Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории на тему: "Северная война"

Конспект урока по истории на тему: "Северная война"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:






«Педагогическое мастерство на уроках »


Всероссийский конкурс

среди педагогических работников образовательных

учреждений на лучшую разработку с использованием

информационных технологий «Школа будущего»






На этом уроке учащиеся раскроют причины Северной войны, узнают, какие этапы она в себя включала, а так же последствия войны для России. Кроме того, ученики познакомятся с внешней политикой России на данном отрезке истории. (Прим. к уроку прилагается компьютерная презентация.)

Конспект урока

Северная война. 7 класс

Эпиграф урока: “«Никогда бываемая

виктория»,- Петр I

Методическая информация

Тип урока


Урок изучения нового материала

проблемно-исследовательский

Цели урока


Создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации (причины войны, ход войны, ее последствия для России).

Задачи урока

Образовательные:




Развивающие:



Воспитательные:










Познавательные:

создать педагогические условия, при которых ученик сможет:

- охарактеризовать международную обстановку накануне и во время Северной войны,

назвать цели России в войне, проследить ход, этапы и основные сражения войны, сформулировать её итоги; рассказать об основных преобразованиях ПетраI в военном деле;

- участвовать в формулировании целей урока, работать в группах, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать исторические документы, определить значение Северной войны для России;

- высказать собственное суждение о цене победы России в Северной войне, роли Петра I и его сподвижников в завоевании победы.

воспитывать гуманное отношение к другим людям через такие качества как товарищество, доброту, деликатность, вежливость, дисциплинированность, честность, актуальность ценности человеческой жизни;

способствовать формированию требовательного отношения к себе, аккуратности, чувству собственного достоинства;

воспитывать чувство долга, умение жить в коллективе, сопереживать успехам товарищей, их неудачам, слушать и критически относиться к мнению другого;

формировать уважительное отношение к труду, дисциплинированность, собранность и

усердие;

воспитывать осознание такой нравственной ценности как любовь к Родине, чувство гордости за ее успехи и озабоченности ее трудностями.


научить каждого ребенка самостоятельно добывать знания;

осуществить выполнение главных требований к овладению знаниями: полноту, осознанность, системность, оперативность, прочность;

формировать умения и навыки работы с хронологическим, фактологическим и картографическим материалом, его преобразования;

способствовать усвоению методики работы с историческими документами: выбирать главное, сравнивать различные точки зрения, занимать и мотивировать собственную позицию


Методы урока

Метод проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический


Функция учителя на уроке

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/ закрепят/ др. ученики в ходе урока

Учащиеся должны овладеть такими мыслительными операциями, как: сравнение свойств азота, в том числе с точки зрения окисления-восстановления

Познакомиться с основными понятиями урока.

1700-1721 гг. — Северная война;

1700 г. — поражение русских под Нарвой;

1701 г. — победа русских войск под Дерптом;

1702 г. — взятие Орешка;

16 мая 1703 г. — основание С-Петербурга; 1704 г. — взятие Яма, Копорье, Дерпта, Нарвы;

28.1Х. 1708 г. — победа у д. Лесной; 1709 г. — Полтавская битва; 1714 г. — битва при Гангуте;

1720 г. — битва при Гренгаме;

1721 г. — Ништадтский мир;

верфь;

рекрутская повинность;

редуты;

работа с картой «Северная война 1700-1721 гг.»;

Великое посольство;

Северная коалиция.

Планируемые результаты:

Метапредметные:








Личностные



Предметные


1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке и высказывать своё предположения;

2.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, видеопрезентацию, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

3.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать, анализировать и делать выводы в результате совместной работы;

4. Преобразовывать полученную информацию из познавательной в практическую, предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;

5. Слушать и понимать речь других.

6. Совместно договариваться и работать в парах и в группах, распределять роли в группе.


1. Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к людям, непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях.

На основе полученных знаний получить конкретное представление о Северной войне 1700-1721 гг., ее причинах, поводе, ходе военных действий, результатах, причинах победы и последствиях. Добиться усвоения учащимися способов обобщения нового материала и методов его воспроизведения.

Необходимое оборудование и материалы

компьютер, интерактивная доска, карта "Россия в XVII в. - 1760 г.",учебник А.Ф. Киселев, В.П. Попов § 16-17 «История России». 7 класс. М.: Дрофа, 2011.


Используемая технология

информационно-коммуникационная


Конспект урока

Этапы урока. Цели этапа.

