План-конспект
урока по геометрии (7 класс) по теме: Луч и угол.
Учитель
математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» Юнкина Анеля Анатольевна.
Урок, составленный в соответствии с новыми требованиями
Конспект
урока по геометрии в 7 классе УМК А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир
Тема урока: Луч и угол.
Тип урока Урок
изучения нового материала
Цели
Предметные:
познакомить
учащихся с понятиями луча, угла, развёрнутого угла,
равных углов, биссектрисой угла.
Личностные:
формировать умение работать
в коллективе и находить
согласованные
решения.
Метапредметные: формировать умение определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
Задачи:
Образовательные:
ввести
понятие луча, угла, развернутого угла, равных углов,
биссектрисы
угла.
Развивающие: развивать
логическое мышление, память, внимание,
сообразительность и речь;
Воспитательные:
воспитывать
на уроке любовь к предмету,
взаимопомощь; умение видеть математические задачи в
окружающем мире и активизировать учебно -
познавательную деятельность учащихся.
УУД:
1.
Познавательные: - использование имеющихся знаний;
- исследование учебной задачи;
- преобразование информации;
- установление логических связей;
- применение знаково-символической схемы.
2. Регулятивные: - оценивать уровень
успешности;
- производить контроль своих действий;
- определять цель учебной задачи;
- планировать свою деятельность, определяемую
результатом.
3. Коммуникативные: - умение слушать;
- умение правильно выражать свои мысли;
- умение контролировать и корректировать действия
других;
- оформление своей мысли в устной речи;
- обоснование своего ответа;
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- формирование математической речи.
4. Личностные: - самооценка своих возможностей;
Планируемые
результаты: Учащийся научится распознавать, строить и обозначать
лучи и
углы.
Основные
понятия: Луч,
полупрямая, начало луча, дополнительные лучи, угол, стороны
угла, вершина угла, развёрнутый угол, равные углы, биссектриса угла.
Ход
урока: 1. мотивационный Создание эмоционального настроя.
2.
Создание ситуации для формулировки темы и целей.
Вдруг
на небе из-за серых тёмных туч
Показался
долгожданный солнца ЛУЧ,
У
которого, открою вам секрет,
Есть
начало, а конца, ребята, нет.
У
человека два плеча,
А
в сутках день да ночка.
УГЛОМ назвали два луча –
С
началом в общей точке.
Ребята
попробуйте сформулировать тему нашего урока (учащиеся называют тему-Луч и угол.)
На
слайдах рисунки лучей и углов обозначенных буквами.
Ребята
пытаются сформулировать цель урока.
3.
Актуализация знаний. Ребятам предлагается в тетради начертить прямую и
обозначить ее буквами, на прямой отметить произвольную точку О. Вопрос: какие
геометрические фигуры получились на рисунке? Сколько их?
Вводиться
определение дополнительных лучей, а также обратимся к учебнику на стр. 20
рисунок 45 на котором изображены два луча, лежащие на одной прямой, но дополнительными
они не являются.
Создается
проблема: необходимо нарисовать два луча, которые имеют общее начало, но не
лежат на одной прямой и обозначить их буквами. Какую фигуру получили в тетради?
Ребята
должны назвать угол. Введем определение угла, значок для обозначения и
определим как обозначается угол ( тремя буквами или одной )
Вводиться
определение равных углов и биссектрисы угла. Работаем устно по учебнику №58,59.
Решим
упражнение №60(1), № 65 в тетради и у доски.
4. Осознанное
выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных
заданий
Работа
в парах: Учащимся предлагается нарисовать четыре луча выходящие из одной точки,
обозначить их буквами и назвать все образовавшиеся углы. Затем поменяться тетрадями
и проверить задание друг друга.
5.
Физкультминутка.
6. Контроль
и самоконтроль. Ребята обсуждают как прошла проверка работ
учащихся, какие ошибки были допущены, какие рекомендации можно дать при
обозначении углов, ребята называют оценки которые они поставили своим
товарищам.
7.
Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности
Всё поняли, сделали, и сможете
легко решать задачи по этой теме
Есть небольшие недочеты, и есть
над чем поработать
Надо хорошо поупражняться в
решении задач на нахождение объема
8.
Информация о домашнем задании № п.3, 55,57,61,64
9.
Подведение итогов.
Окончен
урок. Благодарю за внимание.
I этап:
Мотивационный
На
первом этапе урока, учитель создаёт условия для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес. Для
того, чтобы учащиеся по-настоящему включились в работу, нужно, чтобы
задачи, которые ставятся перед ними в ходе учебной деятельности, были не только
понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для
учащихся и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.
II этап:
Актуализация опорных знаний
Актуализация
изучаемого материала. Создаются условия для появления мотива к изучению нового,
для приобретения учащимися средств познания. В результате устного
работы, создаётся проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.
III этап:
Целеполагание
Учащиеся
сами определяют цели обучения, готовы осуществлять активный поиск
информации, формулируют тему урока, выбирают и создают алгоритмы для
решения учебных математических проблем. Строят логические цепи
рассуждений
IV этап:
Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов
решения учебных заданий
На
данном этапе учащимся предлагается парная работа, с целью выявления и освоения
способов решения задач. Учащиеся используют математические знания, для решения
различных математических задач и оценки полученных результатов.
Vэтап:
Физминутка
VI этап:
Контроль и самоконтроль
Проводится
взаимопроверка. Учащиеся учатся оценивать, анализировать свою
работу. Осознают качество и уровень усвоения. Здесь можно увидеть каков
примерно процент качества усвоения материала, попросив поднять руки учащихся, получивших
отметки «5» и «4».
VII этап:
Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности
Учащиеся
используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений.
Отметочное
оценивание в течение урока происходит на этапе осознанного выполнения различных
действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий (работа в
парах), эмоциональная оценка сопутствует на протяжении всего урока.
Директор
МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» (Н.Г.Ткачева)
Учитель
математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» А.А. Юнкина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.