|
Этапы
|
Формирование УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
I.
Организационный
момент.
Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.
|
Регулятивные: саморегуляция, как способности к
мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
|
1. Ну-ка проверь,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте,
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят?
Все ль
внимательно глядят?
Все ль готовы
слушать?
|
Контролируют и
при необходимости корректируют свои действия.
|
|
II. Мотивация
к деятельности
Цель: включение обучающихся в учебную деятельность
|
Регулятивные: саморегуляция, как способности к
мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
Регулятивные:
целеполагание, постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и
того, что ещё неизвестно.
|
Чтобы узнать с
каким жанром произведения мы сегодня будем работать нужно, вспомнить хорошо
известных вам героев и разгадать кроссворд (СЛАЙД 2)
1.
Кто к колобку обратился с такими словами:
«Сядь ко мне на носок, да спой ещё разок. Стара я стала, плохо слышу»
2.
На ком ехала лиса и приговаривала:«Битый,
небитого везёт»
3.
Кого лиса угощала манной кашей размазанной по
тарелке?
4.
У лисы была избушка ледяная, а у кого
лубяная?
5.
Кто из героев встретился первым с зайчиком в
сказке «Лиса и заяц»?
6.
Кто первым нашёл теремок?
7.
Какое слово появилось?
- Лиса, волк, журавль, заяц-это?
- Так о чём сегодня на уроке поведём разговор?
|
Разгадывают
кроссворд.
Формулируют тему
урока
ЛИСА
ВОЛК
ЖУРАВЛЯ
ЗАЙЦА
СОБАКА
МЫШКА
СКАЗКА
Животные.
Сказки о животных
|
|
ІІІ
Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания».
|
Личностные: самоопределение, выбор ценностных ориентиров.
Познавательные: общеучебные, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные: логические, выбор оснований и критериев для сравнения и
классификации объектов.
|
1. Давайте
вспомним, что такое сказка? (Выдуман
ная или невыдуманная
история)
2. Когда возникли
сказки?
3. А нужны ли они
нам, и взрослым и детям, сейчас, ведь их создавались очень давно?
4. Чему учат
сказки?
5. А кто же их
сочинял?
6. Каких героев
вы встречали во многих народных сказок?
7. А кто были
героями сказки, которую мы читали на прошлом уроке? Которую вы читали дома с
родителями? (СЛАЙД 3)
8. Какое животное
встречается чаще других?
|
Вспоминают,
систематизируют, осмысляют назначение народных сказок.
Лиса
Определяют общее
у всех сказок.
|
|
ІV Постановка
учебной задачи.
Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем?»)
|
Регулятивные: саморегуляция, как способности к
мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Познавательные:
общеучебные, самостоятельное выделение и формулирование темы;
Регулятивные:
целеполагание, постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и
того, что ещё неизвестно.
|
- Сегодня вы
познакомитесь еще с одной сказкой, название которой определите и назовете
сами. (СЛАЙД 4)
- Как вы
думаете, может ли эта сказка вас чему-нибудь научить? Это и будет задача
нашего урока.
|
Отгадывают
ребусы, называют героев и название сказки.
|
|
V. Открытие
детьми нового знания.
Цель: знакомство с произведением, первичное осмысление на личностном
уровне.
|
Регулятивные:
саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому
усилию.
Познавательные:
логические, установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их
обоснование.
Личностные: самосознание, осознание своих нравственных
качеств.
|
1. Словарная
разминка:
Чтение слов с
экрана:
Шепотом,
вполголоса, хором. (с. 62) (СЛАЙД 5)
2. Кто же такой
тетерев? (СЛАЙД 6)
3. Толкование
слова УКАЗ
В каждой сказке
лиса пытается перехитрить, обмануть героев. Удастся ли ей перехитрить нового
героя?
Сели прямо!
Ножки вместе! Ручки полочкой на стол!
Поднимите ваши глазки.
Прочитаю я вам сказку!
4.Прослушивание
аудиозаписи (1 часть).
5. Постановка
проблемного вопроса:
Сойдет тетерев
на землю или нет? Почему?