Время

Формы, методы и приемы обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Мотивирование к учебной деятельности

Цель:

Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

3 минуты

Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Беседа


Использование приема «Актуальность»

Ребята, глядя на данную тему урока, скажите: 

  • Как Вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (предположения учащихся).

  • А что бы Вы хотели узнать сегодня? (высказывания учащихся).

Что мы должны постараться узнать для раскрытия этой темы?

1. Высказывают свое мнение,

предполагая, какие вопросы можно рассмотреть на уроке, исходя из ее темы. Определяют цели и задачи данного учебного занятия.

2

Вызов (формулирование проблемного вопроса)


Цель: самостоятельная актуализация имеющихся знаний по теме и пробуждение познавательной активности;

самостоятельное определение учащимися направлений в изучении темы, тех ее аспектов, которые хотелось бы обсудить и осмыслить;

на этой фазе работы с информацией школьник определяет для себя смысл: “Что это значит для меня?”, “Зачем это мне нужно?”.







5 минут


Использование приема «смысловое чтение» - работа с информацией



Беседа




Формулировка проблемного вопроса

Целеполагание Я предлагаю вам следующее задание: Выберите из задач, перечисленных в информационной карте задачи наиболее значимые на сегодняшнем уроке.

-овладеть содержанием темы: сформировать знания об особенностях органов дыхания в связи с выполняемыми функциями;

- проявить и развить свои способности (назвать их);

- воспитывать бережное отношение к своему организму;

-развивать умение слушать друг друга;

-приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности;

-организовывать анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

-задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,

-обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.

Давайте посмотрим, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке (слайд 3). Если ваши задачи совпали, запишите себе балл в таблицу результатов.


Самоопределение к деятельности.

Работают с информацией (слайд 1), готовясь ответить на вопросы о личностной значимости урока










Записывают в информационных картах тему урока.

Учащиеся выбирают из перечня свои задачи, выделяют их кружком. Несколько учащихся озвучивают.

(Учитель вместе с классом обсуждает данный вопрос и переходит к сообщению целей урока, подводит к нужным выводам.)

3

2 минуты

4 минуты

Методы обучения

1. Работа с информацией

2. Исследовательский метод

Формы организации работы:

1. Групповая работа.








Учитель:   Итак, перенесёмся мысленно в XVIII век. Швеция к началу века была самым могущественным  государством Северной Европы. Она  стремилась превратить Балтийское море в «шведское озеро». Это вызвало враждебность к Швеции прибалтийских государств: Дании, Саксонии, Речи Посполитой. У России был свой счёт к Швеции. Во времена Смуты Швеция отняла у России побережье Финского залива.

Слова учителя: «Попробуем кратко охарактеризовать международную обстановку в к. XIXв.

 1. Распределяет учащихся класса на 4 группы. Каждой группе предоставляется алгоритм действия, включающий в себя этапы работы с информацией, в том числе информационные ресурсы сети интернет.

2. Проводит инструктаж.

3.Организует групповую частично-

исследовательскую деятельность учащихся, направленную на заполнение рабочих листов и достижение намеченных целей.

Каждая из 4 — х микрогрупп выполняет задание 1

Задание для учащихся группы 1: найдите соответствия между датами и событиями и расположите их в хронологической последовательности; итог индивидуальной работы зафиксируйте в тетрадях; итог групповой работы продемонстрируйте на доске

1682-1689 гг., 1682-1725 гг., 1695 гг., 1699 г., 1701-1714 гг.

Правление Софьи Алексеевны; правление Петра I; Азовский поход; Великое посольство, война за Испанское наследство в Европе.

Задание для учеников группы 2.

Укажите цели и состав международных военно-политических союзов, возникших в к. XVII

н. XXIII вв. Итоги зафиксируйте в тетрадях.

Задание для учащихся группы 3.

Охарактеризуйте основные направления внешнеполитического курса российского правительства в начале XVIII века Итоги зафиксируйте в тетрадях.

Задания для учеников группы 4.

Устно ответьте на вопросы: Что такое абсолютизм? Какие войны проходили в Западной Европе в начале XVIII в. ?



