МБОУ СОШ№9 г.Бирска Республики Башкортостан
Конспект урока
на тему:
«Твори добро (по мотивам рассказа А. И. Куприна
«Чудесный доктор»)»
Подготовила и провела: Колякова С.Л.,
учитель русского языка и литературы
Бирск
2017
Цели урока:
- способствовать
формированию морально-нравственных ценностей;
- продолжить формировать навыки анализа
художественного текста;
- повторить изобразительно-выразительные
средства языка, встречающиеся в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;
- стимулировать интерес учащихся к чтению
художественной литературы.
Формируемые универсальные учебные
действия:
Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели,
осмысленно читать текст, отыскивать и выделять в нём необходимую информацию,
осознанно строить речевое высказывание, устанавливать причинно-следственные
связи, аргументировать собственное мнение,
формировать умение работать со словарём.
Регулятивные УУД: уметь ставить цели, планировать, контролировать учебную деятельность
на уроке.
Личностные УУД:
иметь ценностно-смысловую ориентацию, соотносить поступки и события с принятыми
в обществе этическими принципами и моральными нормами, мотивировать себя на
процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулировать
и аргументировать собственное мнение, уметь работать в группе и в парах.
Оборудование: учебник «Литература. 6 класс»
под редакцией В.Я. Коровиной, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор»,
мультимедийный проектор, компьютер.
Добру
человек у человека учится
Ч. Айтматов
Ход урока
I.
Организационный момент. Актуализация знаний. (2
мин.)
Звучит фрагмент песни «Если добрый ты…»
- Здравствуйте, ребята! Скажите,
пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?
Возможные ответы учащихся:
1. Доброта — ласковое, дружеское,
заботливое отношение.
2. Доброта — это проявление искренних,
добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.
3. Доброта — это бережливое и внимательное
отношение к чему-либо.
4. Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
Учитель:
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
О чем сегодня мы будем говорить на нём?
Ученики:
- О доброте, о людях и их поступках.
Учитель:
- Действительно, тема нашего урока «Твори
добро!» по рассказу А.И. Куприна "Чудесный доктор". Эпиграфом к нашему
занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру
человек у человека учится»
II. Формулирование целей урока (1 мин.)
Учитель:
- Давайте попробуем определить то, чем мы
сегодня будем заниматься на уроке?
Cегодня на уроке мы должны раскрыть такое
понятие, как "доброта" на примере рассказа А.И. Куприна
"Чудесный доктор";
- разобраться в содержании прочитанного
вами текста, понять авторский замысел произведения;
- дать оценку поступкам героев;
- определить нравственную проблематику
рассказа.
Но прежде чем мы начнём разговор о доброте,
проверим, насколько внимательно вы его прочитали произведение.
Словарная работа. (2 мин)
Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас
находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их
толкование, в частности, что такое:
Досужий (вымысел) - появившийся от безделья
(от слова «досуг» - свободное время или развлечение).
Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на
мясном бульоне.
Изможденный - крайне изнуренный,
утомленный.
Поденная работа - работа, для выполнения
которой человека нанимают только на один день.
Сочельник - (устар.) канун церковных
праздников Рождества и Крещения.
III. Художественный анализ текста. (12
мин.)
Теперь перейдём к анализу произведения.
1. Почему рассказ называется «Чудесный
доктор»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.
- Сколько рассказчиков в этом произведении?
( Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор,
передающий услышанное от другого).
- Такая форма построения текста называется
«рассказ в рассказе».
Как автор описывает картину города?
Найдите описание города (По мере…позади).
Судя по прочитанному, можно точно сказать,
в какое время года происходит действие рассказа? ( Зимой, перед Рождеством или
Новым годом)
- С чем ассоциируются новогодние праздники?
(С ёлкой, гирляндами, мандаринами).
- Любите ли вы эти праздники? Какие чувства
испытываете при их приближении? (Радостное ожидание подарка, сюрприза,
удивления, свершение чуда).
- Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы,
подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили? (Нет, не могут. Понять это
помогает описание того убогого места, где они живут. (Наконец …нищеты).
- Перед вами лежат листочки. На них
записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков.
Давайте распределим их, соответственно отметив цифрами 1 и 2.
·
Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.
·
Ярким светом висящих ламп;
·
Правильные пирамиды мандаринов.
·
Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.
·
Гирляндами колбас.
·
Красовались разрезанные окорока с толстым слоем
розоватого сала.
·
Сияющие ёлки.
·
Прекрасные магазины.
·
Смеющиеся лица нарядных дам.
·
Тесным, обледенелым и грязным двором.
·
Закоптелым, плачущим от сырости стенам.
·
Мокрым отрёпкам.
·
Ужасному запаху керосинового чада.
·
Грязного белья и крыс.
·
Запаху нищеты.
- Какой приём использует автор, рисуя
картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором? (Автор
противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей).
- Правильно, чтобы показать контраст жизни
и мечты автор использует прием противопоставления. Такой прием в литературе
называется антитеза.
Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни
большого города и жизни мальчиков?
Выводы учащихся:
- А. И. Куприн сопоставляет картины жизни
большого города и жизни мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток
окружающий мир.
- Следующее задание по карточке.
Подчеркните эпитеты и метафоры, которые встретились в тексте. Но сначала
вспомним, что такое эпитет и что такое метафора.
