Конспект урока по биологии для учащихся 8 класса "Общий обзор организма человека".

Урок «Общий обзор организма человека»

                                              Макарова Г.И., учитель биологии  и химии

                                              МБОУ «Липовская ООШ» Ибресинского района.

Предмет: биология.  

Класс: 8

Тема урока: «Общий обзор организма человека»

Тип урока: изучения нового материала

Цель: формирование представлений об  организме человека как целостной, многоуровневой системе.

Задачи:

- ознакомить с уровнями организации человеческого организма, с планом его строения, с топографией внутренних органов;

- развивать понятия полость тела, орган, система органов;

- научить проводить анализ  конкретных связей между системами органов;

- способствовать созданию положительной мотивации к изучению предмета;

- содействовать развитию памяти, речи, логического и образного мышления;

- содействовать  формированию  потребности здорового образа жизни;

- формировать у учащихся навыки и  умения работать с анатомическими таблицами, с текстовой информацией, схемами, таблицами.

Планируемые результаты:

- предметные: знание уровней организации, структуры тела, полостей организма человека, систем органов и органов этих систем, взаимосвязи систем органов, способов регуляции функций в организме.

- метапредметные: умение самостоятельно находить информацию из разных источников, анализировать схемы и таблицы, распознавать различные виды тканей, органов, систем органов человека.

- личностные: развитие интереса к изучению собственного организма, умения отстаивать свою точку зрения, умения взаимодействовать с членами группы.

Оборудование и материалы:  учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран,  презентация “Общий обзор организма человека”, торс человека, таблицы с изображением внутренних органов человека, систем органов, раздаточные карточки.

План урока:

1. Организационный этап.                                                                                            2. Актуализация субъективного опыта.                                                                                     3. Мотивация.                                                                                                                                    4. Новая тема.                                                                                                                   5. Восприятие и осмысление учащимися нового материала.                                6. Первичная проверка понимания (ознакомление с  результатами работы групп).                                                                                                                              7. Первичное закрепление.                                                                                    8. Выводы.

9.Рефлексия.

Ход урока.

1.     Организационный этап. Приветствие, проверка готовности  к уроку.

2.     Актуализация субъективного опыта. Вступительное слово учителя.

Учитель. Для лучшего понимания того, о чем сегодня пойдет речь, мы должны вспомнить систематическое положение человека.

Задание (индивидуальное). Расположите в правильном порядке  систематические категории человека, начиная с наименьшей:

А) род Человек Б) семейство Гоминиды В) класс Млекопитающие Г) вид Человек разумный Д) тип Хордовые Е) царство Животные (правильный ответ - ГАБВДЕ)

Фронтальная беседа:

·        Почему человека относят к типу Хордовые?

·        По каким признакам  к классу Млекопитающих?

·        Что такое атавизмы и рудименты?

·        В чем состоит суть понятия «биосоциальность человека»?

3. Мотивация.

«Существо двуногое и без перьев» - какому существу было дано  такое определение  древнегреческим философом Платоном. Нарисуйте его.

Учащиеся. (рисуют разное, но большинство - человека)                                             Учитель: правильно. Какая тема урока?                                                             Учащиеся: Человек, строение человека.                                                                  Учитель: Что хотелось бы узнать об организме человека?                                     Учащиеся: из каких органов состоит, как устроен, что происходит в организме.                                                                                                                 Учитель и учащиеся  определяют цель и задачи урока.

4.Новая тема. Общий обзор организма человека.  Учащимся розданы разноцветные жетоны. Обладатели жетонов одного цвета объединяются в одну группу.

5.  Восприятие и осмысление учащимися нового материала.

Учитель. Все живые тела состоят из отдельных молекул, которые объединяются в клетки, клетки – в ткани, ткани в органы. Органы в системы органов. А они в совокупности образуют целостный организм. Это разные уровни организации организма. На каждом уровне действуют свои закономерности, которые обеспечивают функционирование организма как единого целого, его приспособление к окружающим условиям. (Демонстрация видеоролика – «Уровни организации организма»). Особенности строения и функционирования отдельных уровней установим в результате проведения мини – исследования.