Слова учителя: «Итак, в начале XVIII века — эпоха абсолютизма. И на Западе, и на Военное у России появляются как новые союзники, так и новые противники. Один из последних — Швеция Впереди нас ждет Северная война. Что бы нам хотелось узнать о ней? Какие бы вопросы вы хотели бы поднять и найти на них ответы?» Исходя из этого, выделяем основные причины (слайд) Северной войны:









Активно прослушивают информацию, а затем начинают работу в группах

Группа I. Ученики на первом этапе работают с заданием с помощью индивидуальных карточек, затем записывают результаты в рабочие тетради, сравнивают их с результатами участников группы, корректируют, на завершающем этапе один из учащихся по просьбе учителя работает с карточками на магнитной доске

Образец ответа ребят: 1682-1689 гг. — правление Софьи Алексеевны.

1682-1725 гг. — правление Петра I.

1695 г. — Азовский поход,

1697-1698 гг. — Великое посольство.

1699 г. — Северный союз

1701-1714 гг. — война за Испанское наследство в Европе.

Группа 2.Дети в ходе групповой дискуссии вспоминают цели и состав военно-политических блоков, по просьбе учителя один из них подводит итог обсуждения Образец ответа учеников: В Северный союз (1699 г.) вошли Россия, Дания, Саксония. Союз имел стратегический и оборони­тельный характер, так как Швеция угрожала нападением на Данию и Саксонию, а России нужен был выход к Балтийскому морю.

Группа 3. Ребята в процессе групповой формы работы вспоминают приоритетные направления внешней политики России в начале XVIIIв., схематизируют свой ответ, заносят в свои тетради, по просьбе учителя один из учащихся воспроизводит результат дискуссии.

Образец рассуждения учеников: Направления внешней политики России в начале XVIIIвека. На юге — выход к Азовскому и Черному морям, а на севере — к Балтийскому морю. Чтобы решить эти задачи, Петр I организовал поход на Азов в 1695 г.

Группа 4. Ребята вспоминают основные черты абсолютизма, выясняют причины войн, пытаются вспомнить, какие войны имели место в Западной Европе в начале XVIIIв. Отвечает желающий.

Образец рассуждения учеников: Абсолютизм — это форма правления, при которой власть монарха не ограничена

В начале XVIIIв. (1701-1714 гг.) проходили войны за Испанское наследие.

Учащиеся, имея представления об алгоритме изучения войн, вовлекаются в обсуждение поставленной проблемы.

Образец ответов детей:

1 Было бы интересным выяснить причины и повод Северной войны.

2. Необходимо узнать, как разворачивались военные действия на фронтах.

3. Чем завершилась эта война, и как ее результаты повлияли на дальнейшее развитие страны?

4. Наконец, можно проследить связь между эпохой и характером Северной войны.

5. Попытаться решить уже поставленную проблему: почему нельзя однозначно ответить на вопрос: Северная война: победа или поражение русского народа?


4

Осмысление новой информации. Реализация построенного проекта.

Цель:

Реализовать проект в соответствии с планом:

исследовать в группах информацию об азоте и его свойствах с точки зрения окислительно-восстановительных процессов, сделать выводы, зафиксировать данные в рабочих листках.

18 минут


Учитель «Северный союз» против Швеции:

(Карта «Внешняя политика» )- Дания

-Саксония

-Россия

-Речь Посполитая

Задание классу: в течение урока в тетрадях составить таблицу «Основные события Северной войны»

  (слайд «Начало войны») Для Северного союза война началась неудачно.

 1. Шведы нанесли поражение Дании и вынудили её выйти из войны.

 2. Шведы заставили курфюрста Саксонии Августа II снять осаду спринадлежащей Швеции Риги).

 В этих условиях Пётр I сумел быстро заключить мир с Турцией и направил войска (35 тыс. во главе с Шереметевым Борисом Петровичем) к шведской крепости Нарва. Штурм крепости был безуспешным в течение 2-х недель. Высокую боеспособность проявили два гвардейских полка – Преображенский и Семеновский.

(слайд «Личности») На помощь гарнизону крепости пришел Карл XII с 18-тысячной армией. Здесь, под Нарвой, в 1700 году шведская армия разгромила русские войска. Россия под Нарвой потеряла всю артиллерию (145 пушек), 8 тысяч человек погибшими, офицерский состав (в плен), все продовольствие и снаряжение.

    1. Военная реформа.

Нарва могла привести в уныние кого угодно, но только не Петра I. Неудача под Нарвой вызвала у него прилив энергии для устранения тяжелых последствий.

Уроки «Нарвской конфузии» показали необходимость проведения преобразований.

Учащиеся активно участвуют в обсуждении.

5

Стадия рефлексии

Цель:

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал; Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

9 минут

Групповая дискуссия


Организует обсуждение новой темы по вопросам:

Что же было сделано Петром Iза короткий срок? Работая в группах, по учебнику определите направления преобразований.

