|
Орг. момент.
-Сегодня мы с вами
отправимся в мир поэзии. По пути зайдём в мир звуков, мир цвета и красок.
Проведём конкурс « Выразительное чтение».
- Чего вы ждёте от
урока? Будет ли урок интересным? Какие задачи поставим перед собой?
-Желаю вам хорошего
настроения, успехов, узнать что-то интересное.
Речевая разминка.
- Но для начала мы проведем речевую
разминку.
Представьте себе солнечный день. Вы гуляете
по саду. И вдруг! Вы видите, что в вашем цветнике расцвел прекрасный цветок
гвоздики. Вам захотелось показать его кому-то. Как вы позовете друзей или
маму? С какой интонацией?
- Посмотрите на доску и прочитайте об этом
стихотворение.
Погляди-ка,
погляди-ка!
Что
за красный огонёк?
Это
тонкая гвоздика
Жаркий
празднует денёк.
(Е.
Серова)
-Каким тоном будем читать это стихотворение?
- Верно, но в каждой строке чувство это
выражается по-особому.
-С каким тоном будем читать первую строку?
- Вторую?
-А третью и четвертую строчки?
-Прочитаем выразительно. (Сначала все
вместе, затем несколько человек индивидуально.)
- Какие советы дает Яков Смоленский, народный
артист РСФСР, в своей статье для того, чтобы научиться читать стихи.
- Сегодня мы будем говорить о весне, о тех явлениях природы,
что связаны с её приходом, будем учиться видеть те красочные средства,
которые помогают поэтам рассказывать, как красива наша природа.
- Фёдор Иванович Тютчев (портрет) - удивительный поэт,
любящий и понимающий природу, поэт, который о природных явлениях говорит как
о живых существах. С творчеством этого поэта мы уже знакомились с прошлом
году. Кто из вас назовет, какие стихи мы читали в прошлом году?
Презентация Ф.И. Тютчев (4,5 мин.)
- Слышали ли вы, как гремит гром?
- Какие чувства испытываете при приближении
грозы?
- А вот Ф.И.Тютчеву первая весенняя гроза не
просто нравится, он любуется ею.
Работа
над стихотворением Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза».
- По
долгу службы Тютчев долгие годы жил за границей. Он очень любил Россию,
русскую природу, скучал по родным местам. И вот однажды весной он приехал
домой. Услышал первую грозу, и сердце его заволновалось. Потому что первая
гроза особенно радует, так же, как первый снег, первый подснежник, первые
листья. И полились волшебные стихи.
-
Сегодня на уроке мы будем работать над стихотворением Тютчева «Весенняя
гроза».
1. Словарная работа.
- Но
прежде чем я его вам прочитаю, выясним значение трудных слов.
Перлы
– жемчужины (это слово устарело, и вы его не знаете.
Но зато вам знакомо слово «перламутровый». Вы все видели вот такие
перламутровые бусы. А перл – жемчужина).
Гам – шум голосов и криков.
Шум нагорный - гул, шум воды в
горах.
Вторит – отзывается, откликается, повторяет.
2.Первичное
восприятие.
-
Я показываю вам образец чтения.
-
Красиво написано?
- Можно ли это стихотворение назвать настоящей поэзией?
3. Анализ произведения.
Чтение с заданием: найти “чудо”.
1. Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале
стихотворения.
- Какая картина возникает перед вами?
- А
чудо – рождение образов - мы постараемся сейчас отыскать. а) – Так какое
же чудо происходит в 1-ом куплете, т.е. 1-ой строфе?
Гром - явление природы и по-настоящему играть и резвиться не может. Кто
может это делать?
Гром
превращается в резвого, шустрого, озорного мальчишку.
- А если поэт наделяет этими качествами
явление природы, что он, таким образом, делает? (одушевляет, делает
живыми, олицетворяет).
Какой
художественный прием использует поэт?
Кто может
объяснить значение слова олицетворение?
Олицетворе́ние - перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые,
часто применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными
человеческими чертами
- Да, гром становится героем стихотворения. А почему небо во
время грозы голубое?
- Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу.
2. Давайте прочитаем второе четверостишие и докажем, что
гром -герой стихотворения.
Какие слова об этом говорят?
- А что значит молодые раскаты?
- Какие слова в этом четверостишии говорят,
что гроза первая, майская?
- Какие картины вы себе представили?
- Опишите вторую
картину.
Перлы - старое слово, оно и для
поэта прошлого века было уже старым.
Давайте попробуем заменить его другими, близкими словами.
- Получается? (нет)
- Почему? (слово "перлы " создаёт
целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и
точно)
- Прочитайте четвёртую строку "и солнце
нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это
метафора)
Что такое метафора?
Мета́фора (
«переносное значение») —перенесение свойств одного предмета или явления на
другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.
–
Какое чудо во 2-ой строфе?
3. Прочитаем третью строфу.
– Что необычного вы заметили в 3-ей строфе?
Каким словом можно заменить слово «поток»?
Поток
( ручеек) превращается в проворного (ловкого) мальчугана.
Вся
юная природа отзывается грому, как бы играя с ним.
Как вы думаете, гроза закончилась или ещё
продолжается?
- Как вы догадались? {.....)