Мини – исследования.

Группа 1. Задание: изучить схему «Вещества». Составить устный рассказ «Молекулярный уровень».

Группа 2. Задание: изучить строение клетки ( текст на странице 28 учебника, рисунок 11) . Составить кластер «Строение клетки»(см. приложение 1)

Группа 3. Задание: изучить разновидности тканей в организме человека (текст учебника  на странице 34-36, рисунки 13, 14, 15). Заполнить «Фишбоун»

Группа 4. Задание: изучить разнообразие  систем органов (текст учебника на странице 27) и заполнить таблицу «Системы органов человека» (заполнить 1 и 3 столбцы)

Название системы органов	Органы системы	С какими системами органов связана
Пищеварительная	Рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник. Печень, слюнные железы, поджелудочная железа.	Кровеносная, нервная, эндокринная
	Носовая полость, носоглотка, гортань трахея, бронхи, легкие
	Почки, мочеточники, мочевой пузырь
	Сердце, сосуды
	Кости, мышцы
	Гипофиз, вилочковая железа, щитовидная железа
	Головной и спинной мозг, нервы, нервные узлы
	Семенники, семяпроводы,  яичники, яйцеводы

Как управляется деятельность органов и систем органов (нервно-гуморально)

6. Первичная проверка понимания (каждая группа представляет результаты работы у доски).

7. Первичное закрепление.

1.Впишите недостающий термин.

Элементарная структурно-функциональная единица живого – (клетка).

Группа клеток, сходных по строению, имеющие одинаковое происхождение и выполняющая одинаковые функции – (ткань).

Органы, объединенные для выполнения общих физиологических функций – (система органов).

2.Подберите соответствие.

Органы                                                                 Системы органов

А. Печень                                                             1. Кровеносная                                        Б. Сердце                                                              2. Дыхательная                               В. Желудок                                                          3. Пищеварительная                           Г. Легкие                                                                                                                                 Д. Аорта                                                                                                                            Е. Гортань

Ответы оформите в виде таблицы

А	Б	В	Г	Д	Е

3. Определите правильную последовательность структур (А- Д) по степени  усложнения уровня организации начиная  с наименьшей.

 Структуры: А. гемоглобин  Б. сердце В. кровеносная Г. эритроцит  Д. кровь                                                                                          

Ответ оформите в виде таблицы

1	2	3	4	5
а	г	д	б	в

8. Выводы: Организм человека -  сложная, многоуровневая  система. Под управлением нервной и эндокринной систем он функционирует как целостная система, реагирует на изменение условий среды изменением уровня обмена веществ и других показателей.

9.Рефлексия.

Учитель. На доске приведены высказывания известных людей:

«Как приятно знать, что я что-то узнал» - Жан – Батист Поклен  (Мольер)

«Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» - Конфуций

«Даже известное известно лишь немногим» - Аристотель

«Я знаю, что я ничего не знаю» - Сократ.

Выберите то высказывание, которое вам подходит к сегодняшнему уроку. Объясните, почему?

Список литературы

1.   Конспект лекций по курсу «Физиология». Электронный учебно- методический комплекс. ИПК СФУ 2009.

2.   Демичева И. А.  Биология. Человек. 8 класс / Методическое пособие / - М.: издательство «Дрофа», 2016.

3.   Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. /учебник 8 класс/ – М.: «Дрофа», 2017

Приложение 1. Результат работы группы 2. Кластер «Строение клетки»

Краткое описание документа:

Урок "Общий обзор организма человека" является первым уроком раздела "Строение организма". Соответствует структуре урока по ФГОС. Нацелен на формирование у обучающихся знаний о многоуровневом строении организма, о деятельности организма как целостной системы. Знания, полученные на уроке, являются базой для дальнейшего изучения строения организма человека.

В ходе исследовательской деятельности обучающиеся устанавливают особенности строения и функционирования организма на разных уровнях. Работа в группах предполагает совершенствование навыков общения со сверстниками. Включает приемы, способствующие развитию умения работать с разного рода информацией, умение применять полученные знания в разных ситуациях.