·
Эпитеты: «красных крепких яблок», «мандаринов,
нежно золотившихся сквозь опутывающую их папиросную бумагу», «красовались
сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала».
·
Метафоры: «горы яблок», «пирамиды мандаринов»,
«запах нищеты».
С помощью художественных средств автор
создает картины жизни большого города и картины жизни мальчиков.
- А почему семья Мерцаловых оказалась в
таком положении? (Семья Мерцаловых оказалась в таком положении, потому что
глава семейства заболел и поэтому потерял работу и теперь никак не может найти
новое место, хотя старается. Весь сегодняшний день он ходил по городу и просил
деньги у кого только можно. А детей мать послала с письмом к своему бывшему
работодателю в надежде, что тот одолжит хотя бы какую-нибудь сумму денег).
V. Особенности изображения
действительности. (10 мин)
- Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и
понять, зачем Куприн так подробно его описывает.
Красота пейзажа создается с помощью
метафор, олицетворений, эпитетов.
Олицетворение: «деревья дремали». Эпитет:
«великое спокойствие». Метафора: «глубокая тишина».
- Скажите, какая природа в рассказе?
(Царственная, спокойная, роскошная).
- А что говорится о семье Мерцаловых? (Она
ведёт нищенское существование. Все это, во-первых, служит противопоставлением.
Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и
он уже готов исполнить свое намерение – уйти из жизни)
IV. ФИЗМИНУТКА. (2 мин.) - Мы с вами
попадаем в этот сказочный сад, вдыхаем чистый свежий воздух: вдох-выдох,
вдох-выдох – и оглядываемся вокруг.
Направо – горные вершины,
Налево – ёлок длинный ряд,
А сверху – облака на диво,
Внизу сугробов встал отряд.
Деревья ветви распушили,
Нечаянно снег вдруг уронили
И снова к небу потянулись,
Затем опять к земле пригнулись
И распрямились.
- О чем Мерцалов думает среди глубокой
тишины и великого спокойствия? (Вот лечь бы и заснуть).
- Какой поступок хочет совершить Мерцалов?
Почему? Грех ли это? (Он хочет покончить жизнь самоубийством. Мерцалов в
отчаянии, потому что не может содержать семью, его дети голодают. Но
самоубийство - это не выход, это грех).
- С кем встретился Мерцалов здесь, в саду?
- Найдите эпизод встречи Мерцалова и
доктора. (Ролевое чтение).
Найдите описание портрета незнакомца. Какие
определения подбирает Куприн для характеристики доктора?
- «Мягкий, ласковый», «умное, серьезное
лицо, необыкновенное, спокойное, внушающее доверие».
- Найдите описание портрета Мерцалова. Как
его рисует автор?
- «Скромный, заботливый, честный, интеллигентный, тактичный».
- Что же произошло после разговора в парке?
(Один ученик рассказывает).
- Скажите, произошло ли чудо в рассказе?
(Да произошло, и связано оно с появлением «чудесного доктора». Всё меняется,
как в сказке, семья возвращается к нормальной жизни. А доктор так же быстро
исчезает, как неожиданно он и появился).
VI. Работа в парах. (3 мин.)
- Что было «чудесного» в поступках
незнакомца? (Отвечают ученики).
- Запишите в тетрадях те нравственные
качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?
Выводы учащихся:
- В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде
рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и
внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе
деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых
невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и
невзгодам судьбы.
- А вы знаете, что Куприн, говоря о докторе
Н.И. Пирогове, писал о реальном человеке, оставившим существенный след в
медицине. Сообщение учащегося о докторе Н.И.Пирогове
VIII. Работа с текстом. (2 мин.)
- Как Куприн заканчивает свой рассказ?
Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»? («Что-то
великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло
невозвратимо»?)
- Можем ли мы с уверенностью сказать, что
рассказ актуален, современен в наши дни?
Выводы учащихся:
- В произведении Куприна есть глубокие
размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но
находятся в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить
ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим и сам.
IX. Дискуссия.(6 мин.)
- Как вы думаете, а что помогло
осуществиться этому чуду?
- И название этому чуду - доброта,
милосердие, сострадание.
Объясните, а что такое в вашем
представлении милосердие, сострадание, доброта?
Со словом добро созвучны слова милосердие,
благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и
человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния
души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым
людям.
Есть в нашем современном обществе такое
чудо, как милосердие?
Ответы учащихся.
X. Рефлексия урока. (2 мин.)
Как вы считаете: в человеке больше добрых
или злых качеств? А в вас?
Каких у нас людей больше добрых или злых?
Докажите, приведя примеры из своей жизни.
- В начале урока мы поставили перед собой
вопрос «Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? Давайте теперь ответим на
этот вопрос.
- В рассказе говорится о добром,
милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он
действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением
обратит внимание на бедного.
Перед вами листочки, которые вы уже
заполняли в начале урока. А теперь запишите в графе «после» свой ответ на
вопрос, что такое доброта?
Изменилось ли ваше мнение о доброте?
Составьте синквейн к слову «милосердие,
сострадание, доброта»
Доброта.
Сердечная, бескорыстная.
Жертвует, восхищает, вознаграждает
Жизнь становится ярче.
Чудо
XI. Домашнее задание. (1 мин.)
Напишите мини-сочинение на одну из тем:
1. Почему деятельное сострадание - это
чудо?
2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что
«...то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его
жизни, угасло невозвратимо»?
3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать
совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.