Конспект урока по истории Казахстана на "Устное народное творчество"

Раздел:	Культура Казахстана в ХYIIIвеке
ФИО педагога
Дата:
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Устное народное творчество казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау?
Цели обучения	7.2.2.1 – оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников
Цели урока	Определять историческую значимость устного народного творчества XVIII века.
Критерии оценивания	Анализировать исторические события, раскрываемые в произведениях акынов и жырау; Определять роль музыки в жизни кочевников; Описывать ценность трудов акынов и музыкальных произведении в качестве исторических источников.

Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога	Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Приветствие.  Создание коллаборативной среды: "Кто счастлив? - тот, кто здоров телом, одарен спокойствием духа и развивает свои дарования" Фалес Милетский Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам хорошее настроение. В виде первоначально стимулирующего материала используйте аудиозапись музыкального произведения. Попросите учащихся прослушать звуки кобыза (либо домбры). Обсудите с учащимися свои ощущения от музыкального произведения: Проблемный вопрос: Что вы знаете о жанрах  устного  народого творчества?  С помощью презентации объясните учащимся новую тему, цели урока и критерии оценивания.	Приветствует учителя и одноклассников Слушат звуки музыкального инструмента и отвечает на вопросы: 1.Что вы чувствуете? Какие у вас ощущения сложились от услышанного? Можно ли определить по музыке какие события затронуты в произведении? Как вы думаете какую тему мы сегодня будем рассматривать?  Отвечают Формирование целей урока совместно с учащимися	Ф.О- ответившие  при обсуждении по Первоначальному  стимулирующему  материалу) ПСМ  стикер дается уч-ся (для того, чтобы учесть  активность  ученика на уроке)	https://www.youtube. com/watch?v=8ygBhd7HKpQ презентация
Середина урока	Задание 1. Для проведения исследования разделите учащихся на группы. Предоставьте учащимся соответствующие материалы 1-группа: Анализируют и описывают роль Актамберди-жырау в истории Казахстана. 2-группа: Описывают ценность произведении Умбетей-жырау. 3-группа: Рассматривают личность Бухар-жырау в качестве акына и советника ханов. 4-группа: Описывают вклад Татикара-жырау в устное народное творчество казахов XVIII в. Дескрипторы к заданию: Описывают роль Актамберди жырау в истории Казахстана; Определяют ценность произведения Умбетей жырау, приводя аргументы; Описывают Бухар жырау как одаренного акына и жырау; Описывают Бухар жырау как советника правителей, приводя доказательства; Определяют внесенный вклад Таттикара жырау в творчетво казахского народа XVIII в. К Каждая группа презентует свои работы в творческой форме (постер, интеллект карта, театральная постановка, статья в журнал и др.). перед презентацией работ раздайте каждой группе информационный органайзер  который они должны заполнять по мере процесса защиты творческих работ. Задание 2. Жырау Идея/тема произведении Современник каких исторических событии Ценность произведении Дескрипторы к заданию: Называют имена жырау казахского устного творчества XVIII в; Определяют главную идею акынов и жырау; Описывают с какими историческими событиями связан определенный акын-жырау; Аргументируют ценность произведении акынов и жырау, приводя 2-3 аргумента. Задание 3. Учащиеся изучают раздаточный материал  и выполняют письменно задания к тексту: 1. Какие музыкальные инструменты распространены среди казахского народа? 2. Что такое айтыс? 3. Какие музыкальные произведения исполнялись на праздниках? 4. Какие произведения устного творчества сохранились до сегодняшнего дня? 5. В чем заключается значимость музыкальных произведении в качестве исторических источников?	Выполняет работу Заполняет таблицу Отвечают на вопросы После выполнения задания группы меняются ответами по часовой стрелке. В процессе обсуждения ответов групп учащиеся помечают определенным цветом маркера то с чем они согласны и не согласны, а также то, что было для них новым.	ФО «2х2» (пара на пару) ФО «Сэндвич похвалы» ФО «Самооценивание»	Раздаточный  материал Презентация https://youtu.be/LO4SbFWHcGQ https://youtu.be/S4icHcCz-n4 https://youtu.be/BFh63MX6DSo Раздаточный  материал Презентация Раздаточный  материал Презентация

Конец урока

Задание. Приведите аргументы что фольклор и музыкальные произведения являются источником исторических знаний через ПОПС формулу П – Я считаю, что народный фольклор является историческим источником.. О – потому, что….. П – Это я могу доказать…. С – Исходя из этого….. «Рефлексивная мишень»

Выполняют формулу ПОПС П – Я считаю, что народный фольклор является историческим источником.. О – потому, что….. П – Это я могу доказать…. С – Исходя из этого….. Отмечают на спектрах  мишение  делая отметку(ставит точку, плюс).

«Рефлексивная мишень»