Конспект урока по истории России. 6 класс. Тема "Нашествие с Востока".

Предмет  история

Класс  6

Урок № 44

Тема урока	Нашествие с Востока
Дата урока
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Цель урока	Деятельностная  цель:  формирование у обучающихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия. Обучающая цель: расширение понятийной базы по теме за счет включения в нее новых элементов  ( вторжение  монголов на Русь, причины и последствия  монголо - татарского нашествия). Задачи: Образовательные (формирование познавательных УУД) : способствовать формированию представления  учащихся о начале вторжения монголов на Русь, причинах и последствиях  монголо- татарского нашествия. Развивающие (формирование регулятивных УУД) : способствовать развитию навыков целеполагания, умению самостоятельно контролировать время и управлять им; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;  формированию умений самостоятельно работать с учебным материалом, анализировать его и делать выводы ;работать с картой, историческим источником. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; способствовать формированию чувства патриотизма, любви к Родине.
План урока	1.Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. 2.Вторжение в Рязанскую землю. 3.Разгром Владимирского княжества. 4.Поход на Новгород. 5.Нашествие на Юго – Восточную Русь и Центральную Европу.
Методы обучения	Наглядный, частично – поисковый, практический, контроля.
Формы обучения	Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Образовательные ресурсы	Учебник  Данилова А.А, Косулиной  Л.Г. История России. С древнейших времен до конца 16 века .Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2012 г. Рабочая тетрадь А.А.Данилова,  Косулиной  Л.Г. История России. С древнейших времен до конца 16 века .Рабочая тетрадь  для 6 класса общеобразовательных учреждений. Просвещение. 2014 г. Инфоурок «Золотая Орда в 13-14 веках». Компьютерная презентация «Нашествие с Востока». Карточки с тестовыми заданиями.

                                                                                        Планируемые результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть  и показывать по карте маршрут завоеваний Батыя, называть последствия завоевания.	Коммуникативные : договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе, сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

                                                                                                                       Технологическая карта урока

№	Этапы урока	Задачи этапа	Время (мин)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия                            (УУД)
1	Самоопределение к деятельности	Создать благоприятный психологический настрой на работу	2	Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.	Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные : осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные:  прогнозирование своей деятельности. Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог. Личностные: умение выделять нравственный аспект поведения.
2	Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Актуализация опорных знаний и способов действий	5	Организует  беседу по прочтенному стихотворению о начале монгольского нашествия. Вопросы беседы: 1. О каком историческом  событии говорится в стихотворении? 2.Какие исторические события предшествовали? 3.Какова связь между феодальной раздробленностью на Руси и нашествием  монголо- татар ?	Рассуждают, высказывают свою точку зрения при ответах на поставленные вопросы (фронтальная работа).	Познавательные : поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже пройдено. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог. Личностные: самоопределение.
3	Постановка учебной задачи	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока	5	Называет тему урока . Организует просмотр фрагмента  инфоурока «Золотая Орда в 13-14 в.».  Организует работу с проблемным вопросом по новой теме : Чем нашествие отличается от набега кочевников?  Задает  учащимся наводящие вопросы.	Определяют цель урока (индивидуальная работа).	Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Личностные: самоопределение, сохранение мотивации к учебной деятельности.
4	Построение проекта выхода из проблемной ситуации, затруднения	Обеспечение выработки нового способа действий	8	Организует коллективную деятельность учащихся , в ходе которой выстраивается и обосновывается новый способ действия. Организует просмотр  и обсуждение презентации, работу с картой,  индивидуальное выполнение заданий рабочей тетради  № 1,2 рабочей тетради параграфа 12.	Выдвигают гипотезы . Строят проект выхода из проблемной ситуации. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию (индивидуальная  и групповая работа ).	Познавательные: самостоятельное  формулирование гипотез; выбирают наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные:  выделение и осознание того, что поможет выйти из проблемной ситуации.. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог. Личностные: самоопределение, сохранение мотивации к учебной деятельности.
5	Первичное закрепление учебного материала	Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания детьми изученной темы	8	Организует проверку выполнения заданий в рабочей тетради. Делит учащихся на группы, организует самостоятельную работу с учебником, картой, заданиями № 3-5 рабочей тетради параграфа 12.	Самостоятельно в форме коммуникативного взаимодействия выполняют типовые задания на новый способ действия с обсуждением шагов действий и полученных результатов (групповая работа).	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные : договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение, сохранение мотивации к учебной деятельности.
6	Самостоятельная работа	Установление правильности и осознанности изучения темы	6	Организует самостоятельную работу по выполнению тестовых заданий на применение нового способа действия.	Самостоятельно выполняют тестовые задания на применение нового способа действия; осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с образцом ;оценивают свою самостоятельную работу (индивидуальная работа).	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу.
7	Динамическая пауза	Обеспечение смены деятельности, эмоциональной разгрузки учащихся	2	Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся	Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу
8	Включение новых знаний в систему и повторение	Обеспечение  включения нового знания в систему знаний	5	Предлагает вспомнить цели урока, выяснить достигли ли своих целей. Организует групповую работу по составлению  синквейнов  по теме «Монгольское нашествие».	Составляют  синквейны, представляют результаты  работы, делают выводы (групповая и фронтальная).	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные : договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение, сохранение мотивации к учебной деятельности.
9	Рефлексия деятельности (итог урока)	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Самооценка результатов своей деятельности и всего класса	2	Организует  самооценку учащимися деятельности на уроке (беседа). Фиксирует степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечает цели последующей деятельности.	Оценивают свою деятельность на уроке (фронтальная работа).	Личностные: определяют свою личностную позицию, понимают значение знаний для человека. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, оценивают свою деятельность. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
10	Домашнее задание	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	2	Задает домашнее задание.	Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока (индивидуальная работа).	Личностные: самоопределение, сохранение мотивации к учебной деятельности. Регулятивные: саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Приложение к проекту урока «Нашествие на Восток»: карточки с тестами (2 варианта), эталон выполнения задания .

