Конспект урока по истории для 8 класса на тему «Консервативная Европа».

Конспект урока по истории для 8 класса на тему «Консервативная Европа».

Учебник (УМК): Всеобщая история. История нового времени 1800-1900. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений. / А.В. Ревякин. М.: Просвещение – 2008 г. Консервативная Европа.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: классная доска, учебник, тетради, раздаточный материал.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: сознательно организовывать свою познавательную деятельность (выполняют действие самостоятельно); умение высказывать свое мнение (самостоятельно); умение совершать поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (выполняют действия); умение определять собственное отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения (выполнение действий под руководством учителя);  умение выявлять причинно-следственные связи (самостоятельно).

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Виды планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Умеют выявлять особенности идейно-политических движений Европы первой пол. XIX века; аргументированно излагать свою точку зрения; осуществляют поиск нужной информации из различных источников.	Выполнение действий самостоятельно
Регулятивные	Ставят учебную задачу на основе имеющихся знаний, умеют организовать время для решения учебных задач.	Выполнение действий самостоятельно
	Анализируют результаты собственной и чужой работы.	Выполнение действий по алгоритму
Познавательные	Самостоятельно формулируют тему и цели урока	Выполнение действий самостоятельно
	Анализируют, обобщают  информацию и делают по ней выводы.	Выполнение действий по алгоритму
Коммуникативные	Умеют слушать дуг друга на уроке, умеют аргументировать свою точку зрения	Выполнение действий самостоятельно
Личностные	Выражают положительное отношение к процессу познания.	Выполнение действий самостоятельно
	Умеют анализировать действия и их последствия, как свои, так и чужие.