Группа 1.

Как изменилась русская армия? Чем армия, созданная Петром I, отличалась от войскаXVII века? Работа с учебником, с. 105-106.

Группа 2.

Какие преобразование в экономике были проведены Петром I и с какой целью?

Работа с учебником, с. 106-107.

Группа 3.

Как Петр I позаботился об обучении офицеров? Работа с учебником, с. 107.

Группа 4.

Как проходило строительство военно-морского флота?

Работа с учебником, с. 105.. Группа 5.

- «Реформы ПетраI дались дорогой ценой». Найдите в тексте учебника подтверждение или опровержение этого утверждения.

Работа с учебником, с. 107.

(слайд «Меры по созданию армии») Таким образом, проводились рекрутские наборы, позволившие сделать армию многочисленной, осуществлялось обучение офицерского состава, создавалась артиллерия. Развивалась военная промышленность, а пока было недостаточно металла для пушек, Петр распорядился снять с церквей колокола и переплавить в пушки.

(слайд «Термины») Работа с терминами: значит, регулярная армия – это постоянная армия, профессионально обученная, одинаково вооруженная и обмундированная.
Рекруты – наборы из крестьян и посадских людей, принятые на военную службу по повинности ( с 1705 г. стали ежегодными).

Сделайте вывод - какой стала русская армия?

 (Армия стала боеспособной и сильной.)

И это привело к первым победам.

(слайд «Продолжение войны») В 1702 г. русская армия штурмом овладела крепостями Нотебург (Орешком) и Ниеншанц.

(слайд «Вид Петербурга») В 1703 г. на Неве был заложен Санкт-Петербург, ставший вскоре более чем на двести лет столицей России. Эти завоевания обеспечивали выход к Балтийскому морю. В 1704 году русские войска овладели Нарвой. Полтавская битва.

(слайд «Накануне Полтавской битвы») Усиление позиций России вызвало опасения Карла XII.  Ведя активные военные действия против Августа I, он вывел Польшу из войны и стал готовить вторжение на территорию России. Крупное сражение произошло 28 сентября 1708 года у деревни Лесной. Русские войска разбили шведов и захватили обоз. Шведы были лишены запасов вооружения и продовольствия. Карл XII отказался от похода на Москву и двинулся на Украину, рассчитывая на поддержку гетмана Мазепы, крымского хана, турецкого султана. Но просчитался. Весной 1709 г. шведы осадили Полтаву.

27 июня 1709 г. состоялась Полтавская битва.

Накануне её полководцы обратились к своим армиям с речью. Глядя на слайд, определите, где обращение Петра I, где Карла XII.

(схема-анимация «Полтавская битва») Просмотрев и прослушав материал о ходе Полтавской битвы, ответьте на вопросы (раздаю в группы).

Учащимся демонстрируется анимированная схема Полтавской битвы, после чего они отвечают на вопросы.

Группа 1.

Каково было соотношение военных сил двух армий?

Группа 2.

Что такое редуты, сколько редутов было сооружено?

Группа 3.

Сколько попало в плен шведов после Полтавской битвы и где это произошло?

Группа 4.

Определите причины победы русской армии в Полтавской битве.

Группа 5.

Какое значение имела Полтавская битва для хода войны?

Итак, генеральное сражение Северной войны окончилось победой русских войск. Почему же война приобретает затяжной характер? (КарлXII бежал в Турцию).

    1. Прутский поход.

(слайд «Прутский поход» - карта) Османская империя под давлением Карла XII объявила войну России.Петр во главе 35-тыс. войска двинулся на Балканы. Турецкая армия (180 тыс.)окружила русский лагерь на реке Прут. В результате подписанного мира Россия возвратила Азов, разрушила укрепления в Таганроге, а турки выпустили армию со знаменами и артиллерией. Шафиров Петр Павловичбыл главой русской делегации на переговорах с турками.

    1. Победы русского флота.

(слайд «Победы флота») На слайде вы видите русский военный корабль. Опишите его(паруса, весла, Андреевский флаг).

27 июля 1714 г. – Гангутское сражение. Летом 1714 г. эскадра под командованием Апраксина двинулась в Або, чтобы закрепиться в Финляндии. Шведы решили перехватить русские суда у мыса Гангут. Петр I, опасаясь столкновения со шведами, решил перетащить корабли в самом узком месте полуострова (2 км).(рисую схемуГангутскогосражения, используя SmartNotebook). Шведы, узнав о приготовлении русских, надеялись захватить Ф.М. Апраксина врасплох и уничтожить суда при транспортировке по переволоке. Но русские корабли устремились в обход полуострова. Была безветренная погода, русские моряки на веслах обошли шведские сторожевые корабли и устремились к заливу, где атаковали флот Эреншельда и одержали победу. Были захвачены в плен все шведские корабли, в том числе – флагман – фрегат «Элефант».