- Какое слово показывает, что дождь всё-таки
был сильный?
- Как природа реагировала на грозу? Какое
слово поможет нам ответить?
- Давайте представим себе грозу, и пение
птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете?
(дети рисуют свои картины).
- Что значит "Гам лесной"
Физминутка
Утром солнышко
проснулось,
Улыбнулось,
потянулось.
И, откинув
одеяло,
На зарядку
побежало.
Дождиком
умывалось,
Тучкой
растиралось.
А, когда умылось,
Ярче засветилось.
Знакомство с приемом звукописи.
- Как поэт помогает нам «услышать» грозу?
- Внимание.
Я прочитаю первую строфу, какой звук я выделю голосом:
Люблю
грозу в начале мая,
Когда
весенний, первый гром,
Как
бы резвяся и играя,
Грохочет
в небе голубом.
-
Итак , какой же звук я выделила? [p]
-
Произнесите этот звук четко, так же звонко как гремят, грохочут молодые
раскаты весеннего гром. Погрохочим (р-р-р).
-
Вот, ребята, поэт даже слова подбирает с нужным звуком. Звук [p] подчеркивает приподнятость настроения, радость. В таких случаях
говорят, использует звукопись.
4.
Чтение с заданием: найти глаголы.
- А
теперь задание будет таким: найдите в стихотворении глаголы, т.е. слова,
обозначающие… действие, движение, и подчеркните их. (дети работают).
(Учитель
вывешивает на доску таблицу с глаголами).
-
Вот как много глаголов использовал поэт. И какие они яркие, выразительные:
резвяся, играя (это глагольные формы), грохочет, брызнул… От них и
стихотворение становится энергичным, стремительным.
5.
Настроение стихотворения.
- А какую грозу рисует поэт, страшную,
наводящую ужас или светлую, веселую? (ответы детей). И это удивительно! Среди
ясного голубого неба грохочет гром, идет дождь и одновременно светит солнце.
Такое чудо происходит только в поэзии.
5.
Подготовка к выразительному чтению.
- Давайте
выделим голосом нужные слова. Прочитаем 1-ую строчку. какое слово здесь важно
выделить? (грозу – да вы правы, ведь стихотворение о первой грозе).
- Но
иногда в строке бывает даже не одно, а несколько важных слов. Здесь и
слово «люблю» - важное. Оно передает такое состояние, о котором в народе
«Душа поет» (показать «Люблю грозу»).
-
Какое слово нужно выделить во 2,3,4 строке? А теперь прочитаем, что же у нас
получилось. Кто попробует так же выразительно, выделяя голосом нужные слова,
прочитать 2-ую строфу, 3-ью.
- Как мы будем читать это стихотворение:
быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко?
Грустно, весело, радостно? Ещё как? Почему?
6.
Выразительное чтение.
7.
Работа в тетрадях.
- Раскройте,
пожалуйста, свои тетради. Запишите в них фамилию, имя, отчество автора,
название стихотворения, с которым мы сегодня познакомились.
Возьмите
цветные карандаши и нарисуйте грозу, которую вы себе представили после
прочтения стихотворения.
Домашнее
задание.
- Дома вы потренируетесь читать еще лучше. И
выучить это стихотворение наизусть.
Подведение
итогов урока.
-
Наш урок подходит к концу. А вам урок понравился? Что вы узнали нового?
(В
настоящих стихах обязательно происходит… (чудо – рождение образа)
- С
каким поэтом познакомились?
Оцените
работу одноклассников.
У
кого настроение радостное, лучезарное ,как солнышко. Помашите руками.
У
кого настроение хмурое, печальное ,как тучка. Встаньте.
Спасибо,
ребята, за работу.
|
Учащиеся проверяют свою подготовку к уроку.
- Мы будем читать стихи.
- Мы позовем друзей радостно.
-Радостным, восторженным
-Тоном приглашения, с чувством радости
- Радостно-вопросительным тоном.
- С чувством восхищения
Учащиеся читают четверостишие.
- Нужно представлять то, о чем читаешь.
Читать нужно медленно, в два раза медленнее, чем говоришь дома или в школе.
«Есть в осени первоначальной…», «Весенние
воды», «Зима недаром злится».
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром.
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
- Ещё светит солнце, а уж гром начинает
греметь, играя. И совсем не страшно.
- Дети.
Гроза короткая, мимолетная, небо не успело
потемнеть...
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
- Раскаты молодые.
- Несильные, короткие
Дождь, солнце
Гремит гром и вдруг неожиданно брызнул
дождик. На деревьях повисли жемчужные капли дождя.
- Нет.
- Капли
дождя превращаются в жемчужины, струи дождя - в золотые нити.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесой и шум нагорным
Всё вторит весело громам.
Ручеек
- Поток.
- Весело.
- Крики птиц, шум воды, шум листвы...
Учащиеся выполняют движения под текст
физминутки.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром.
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
- Медленно это
стихотворение читать нельзя, ведь оно радостное! Дождь идёт
быстро, и читать надо так, как идёт дождь или гремит гром.
Учащиеся выразительно читают стихотворение в
образе Ф.И. Тютчева (шляпа, шарф)
- Сегодня на уроке мы познакомились со
стихотворением Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.