|
П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
|
Построение,
приветствие.
Учитель:
Скажите, ребят, почему во время гололёда, люди получают всевозможные травмы?
(не умеют падать ).
Ребят,
но ведь при падении можно сгруппировать или перекатиться, и травмы можно
избежать.
А
нам это пригодиться в жизни?
Тогда,
как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке (какая цель урока)?
(обсуждение цели урока).
Ребята,
а для чего нужна разминка? (подготовка организма к
предстоящей нагрузке)
Учитель:Сейчас
мы выполним перестроение в круг, и я вас научу играть в
подвижную
игру «Затейники»:
По
считалке выбираем затейника. Взявшись за руки, участники игрыдвигаются по
кругу и проговаривают:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно вместе
делаем вот так….
После слов "Стой на месте" останавливаемся , разнимаем руки и ждём
движения затейника. Затейник показывает какое-нибудь движение, и все повторяют
его.
|
1
мин
2 мин
5-8 мин
|
Организация
обучающихся на урок.
Создание
проблемной ситуации для принятия цели и задач урока.
Формирование
осознанного
отношения к организму.
Научить играть в
новую подвижную игру, с элементами ОРУ.
|
Умение
проявлять дисциплинированность и
внимательность
(Л)
Умение
формулировать цель урока, ставить задачи (Р)
Осознание
роли разминки (Л)
Ознакомление с
новой подвижной игрой (П)
Умение правильно
выполнять двигательное действие(Р)
Умение организовать
собственную деятельность (Р)
Умение
взаимодействовать со сверстниками по правилам, во время проведения подвижной
игры (К)
|
|
О
С
Н
О
В
Н
А
Я
|
1.Подвижнаяигра
« Совушка».
Учитель:Ребята,
сейчас мы поиграем в подвижную игру « Совушка». На предыдущих урока мы с вами
научились выполнять упоры и группировки из различных и.п. Проведём игру и
вспомним,
как выполняются упоры и группировки.
(Учитель демонстрирует
двигательные действия, дети называют их).
Игроки на
площадке располагаются произвольно. «Совушка» в гнезде.
По сигналу
ведущего: «День наступает, всё оживает!» дети начинают бегать, прыгать,
подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т.д. По второму сигналу: «Ночь
наступает, всё замирает – сова вылетает!» играющие останавливаются, принимают
то и.п., которое, задал ведущий(упор или группировка в приседе). «Совушка»
выходит на
охоту. Заметив ошибку игрока, она её исправляет.
Затем «Совушка»
опять возвращается в своё гнездо, и дети вновь начинают свободно резвиться на
площадке.
Учитель:А
сейчас вы будете самостоятельно работать в парах и выполнять:
2.Закрепление
группировок (работа парах)
а) сидя;
б) лёжа
Учитель:Ребята,
оцените, как ваши партнёры выполняли группировки.
3.Закреплениеперекатов(вперёд,
назад, в сторону).
а) «Жучки»
Из группировки
сидя перекат назад и вперёд и назад 2-3 раза, затем перекат вперёд в
группировку сидя.
б)
«Ванька-встанька»
- Из
группировки в приседе, перекат назад и вперёд в группировку в приседе.
- Из
упора присев, перекат назад и вперёд в группировку сидя.
в) «Брёвнышки»
Перекат в
сторону (на живот) и назад (на спину).
Учитель:Кто
из ваших партнёров выполнил упражнение правильно?(оценивание
двигательных действий друг друга)
Учитель:Скажите,
а на занятиях гимнастикой можно использовать обруч?В каких играх он
используется?(дети предлагают игры или эстафеты,
учитель также предлагает эстафеты и игры)
4.Вариант
игры детей эстафета «Сквозь обруч»
Игроки встают в
затылок друг другу. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу первые
игроки бегут к обручу, пролезают через него и бегут обратно. Следующий игрок
выполняет тоже самое и т.д.
Учитель:А какие
ваши качества (черты)характера воспитывались при выполнении эстафеты?
(дисциплинированность, внимательность, упорство в достижении поставленных
целей).
|
3-5мин
5-7 мин
5-7мин
|
Закрепления
знаний по двигательным действиям и исходным положениям.
Соотносить
задания учителя с двигательными действиями учеников.
Закрепление двигательныхдействий.
Развитие умения
давать оценку двигательным действиям.
Закрепление
знаний и умений по двигательным действиям.
Развитие умения
давать оценку двигательным действиям.
Согласование
действий
Создание
ситуации эмоциональной разрядки.
Создание
ситуации для анализа и
самоанализа.
|
Умение
различать двигательные действия (Пред.рез.)
Умение технически
правильно выполнять двигательное действие (Р).
Умение активно
включаться в коллективную деятельность (Л).
Умение
проявлять дисциплинированность (Л)
Умение давать
оценку двигательным действиям партнёра (Р)
Умение выявлять
ошибки при выполнении перекатов и группировок (Р)
Умение работать
в парах (К)
Умение
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия (П).
Умение
договориться о предстоящей деятельности (К)
Умение работать в команде (К)
Уважительное отношение к противнику(Л)
Умение
анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности (П, Л).
|
|
З
А
К
Л
Ю
Ч
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
|
Построение.
Сейчас,
мы с вами поиграем в подвижную игру «Класс, смирно!»
Учитель предлагает классу выполнять за ним все движения(также
и.п. группировок и упоров), если перед этим прозвучит слово « класс », а если
нет, то упражнение не делают. Ученик, допустивший ошибку, делает шаг вперед и
продолжает играть.
Подведение
итогов урока.
Учитель:Чему
научились, что узнали
нового
на уроке?
Были или
нет трудности, если да, как их преодолели?
Научились
ли группироваться, сможете ли применить полученные знания и умения применить
во время гололёда?
А в
других ситуациях, когда необходимо избежать травм?
Домашнее
задание(по
желанию, на выбор):
|
1
мин
3 мин
2 мин
1 мин
|
Снятие
нагрузки
Создание
ситуации самооценки и самоанализа.
1.Составить
комплекс утренней гимнастики с включением группировок и перекатов.
2.Придумать
игру с использованием группировок и перекатов.
|
Умение
контролировать свои действия (Р)
Умение
честно играть(Л)
Умение анализировать
и дать самооценку собственной деятельности (Л)
Умениеприменять
полученные знания в организации режима дня и досуга(Р).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.