Тема «Нашествие с Востока»

Тестовое задание

Вариант I

Выберите один вариант ответа.

1. В начале XIII века правитель Монгольского государства принял имя:

         а) Темучин

         б) Есугей

         в) Чингисхан

         г) Субедей

2. Битва на реке Калка произошла в:

         а) 1206 г.

         б) 1211 г.

         в) 1221 г.

         г) 1223 г.

3. Первый удар монголы нанесли княжеству:

         а) Владимирскому

         б) Рязанскому

         в) Черниговскому

         г) Смоленскому

4. Первый поход Батыя завершился:

         а) полным подчинением Руси монголам

         б) страшным разгромом северо-восточных земель Руси

         в) поражением Батыя

         г) завоеванием не только русских земель, но и вторжением в Западную Европу

5. По преданию, уцелевших жителей Рязани, собиравшихся в дружину для борьбы с монголами, возглавил:

         а) Евпатий Коловрат

         б) княжич Фёдор

         в) Филипп Нянька

         г) Пётр Ослядюкович

6. Установите хронологическую последовательность событий (ответ запишите в виде сочетания букв):

         а) вторжение монголов в Половецкую степь

         б) поход монголов на Новгород

         в) вторжение в Рязанскую землю

         г) начало второго похода Батыя на Русь

Тема «Нашествие с Востока»

Тестовое задание

Вариант II

Выберите один вариант ответа.

1. В битве на реке Калка союзное войско половцев и русских князей:

         а) одержало победу

         б) ни одна из сторон не смогла одержать победу

         в) потерпело поражение

         г) войска разошлись, простояв против друг друга, не начав сражения

2. Монгольское нашествие на Русь началось в:

         а) 1227 г.

         б) 1237 г.

         в) 1239 г.

         г) 1240 г.

3. Хан Батый назвал «злым городом»:

         а) Торжок

         б) Коломну

         в) Козельск

         г) Киев

4. Особенность монгольского войска заключалась в том, что монголы:

         а) сражались только на конях

         б) использовали и легковооружённую пехоту, и конницу

         в) имели только тяжеловооружённую конницу

         г) применяли своеобразное военное построение – клин

5. Во время второго похода на Русь Батый преследовал цель:

         а) подавить восстание против монголо-татар в Северо-Восточной Руси

         б) завоевать южные русские земли и вторгнуться в Западную Европу

         в) провести разведку для последующего осуществления плана Чингисхана

         г) захватить Киев и утвердиться в качестве правителя русских земель

6. Выберите три верных варианта ответа.

      Определите причины поражения союзного войска русских и половцев на Калке:

         а) предательство части русских князей

         б) отправка части русских войск для ликвидации угрозы возможного нападения немецких рыцарей

         в) отсутствие общего командования

         г) отказ части князей принять участие в сражении

         д) внезапное нападение монголо-татарского войска

         е) отсутствие единства среди русских и половецких князей

.

Эталон выполнения заданий
1 вариант			2 вариант
№ задания	Ответы к заданиям	Максимальный балл за выполнение задания	№ задания	Ответы к заданиям	Максимальный балл за выполнение задания
1	В	1	1	В	1
2	Г	1	2	Б	1
3	Б	1	3	В	1
4	Б	1	4	А	1
5	А	1	5	Б	1
6	АВГБ	2	6	ВГЕ	2

Максимальный балл за работу: 7.

Шкала перевода первичных баллов в школьную отметку:

 3-4 - отметка «3»;

5-6 - отметка «4»;

7 – отметка «5»;

1-2 - отметка «2»;