|
Актуализация
опорных знаний.
-На какие группы делятся звуки? (гласные, согласные)
- Чем отличаются
звук от буквы? (буквы мы видим и пишем, а звуки произносим и слышим)
- На доске представлены буквы. Назовите мне их. (эм, эн)
- Какие звуки ими обозначаются?
- На доске представлены слова. Прочитайте их. (Нина, Дима)
Почему они написаны с большой буквы?
- В каких случаях еще слово пишется с большой буквы? ( кличка,
название города, начало предложения)
|
К:
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме
|
Учитель
задает вопросы, дети отвечают.
Слайд 1
Слайд 2
|
|
Мотивация
к учебной деятельности.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым
звуком и научимся обозначать его буквами. Но чтобы узнать, с какой же буквой
мы сегодня познакомимся, давайте отгадаем загадки.
Сер, но
не волк,
Длинноух,
но не заяц,
С
копытами, да не лошадь. (осел)
В синем
небе, как на речке,
Белые
плывут овечки.
Держат
путь издалека.
Как
зовут их? (облака)
- С
какой буквы начинаются отгадки? А с какого звука? (о)
-
Произнесите первый звук.
- Есть
ли препятствия для произношения? (нет)
- Можно
ли его пропеть, протянуть? (да)
- Так с
какой темой мы будем знакомиться сегодня на уроке? («Звук [о] и буквы, которые он
обозначает»)
|
К.:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
Р.:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
|
Учитель
читает загадки, дети отгадывают.
Дети
хором произносят звук (о)
|
|
Изучение
новой темы.
-
Давайте откроем учебник на стр. 32 и рассмотрим иллюстрацию.
- Кто
изображен на рисунке?
- Из какой сказки этот ослик? («Приключения Винни Пуха»)
- Как его зовут?
- А каких еще героев этой сказки вы знаете?
- Я вам
сейчас прочитаю отрывок из этой сказки, а вы внимательно послушайте.
Доброе
утро, Иа! — крикнул Пятачок еще издали.
—
Доброе утро, маленький Пятачок, — сказал Иа-Иа. — Если это утро — доброе, —
добавил он, — в чем я лично сомневаюсь. Но это неважно.
—
Поздравляю тебя с днем рождения, — сказал Пятачок, подойдя тем временем
поближе.
Иа
оторвался от своего занятия и уставился на Пятачка.
—
Повтори-ка, повтори, — сказал он.
—
Поздравляю с днем рождения, — повторил Пятачок.
—
Это ты меня?
—
Конечно, Иа-Иа.
—
С моим днем рождения?
—
Да.
—
Значит, у меня настоящий день рождения?
—
Конечно, Иа, и я принес тебе подарок.
- Какой
подарок принес Пятачок? ( лопнувший красный шарик)
-
Давайте вернемся обратно к иллюстрации. Что нарисовано на рисунке? (облако,
озеро, облако)
- С
какого звука начинаются слова?
- Звук о
на письме обозначается буквой О. Посмотрите на экран.
- На что
похожа буква О?
В старом
дереве дупло
Ну совсем как буква О.
О — как
обруч, захочу —
По дороге покачу.
Обруч на арене вспыхнет.
Тигр в огонь отважно прыгнет.
Физкультминутка.
Мы сейчас все
дружно встанем,
Отдохнем все на привале…
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь,
Лапки вверх и лапки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы, мои зайчишки!
Замедляем зайки шаг
И на месте стой! Вот так!
А теперь мы сядем дружно:
Нам еще работать нужно!
-
Ребята, давайте посмотрим на схемы предложений.
- Первое
предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения?
Прочитайте мне первое предложение.
- Второе
предложение состоит из скольки слов? Какой знак стоит в конце предложения?
Прочитайте мне второе предложение.
-
Прочитайте слоги, затем слова.
- В
следующем задании вам дана схема. Нужно определить схема какого слова здесь
записана. Что изображено на рисунках? (ком, дом, гном, сом.)
- Сейчас
вы работаете с соседом и определяете, какие слова подходят к схеме. А затем
мы с помощью светофориков, определим, какие же слова подходят к схеме.
- Что
особенного в этих словах? Чем они отличаются и чем похожи?
Игра
«Покорение вершин».
-
Ребята, нам нужно расшифровать слова. Чтобы получились слова, нужно прочитать
слоги. Какие слова получились?
|
П: формируем умение извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
формируем
умение находить ответы на вопросы в иллюстрации;
формируем
умение на основе анализа объектов делать выводы.
Р: формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в совместной деятельности
|
Учитель
задает вопросы по иллюстрации, дети отвечают.
Учитель
читает отрывок, дети слушают.
Слайд 3.
Высказывания
детей.
Учитель
читает стихотворение.
Учитель
читает, дети выполняют действия.
По
одному ученику читают предложения с интонацией.
Один
ученик читает, затем хором.
Работа в
паре.
Работа с
сигнальными карточками
|
|
Закрепление
изученной темы.
- Я буду называть слова со звуком [О].
- Если услышите звук в начале слова, Вы должны 2 раза хлопнуть в
ладоши.
- А если вы услышите звук в конце, вы должны 2 раза топнуть.
- Готовы?
- Начали!
Осень, метро, кино, Ольга, молоко пальто, он, обруч.
1) Сравни
две группы букв. Подчеркни букву, которой они различаются.
2)
Назовите
предметы, изображенные на рисунке. Произнесите слова, выделяя голосом ударный
слог. Поставьте в словах знак ударения.
Сколько
букв о в каждом слове?
Сколько звуков о вы произносите в каждом слове?
3) Какая
сказка изображена на иллюстрациях? Давайте восстановим порядок иллюстраций
(заяц-волк-медведь-лиса)
|
П.: понимать информацию,
представленную в виде схем и рисунков
К.: выражать в речи свои мысли и действия
Р: формируем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника
|
Учитель
называет слова, дети выполняют действия.
Работа с
печатной тетрадью.
Самостоятельное
выполнение с последующей проверкой учителем
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.