6. Прослушивание
окончания сказки.
- Как
поступил тетерев?
- Оказался ли
в этой сказке кто-то хитрее лисы?
5.Работа по
учебнику стр. 62. Рассмотрите иллюстрацию
- Что
необычное, особенное вы заметили в этих животных? (СЛАЙД 7)
- Тетерев и
лиса изображены в русских народных костюмах. На самом деле, в жизни ходят
животные в одежде?
- Особенность
р.н.с. о животных в том, животные одеты как люди. (ОДЕЖДА)
- Почему у
лисы на иллюстрации рот открыт?
|
Чтение слов
Поиск значения
слова в словаре
Поиск значения
слова в словаре
Предполагают,
строят ассоциации.
Одежда
Нет
Животные
разговаривают
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
VI Первичное
закрепление.
Цель:
обеспечение
повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
|
Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Личностные
Соотнесение
«себя», своего отношения к литературному герою.
|
1.
Чтение сказки по цепочке.
2.
Словарная работа.
- Какие непонятные слова и выражения встретились?
Проведать
Навострила уши
Сошёл на травку
3.
Чтение сказки по ролям.
|
навестить
насторожилась
слетел на землю.
|
|
VII
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
|
Познавательные:
логические, построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Регулятивные: контроль, сличение способа действий и его
результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция,
внесение необходимых дополнений
|
- Как
приветствовала лиса тетерева? (выборочное чтение)
- Что ответил на
ее приветствие тетерев?
- Для чего Лисе
нужно было чтобы Тетерев спустился на землю?
- Что делала
лиса, чтобы тетерев спустился на землю?
- Каким голосом разговаривала Лиса, когда увидела Тетерева на дереве?
- Как лиса называет Тетерева?
- О каком указе
говорила лиса?
- Как вы думаете,
поверил тетерев, что такой указ появился?
- Зачем он сказал
лисе о собаках?
- Почему тетерев
непросто сказал лисе о собаках, а добавил: «Если бы все было по-старому, тебе
бы уходить надо. А теперь тебе бояться нечего»
|
- «Здравствуй,
тетеревочек, мой дружочек!»
- «Спасибо на
добром слове..»
- притворялась
глухой, придумала историю с указом
- ласковым
-
«Тетеревочек, мой дружочек!»
- Нет. Тетерев
знал, что лиса хитрая и может обмануть
- Тетерев
иронизирует над лисой, выявляет её лживость
|
|
Физминутка
|
Зрительная гимнастика.
|
|
VIII Включение
нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на
повторение и закрепление изученного ранее.
|
Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме; логические, сравнение и
классификация.
Коммуникативные, умение участвовать в коллективном обсуждении.
|
1.
Работа в парах.
Составление
сравнительной таблицы
- Какой была
лиса, каким был тетерев? Соотнесите:
|
Лиса
|
Легкомысленная
|
Тетерев
|
|
Хитрая
|
|
Смышленый
|
|
Беззаботная
|
|
Умный
|
|
Льстивая
|
|
Рассудительный
|
На слайде
появляется правильный ответ. (СЛАЙД 8)
- Как говорит
лиса и как говорит тетерев?
|
Лиса
|
ласково
|
Тетерев
|
|
спокойно
|
|
грубо
|
|
нежно
|
|
тихо
|
|
громко
|
|
медленно
|
|
торопливо
|
На слайде
появляется правильный ответ. (СЛАЙД 9)
|
Проверяют
правильность по эталону (образцу)
|
|
IX Рефлексия
деятельности.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов своей деятельности.
|
Познавательные: общеучебные, выделение необходимой
информации.
|
1.
- Что волшебного в этой сказке?
2.
3.
- Зачем народ создал эту сказку?
- Какой урок для
себя вы вынесли из этой сказки?
- Чему можно
поучиться у тетерева? А у лисы?
Оцените свою
работу. Закончите предложение. (СЛАЙД 10)
Мне было…..
Я сегодня узнал….
Я захотел…..
|
животные
совершают поступки как люди, могут обманывать, хитрить
Оценивают
результат своей деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.