(слайд «Гренгам») 27 июля 1720 г. – сражение у о. Гренгам. Русский флот одержал победу. Установлено господство России на Балтийском море.

    1. Ништадтский мир.

Работа в группах: каждая группа получает документально-методический комплекс, состоящий из текста, характеризующего Ништадтский мирный договор, карты учебника «Внешняя политика России при ПетреI» (с.103), репродукции картины художника А. Коцебу «Шведы преклоняют знамена перед ПетромI» (с.109) и задания к ним.

«Ништадтский мирный договор 1721, договор между Россией и Швецией, завершивший Северную войну 1700—1721 гг. Подписан 30 августа 1721 в г. Ништадт (Финляндия). Русскую делегацию возглавляли Я. В. Брюс и А. И. Остерман; шведскую — Лилиенштадт и Штремфельдт. Договор состоял из преамбулы и 24 статей. Россия получила Лифляндию с Ригой, Эстляндию с Ревелем и Нарвой, часть Карелии с Кексгольмом, Ингерманландию (Ижорскую землю), острова Эзель, Даго и др. земли от Выборга до курляндской границы. Россия возвратила Швеции Финляндию, занятую русскими войсками, и уплатила Швеции в качестве компенсации 2 млн. ефимков. По Ништадскому мирному договорувосстанавливалась торговля между обеими странами; Швеция получила право ежегодно беспошлинно закупать и вывозить из России на 50 тыс. рублей хлеба. Ништадский мирный договор, по которому Россия вернула захваченные ранее Швецией земли и закрепила выход к Балтийскому морю, явился крупным достижением русской дипломатии».

Группа 1.

1.Когда был заключен Ништадтский мир? Между какими государствами?

2.Кто участвовал в подписании Ништадтского мирного договора со стороны России?

Группа 2.

1. Каковы были условия Ништадского мира?

2. Кому они были выгодны? Почему?

Группа 3.

1.Какие отношения между Россией и Швецией устанавливались по условиям Ништадтского мира?

Группа 4.1.Какие территории отошли к России по Ништадтскому миру?2. На контурной карте определите их, выделите цветом и подпишите. (контурная карта прилагается)

Группа 5.

1.Каким образом сюжет картины художника А. Коцебу отражает результаты Северной войны?

2. Какую главную для себя задачу решила Россия?

(слайд «Ништадтский мир») А теперь внимание на слайд, подводим итоги Северной войны.

Вернемся к цели нашего урока: определить значение Северной войны для России.

Какое значение для России имела победа в Северной войне? (слайд «Вывод»)

Учащиеся приводят собственные аргументы, используют учебник, видеопрезентацию.

При этом они:

*систематизируют и закрепляют новые знания и активно пересматривают свои представления, т.е. делают новые знания своими.

* высказывают новые идеи и информацию собственными словами и производят живой обмен идеями.

6

Включение в систему знаний и повторение.

3 минуты

Интерактивная беседа (включение личностно-значимого смысла)

Организует беседу по теме:

1. Работа с интерактивной доской.

  1. Личности

Пhello_html_dff12e.pngеред вами портреты и биографические данные видных военачальников и флотоводцев времен Петра I. Определить, о ком идет речь?

Сын придворного конюха, стал впоследствии фактическим правителем империи; был неграмотен, но стал английским академиком; в юности торговал пирогами с зайчатиной, а в конце жизни стал одним из богатейших людей России. (А.Д.Меншиков)

hello_html_m3ba5836.png

Граф, известный соратник Петра I. Начал государственную службу в правление Алексея Михайловича. Участвовал в заключении «Вечного мира» с Польшей. Командовал войсками в годы Северной войны. Отличился взятием Нотебурга, Ниеншанца, Копорья, Дерпта, в Полтавском сражении. (Б.Н.Шереметев)

Бhello_html_m693b6ca7.png
ыл
главой русской делегации на переговорах с турками (Шафиров Петр Павлович)

hello_html_m606746f8.png


Военно-морской деятель, генерал-адмирал

(Апраксин Федор Матвеевич)