Этап урока, Время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимо- действия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой  этап	1.                 Вспомнить изученное на прошлых 2-х уроках 2.                 Вызвать интерес к новой информации. 3.                 Подвести учащихся к формулировке темы.	Диалог	фронтальная	Задает вопросы для актуализации знаний. 1.Какие общественно-политические движения вы знаете? 2. Назовите основные идеи демократического и либерального движений. Учитель говорит, что это не все движения 1-ой пол. 19 в. и обращает внимание детей на эпиграф к уроку, который записан на доске.	Отвечают на поставленные вопросы.	Коммуникативные: грамотно отвечают, на поставленные вопросы; Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания
Ориентировочный этап	1. Определить основные вопросы, которые будут изучены на уроке.	Работа с цитатой	Индивидуальная, фронтальная	Эпиграф к уроку: «Консерватор – это человек, который с надеждой смотрит в прошлое и сожалеет о будущем». (автор высказывания американский писатель Лоенард Луи Левинсон) Учитель задает вопросы к изречению: 1.Почему Левинсон дал такое определение консерваторам? 2. Справедливо ли определение? Совместно с детьми формулирует тему урока.	Дети читают эпиграф, делают догадки кто такие консерваторы. Предлагают свои варианты ответов, без предварительного знакомства с текстом учебника, ссылаясь только на эпиграф. Записывают тему урока.	Регулятивные: умение организовать свою работу на уроке Познавательные: умение извлекать информацию из разных видов источников
	1.      Усвоить понятие консерватизм и консерватор; 2.      Усвоить основные идеи консерватизма; 3.      Способствовать развитию навыков анализа информации; 4.      Способствовать развитию переработки информации.	Беседа, частично-поисковый	Индивидуальная, фронтальная	Учитель предлагает проверить правильно ли отвечали ученики на вопросы, для этого им нужно прочитать учебник (1-ый пункт – «Консервативная политика» параграфа 9). После прочтения учитель повторяет уже заданные вопросы и формулирует новые: 1. Почему Левинсон дал такое определение консерваторам? 2.Могли ли консерваторы полностью отказаться от реформ? 3. Какой выход нашли консерваторы? 4. Что значит умеренные реформы?  5. Судя по идеям консерваторов, какие слои населения их поддерживали в большей степени? (Учитель добавляет, что во Франции основную поддержку консервативное движение получило в лице нотаблей – самых состоятельных и влиятельных слоев Франции). 6. Почему именно состоятельные люди оказали консерваторам наибольшую поддержку? 7. Какие формы организации своей деятельности были характерны для консерваторов? 8. Справедливо ли утверждение, что консерватор -  это человек, который с надеждой смотрит в прошлое и сожалеет о будущем? Учитель обобщает все сказанное детьми, делает акцент на самых важных моментах, подводит итог: Для консерваторов придерживались идей сохранения старых порядков и традиционных основ государства и общества, таких как монархия, семья, церковь, религия. Консерваторы выступали против демократических преобразований, но так как полностью отказаться от реформ они не могли, прибегали к проведению умеренных реформ. Как правило, консерваторы входили в правящие круги государства, поэтому имели возможность определять политику государства. Проведение умеренных реформ позволило консерваторам, в целом сохранить старые порядки. Благодаря своей гибкой политике консервативное движение устояло против демократического движения, а в лице части либералов даже нашло своих союзников. Далее учитель напоминает о таблице (приложение №1), которую начали заполнять при изучении демократического движения.	Ученики читают пункт параграфа. Отвечают на вопросы. 1. Такое определение консерваторам было дано, потому что они выступали за сохранение старых порядков, традиционных основ общества и государства (религия, церковь, монархия, семья). Они с крайним неодобрением встречали реформы. 2.Консерваторы полностью не могли отказаться от реформ, так как понимали, что если долгое время не выполнять требования народа, то он может устроить восстания и революции. 3. Консерваторы проводили умеренные реформы. 4. проведение умеренных реформ значит, что консерваторы давали согласие на только в том случае, если отказ от них грозил социальной нестабильностью. Такие реформы не подрывали основ существующего строя. 5. Консервативное движение поддерживали богатые и влиятельные слои, дворянство.  6. Эти люди при изменении политического устройства государства, серьезных общественных перемен рисковали потерять свое состояние и влияние. 7.Для консервативного движения было характерно проведение правительственной политики умеренных реформ. Дети заполняют таблицу. Один ученик зачитывает то, что он записал в таблицу. Остальные проверяют его и себя.	Познавательные: самостоятельно анализируют вопросы, формулируют ответы; выделяют, сравнивают существенные признаки, строят рассуждения и обобщают полученную информацию. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не усвоено, принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Умеют выслушать другого, корректно исправить.
Практический этап	1.                 Обобщить знания по либерализму, демократии и консерватизму; 2.                 Развивать умения сравнивать, соотносить данные.	Обобщающая проверочная работа, письменная творческая работа	Фронтальная индивидуальная	Учитель предоставляет детям раздаточный материал для самостоятельного выполнения заданий. (Приложение №2). После завершения первых 2-х заданий учитель организует совместную проверку детей. Задание №3 имеет творческий характер, поэтому оставшееся время урока учитель выделяет на его выполнение. Он объясняет как его нужно выполнить, и что в конце урока тетради нужно будет сдать.	Дети выполняют первые 2 задания, затем один из учеников зачитывает свои ответы, остальные снова заняты взаимопроверкой. Дети выполняют задание письменно в рабочих тетрадях.	Познавательные: Умение самостоятельно делать вывод по одной или нескольким темам. Коммуникативные: умение слушать собеседника, отвечать на вопросы; обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера.
Рефлексивно-оценочный этап	1.Способствовать формированию навыков самооценки	Беседа	Фронтальная	Учитель собирает тетради. Задает детям вопросы: какие 3 общественно-политических движения знают ученики. И как по их мнению они усвоили материал блока тем, посвященных либерализму, демократии и консерватизму. Какое из движений им более симпатично.	Дети заканчивают третье задание. Отвечают на вопросы.	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; Предметные: усваивают понятия консерватизм, либерализм и демократия, знают их основные идеи и формы деятельности.

Приложение №1

Либеральное, демократическое и консервативное движение XIX века

Линии сравнения	Либеральное движение	Демократическое движение	Консервативное движение
Происхождение названия	От лат. liberalis — свободный	От греч. demoz — народ и kratoz — власть
Основные идеи	Свобода — главное право человека и гражданина; основные свободы — свобода слова, печати, критики правительства, выбора профес- сии, места жительства, хозяйственной деятельности. Равноправие граждан, которое не предполагает уравнения имущественного положения. Защита прав человека. В государстве конституция должна ограничить власть монарха, введя разделение властей. Справедливость существования имущественного ценза в отношении избирательных прав	Свобода и права человека. Ограничение власти монархов и введение конституций, но наилучшая форма правления — республика. Выборность и сменяемость высших должностных лиц в государстве. Равенство граждан, всеобщее (для мужчин) избирательное право
Формы деятельности	Создание политических клубов и объединений. Деятельность салонов. Пропаганда взглядов в печати. Участие в выборах в представительные учреждения. Создание тайных организаций	Создание политических организаций и партий.  Банкетные кампании. Собрания в кафе. Написание книг и пропаганда в печати. Участие в восстаниях. Подача петиций в представительные учреждения

Приложение №2

Задание 1

Определите сторонниками каких движений являлись авторы высказываний.

1.       «Человек зол и порочен от природы, и только религия и власть монарха могут ограничить проявление его дурной натуры» (Жозеф де Местр) ­­­­­_______________________________________

2.       "Все люди братья. Там где не существует равенства, не может быть и свободы" (Из программы французской газеты «Реформа») ­­­­­­­­­­­­_______________________________________

3.       «Любая возможность голосования для тех, кто не платит налоги … это все равно. Что позволить им лезть в чужой карман ради любой цели, которая с их точки зрения, может быть названа общественной… »(Джон Стюарт Миль) ­­­________________________________________

Задание 2

Соотнесите утверждение и идейно-политическое течение.

Либерализм	Демократия	Консерватизм
1,6,8,14,19,20	2,3,4,7,11,12,13,16	5,9,10,15,18

1.       Сторонники этого идейно-политического течения считали, что имущественный ценз в отношении избирательного права должен быть сохранен.

2.       Это движение возникло в результате раскола либерализма.

3.       Верховная власть должна осуществляться выборными органами, избираемыми населением на определенный срок.

4.       Для распространения своих идей сторонники этого движения организовывали банкетные компании.

5.       Допускали проведение незначительных реформ для сохранения старых порядков в целом.

6.       Наибольших достижений это движение достигло в  Великобритании.

7.       В первой половине XIXвека это движение потерпело полное поражение.

8.       Права и свободы каждого человека – высшая ценность.

9.       Сторонников этого учения иначе можно назвать традиционалистами или охранителями.

10.   Для этого учения было характерно стремление сохранить монархические формы правления.

11.   Это движение заимствовало большинство своих лозунгов у либералов.

12.   Упразднение единоличной наследственной власти.

13.   Британские сторонники этого движения выдвинули требование реализации Народной хартии.

14.   Ограничение власти монарха, путем разделения властей.

15.   Правовое, социальное, экономическое неравенство населения – это естественный порядок вещей

16.   Равенство граждан – первоочередная цель.

17.   Каждое лицо, которому исполнился 21 год, имеет право на занесение его имени в списки избирателей.

18.   К этому политическому течению примыкает партия Тори в Великобритании.

19.    Зарождение этого движения во Франции связано с именем писательница и общественного деятеля Жермены де Сталь.

20.   Свое название это движение получило от слова «свобода», которое было их главным лозунгом.

Задание 3.

Оцените с позиции консерватора, либерала или демократа избирательную (парламентскую) реформу 1832 г. в Великобритании. Аргументируйте свой ответ.