3
|
Постановка цели и
задач урока
|
·
Очень хорошо, молодцы! Сейчас мы с вами нашли
несколько отрывков описания внешности Матвея Кузьмина. Как вы считаете, какая
главная цель нашего урока?
·
Верно, вы правильно определи тему нашего
сегодняшнего урока. (просит одного из учащихся вслух озвучить из презентации тему
урока)
|
Обсуждение возможной темы, приходят к выводу, что если у них
было задание найти описание внешности главного героя, следовательно, на уроке
будет составляться портрет Матвея Кузьмина, предлагают свои варианты того,
как можно составить портрет (внешность, характер, речь, поступки,
взаимоотношения с другими героями и т.д.).
·
Один из учеников читает название произведения и
цель урока
|
В, Л, К,
|
4.
|
Первичное
закрепление
|
·
Учитель раскрывает доску, на которой изображена
схема, по которой будет происходить составление характеристики героя
(приложение 1)
Учитель просит кратко назвать слова и словосочетания,
характеризующие внешность героя
Задает вопросы по ходу ответа учащихся:
·
О чем говорят эти слова?
·
Можно ли сказать, что его внешность очень
приятная, притягательная?
Мы знаем, что не всегда
можно судить о человеке по его внешности. О человеке судят по его делам,
поступкам.
·
Речь героя мы затрудняемся охарактеризовать. Почему?
·
Какой это был человек, найдите отрывки и
зачитайте.
·
Как можно
назвать такого человека?
·
Сейчас мы рассмотрим
взаимоотношения Матвея Кузьмина с односельчанами (колхозниками) и с
фашистами.
Во
2 абзаце на с. 97 говорится еще и о том, как колхозники относятся к Матвею Кузьмину.
Кто назовет эти слова?
·
Почему так относятся к
Матвею? Найдите ответ в этом абзаце и зачитайте.
·
Рассмотрим взаимоотношения с
фашистами. Почему фашисты решили выбрать себе в помощники (в старосты)
Матвея?
·
Согласился ли Матвей быть
старостой? Зачитайте.
·
Для чего второй раз вызвали
Матвея в комендатуру?
·
Давайте зачитаем этот отрывок
по ролям (автор, немецкий офицер, Матвей Кузьмин).
Ваша
задача следить глазками. После чтения спрошу — какие черты характера Матвея
иллюстрирует этот отрывок.
· Каким здесь показан Матвей Кузьмин?
· Почему
Матвей не отказался от предложения немецкого офицера?
· Что
могли подумать фашисты о нем
· В
каком еще эпизоде появляется хитрость и находчивость Матвея Кузьмина?
Зачитайте этот отрывок (с. 101, 2 абзац).
· Зачем
Матвей повел немцев по целине?
· Найдите
фрагмент о том, как немцы теряли силы. Возьмите карандаш и подчеркните
глаголы, которые показывают, что немцам тяжело дался этот путь.
· Назовите
глаголы. Именно здесь Матвей Кузьмин проявляет не просто хитрость, а военную
хитрость.
· Можно
ли сказать, что сама природа (пейзаж) так же противостоит фашистам и
настроена против них?
В любом произведении пейзаж играет немаловажную роль.
· Докажите, зачитайте в этом же отрывке, что говорится о лесе.
· Как изменилась природа, когда немцы с Матвеем дошли до места?
Зачитайте описание пейзажа.(с.100)
· Почему так изменилось описание пейзажа?
· Природа изменилась и изменилось поведение Матвея Кузьмина. Он
оставался таким же угрюмым и мрачным? Докажите.
· О чем говорят эти слова?
· Свершилось ли то, что задумал Матвей?
· Какой момент в рассказе является самым напряженным? Зачитайте
этот отрывок. (И вдруг тишину распорол...с.101) Обратите внимание как быстро
и точно расправились советские бойцы с фашистами.
— Обратимся к иллюстрации на с.50. Внимательно послушайте
отрывок. (Звучит аудиозапись)
(отрывок из текста). (Ветер трепал ... до слов ... сраженный
пулей немецкого офицера)
· Какие
чувства у вас вызвал поступок героя?
· Каким
изображен Матвей Кузмин в последние минуты жизни? (с. 100)
— Мог ли понять чувства Матвея фашистский офицер, который пришел
убивать и топтать чужую землю?
— Найдите объяснение в учебнике.(с.51, 1 абзац)
— О каких качествах Матвея Кузьмина говорят слова, которые мы
прочитали?
Просит нескольких учащихся обобщить все сказанное (смотрят на
доску)
|
·
Ребята называют слова из текста: заскорузлая
ладонь, тяжелый взгляд из-под желта-серых кустистых бровей, широкая
жилистая узловатая рука, борода; из-под зарослей бороды лучики морщин
Внешность Матвея Кузьмина сложно назвать привлекательной,
все эти слова указывают на то, что у главного героя была сложная жизнь
Он малоразговорчив, редко разговаривает, Матвей не бросается
словами на ветер.
Матвей был:
·
нелюдим
·
угрюм
·
неразговорчив
·
молчит
·
мрачный
(на доску однин из учащихся по
просьбе учителя вывешивает слова: «молчаливый» и «замкнутый»)
·
Не понимали, сторонились.
(чурался людей)
Нелюдим, отлично знает лес, тайные тропы.
Нет, сослался на годы, глухоты и недуги.
Второй раз его вызвали для того, чтобы Матвей скрытно провел
немцев в тыл советских огневых позиций.
Чтение по ролям
В конце чтения один из учеников на доске вывешивает слова:
«хитрый», «смекалистый», «умный».
Решил его обмануть в позу советской армии.
Как о человеке, знающем себе цену, талантливом охотнике и
изменнике.
Когда он согласился вести немцев в лес.
Для того, чтобы их было легче расстрелять советским
разведчикам.
Тащились, наступая, натыкались, цеплялись, падали, поднимались.
(с.100 последний абзац)
Сила природы противостояла немцам, мешала им двигаться
дальше.
·
улыбаясь смотрел
·
торжествующая улыбка
С ужасом смотрел немецкий офицер на Матвея, не мог понять как
может человек улыбаться перед смертью. Насколько силен перед ним враг —
советский человек.
Один из учащихся вывешивает на доске слова: «бесстрашный»,
«неподкупный», презрение к врагам»
Он охотник, преданный своей Родине, не пожалел своей жизни в
борьбе с врагом. Внешность – не главное, главное, это поступки. Его можно
смело назвать патриотом своей страны.
|
Л, К, М, П.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.