  1. Эпизоды битв

К каким битвам относятся следующие эпизоды

1) Центром боевых порядков командовал фельдмаршал Б.П.Шереметьев

2) Галеры атаковали флагманский «Элефант»и взяли его на абордаж

3) Войска в панике бежали, многие утонули при переправе

А) Полтавская битва

Б) Нарвская битва

В) Гангутская битва

  1. Морские сражения

Какие из перечисленных сражений были морскими:

А) битва при Лесной;

Б) Полтавская битва;

В) Гренгамская битва;

Г) Битва у Нарвы;

Д) Гангутская битва

  1. Ошибки в тексте

Найдите ошибки в описании военной реформы Петра I (составьте правильный вариант текста)

Крестьянская конница с походными дворовыми людьми и полки нового строя, заведенные предшественниками Петра, были им преобразованы в нерегулярную армию, которая впоследствии продолжительной войны само собой стала постоянной, к ней прибавились два армейских полка… Преображенский и Семеновский. Дворянское войско после мятежа 1698 г. было уничтожено. В этой сословной армии дворянство, за исключением доли, поступавшей на гражданскую службу, получило значение офицерского запаса… В конце царствования Петра в нерегулярных полках числилось до 212 тыс. человек, в регулярном войске, состоявшем преимущественно из казаков – до 110 тыс. человек. При этом была создана новая вооруженная сила – артиллерия.

Правильно:

Дворянская конница с походными дворовыми людьми и полки нового строя, заведенные предшественниками Петра, были им преобразованы в регулярную армию, которая впоследствии продолжительной войны само собой стала постоянной, к ней прибавились два гвардейских полка… Преображенский и Семеновский.Стрелецкое войско после мятежа 1698 г. было уничтожено. В этойвсесословнойармии дворянство, за исключением доли, поступавшей на гражданскую службу, получило значение офицерского запаса… В конце царствования Петра в регулярных полках числилось до 212 тыс. человек, в нерегулярном войске, состоявшем преимущественно из казаков – до 110 тыс. человек. При этом была создана новая вооруженная сила –флот.

5.Соотнести (задание на соотнесение дат и событий является интерактивным, использование ЦОРов)

6. Работа с контурной картой (на интерактивной доске учащиеся указывают территории, отошедшие к России по условиям Ништадтского мира).

Заключительный этап урока (рефлексия)

1. Проанализировать выполнение целей и задач, поставленных в начале урока.

Что Вы сегодня узнали нового? (высказывания учащихся).

Какая сегодня стояла перед нами цель? (высказывания учащихся).

Добились ли мы ее? (высказывания учащихся)

Посчитайте баллы. 3 балла – «3», 4 балла – «4», 5 баллов и выше – «5». Собрать рабочие листы.

Учащиеся приводят аргументы в защиту высказываний.

Формулируют вывод.

7

Стадия оценивания

3 минуты

Рейтинговая шкала оценивания

Контролирует правильность работы экспертов. Отмечает устную работу учащихся. Максимально набранное учащимися количество баллов принимается за 100%.

75%-100% - «5»

62-74% - «4»

36-61% - «3»

Учащиеся, выполняющие роль экспертов в группе, озвучивают результаты работы участников группы по рейтинговой шкале намерений:

1б – добавление реплики (по существу вопроса)

2б – правильный ответ на вопрос

3б - постановка вопроса

4 б – выступление от группы

5 б- представление результатов

6 б- комментирование и анализ своих действий при работе в команде

7 б- помощь другому члену команды.

8

Домашнее задание


2 минуты

§ 16-17, подготовьте презентации: «Основание Петербурга», «Первые русские награды», «создание Петром I военно-морского флота».

Комментирует выполнение домашнего задания: использование принципов рекламы: максимум информации при минимуме слов, доказательность и доходчивость, краткость, зрелищность, оригинальность и неповторимость в деталях.

Воспринимают информацию, задают вопросы, записывают задание в дневник.

Использованные материалы:


Материалы Интернета:

  1.  Из коллекции ЦОРов Электронная библиотека "История России XVII - XIX вв"

  2. Коллекция веб-фрагментов ЦОРов. Интерактивная схема Полтавской битвы.

  3. Коллекция интерактивных карт ЦОРов. Внешняя политика Петра I.

Мультимедийные  пособия:

  1. Библиотека наглядных пособий «История России XVII–XIX вв.».

Уроки Кирилла и Мефодия «История России до XIX века».


Автор
Дата добавления 14.08.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров74
Номер материала ДБ-156183
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх