элемент в образце прописи. Кто покажет мне?
Поставьте пальчики.
Молодцы. Пишем.
|
Записывают
первый элемент.
|
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
5.Объяснение письма
второго элемента.
|
-Ребята,
посмотрите все на доску. Объясняю, как писать второй элемент. Начинаю
писать с нижней линии рабочей строки, веду вправо вверх наклонную прямую до
вспомогательной линии, затем опуская вниз наклонную прямую до нижней линии
рабочей строки, и веду вверх вправо наклонную прямую до вспомогательной
линии.
|
Внимательно
слушают.
|
Личностные:
Правильная посадка за столом
|
Воображаемое
письмо второго элемента.
|
-Теперь ставим локоть на парту. Начинаем писать второй
элемент заглавной буквы Ж. И – раз - И.
Молодцы.
|
Имитируют
элемент в воздухе.
|
Личностные:
Правильная
посадка за столом
|
Письмо второго
элемента в прописи. Правила посадки.
|
-Покажите теперь
в прописи второй элемент. Молодцы. Обведите его. Хорошо. Не забываем про
правила посадки. Покажите мне, как правильно сидеть.
|
Записывают
второй элемент.
|
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
6.Объяснение письма
третьего элемента.
|
-Ребята, все
смотрим на доску. Объясняю, как писать третий элемент. Начинаю писать чуть ниже вспомогательной линии, делаю
закругление влево, прописываю полуовал вниз до нижней линии рабочей строки,
делаю закругление вправо.
|
Внимательно
слушают.
|
Личностные:
Правильная
посадка за столом
|
Воображаемое
письмо третьего элемента.
|
-Теперь ставим локоть на парту. Начинаем писать третий
элемент заглавной буквы Ж. И – раз - И.
Молодцы.
|
Имитируют
элемент в воздухе.
|
Личностные:
Правильная
посадка за столом
|
Письмо третьего
элемента в прописи. Правила посадки.
|
-Покажите теперь
в прописи третий элемент. Молодцы. Обведите его. Хорошо. Спина прямая, ножки
не сгибаем, тетрадь под наклоном.
Молодцы. Теперь
посмотрите, у вас в прописях есть упражнение, перед тем как писать букву,
напишите этот узор. Хорошо. Спина прямая, ножки не сгибаем, тетрадь под
наклоном.
|
Записывают
третий элемент.
|
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
7.Объяснене
письма новой буквы.
|
-Ребята,
посмотрите все на меня. Объясняю письмо всей буквы. Письмо безотрывное.
Начинаю писать первый элемент – делаю закругление вправо, прописываю полуовал до нижней линии рабочей строки, затем
возвращаюсь по написанному и прописываю второй элемент, потом делаю
закругление вправо, возвращаюсь по написанному и прописываю третий элемент –
полуовал, до нижней линии рабочей строки, делаю закругление вправо Письмо
безотрывное!
|
Внимательно
слушают объяснение
|
ПознавательныеУУД
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации
|
Воображаемое
письмо новой буквы.
|
-Теперь ставим
локоть на парту, ручку держим правильно. Пишем заглавную букву Ж в воздухе,
тоже не отрывая пера! И – раз – И – два – И – три – И. Молодцы, повторим.
|
Имитируют письмо
заглавной буквы Ж в воздухе.
|
Личностные:
Правильная
посадка за столом.
|
Письмо заглавной
буквы Ж в прописи.
|
-Ребята, найдите
заглавную букву Ж и покажите мне, где она находится. Хорошо, теперь обводим
букву и прописываем ее целую строчку. Обратите внимание на расстояние между
элементами и размер самих элементов – они должны быть одинаковыми. Не
забывайте, что письмо безотрывное.
|
Записывают
заглавную букву Ж.
|
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
8.Физкультминутка.
|
- Вы старались,
вы писали
и немножечко устали.
Вверх поднимем наши ручки
и дотянемся до тучки.
(Дети
поднимают руки, потягиваются).
Уходи от нас скорей,
не пугай ты нас детей!
(Дети машут
руками, прогоняют тучку).
Вот к нам солнышко пришло,
стало весело, светло.
(Дети
поворачивают голову влево, вправо, вверх, вниз).
|
Выполняют
упражнение.
|
Личностные УУД:
Выполнение
упражнений по показу учителя;
|
9.Чтение слогов,
анализ соединений.
|
-Ребята, посмотрите
в прописи слоги, прочитайте их.
-Хорошо. Как произносится
согласный в этих слогах?
-Правильно. Но
посмотрите, в последнем слоге после согласного стоит гласная, обозначающая
мягкость согласным, а произносится этот слог все равно твердо. Почему?
-Молодцы. А
теперь скажите, какое соединение у этих слогов?
-Хорошо. А
теперь запишите по одному разу эти слоги после каждого образца.
|
-Жа, Жу, Жи.
-согласный произносятся
твердо.
-Звук Ж всегда
твердый и поэтому даже с гласными звуками, обозначающими мягкость
согласного, он произносится твердо.
-У первого слога
нижнее соединение, у 2,3 – верхнее.
|
ПознавательныеУУД:
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
10.Чтение и
анализ слов с последующим письмом.
|
-Ребята,
посмотрите дальше написано слово. Прочитайте его.
-Почему оно
написано с заглавной буквы?
-Из скольких
слогов оно состоит?
-Какие это
слоги?
-В каком слоге
стоит изученная буква?
-Какое
соединение в этом слоге?
-А во втором?
-Молодцы.
Составьте схему этого слова в прописи. Каким цветом будет изображен согласный
в первом слоге?
-А каким цветом будет
изображен согласный во втором слоге?
-Закрасьте эти
треугольники нужными цветами.
-Теперь запишите
это слово рядом с образцом. Не забываем про расстояние и размеры букв, все
должно быть одинаковым. Правильная посадка.
|
-Это имя.
-Из двух.
-Же и ня.
-В первом.
-Среднее.
-Нижнее.
-Синим.
-Зеленым.
|
ПознавательныеУУД:
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
11.Чтение и
анализ предложения с последующим письмом.
|
-Прочитайте
предложение.
-Сколько в нем
слов?
-Назовите их.
-С какой буквы
начинается первое слово? Почему?
-Молодцы. Теперь
найдите слово с изученной буквой. Назовите его.
-Обратите
внимание на знак препинания в середине предложения. Этот знак препинания вам
уже встречался, это тире, не забудьте его записать.
-Теперь запишите
это
предложение.
Начинаем сразу после точки, потому что у вас может не все поместится. Первое
слово и тире на первой строке, словосочетание «кличка собаки» - на другой. Покажите,
где начнем писать?
-Обратите
внимание на составленную схему, есть ли в ее составлении ошибка?
-Какая?
-Исправьте
данную схему, составьте правильную схему предложения «Жучка – кличка собаки».
-Молодцы.
-Теперь второе
предложение, прочитайте его и скажите, сколько в нем слов?
-Назовите их.
-В каком слове
встретилась изучаемая буква?
-Какое
соединение с буквой ж в слове «Рыжик».
-Как будем
писать первое слово? Почему?
-Молодцы.
Записываем это предложение на другой строчке.
|
-Жучка – кличка
собаки.
-Три слова.
-Жучка, кличка,
собаки.
-С заглавной.
Потому что это начало предложения и это кличка.
-Жучка.
-Да.
-В данном
предложении три слова, а на доске четыре.
-Рыжик – кличка
кота. В данном предложении три слова.
-Рыжик, кличка,
кота.
-В слове рыжик.
-Верхнее
соединение.
-С заглавной
буквы. Это начало предложения и кличка.
|
ПознавательныеУУД:
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации
Коммуникативные
УУД:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Списывание с
печатного текста.
|
-Ребята,
посмотрите далее у нас ребус. Что нужно сделать?
-Молодцы. Мы
запишем два имени, Жанна и Анна через тире. («Жанна тире Анна»).
-А с какой буквы
будем писать слова?
-Почему?
-Обратим
внимание на соединение с буквой Ж. Каким оно будет в слове Жанна? Молодцы,
теперь записываем эти слова, не забываем про посадку. Отлично.
|
-Нужно к имени
Анна, прибавить букву Ж, чтобы получилось имя Жанна.
-С заглавной.
-Потому что это
имена.
-Верхним.
|
ПознавательныеУУД:
Умение ориентироваться в
тетради, извлечение нужной информации
Регулятивные
УУД:
умение
осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку
|
12. Подведение
итогов. Рефлексия.
|
-Ребята, с какой
буквой мы сегодня работали?
-Какой звук
обозначает эта буква? Дайте ему характеристику.
-Что вам
понравилось на уроке?
-Что было
трудным?
-Что осталось не
понятным?
-Ребята, мне
очень понравилось, как вы работали на уроке, всем спасибо за урок. Урок
закончен до свиданья!
|
Дети отвечают на
вопросы.
|
РегулятивныеУУД: выделение и осознание учащимися, того что уже освоено,
осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные
УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.