|
III. Мотивация к учебной деятельности.
IV. Постановка учебной
задачи. Формулирование проблемы
VI. Работа с текстом
V.Этап открытия
нового знания.
VI. Этап
применения нового знания
|
Введение
в тему урока.
Литературная викторина. Слайд
2,3
– Назовите произведения и их авторов, героями
которых являются животные.
- Посмотрите, как огромен этот мир животных в литературе.
-Догадайтесь, о ком мы будем с вами говорить на уроке.
- Послушайте загадку и определите тему
урока: Слайд 4.
У них есть крылья, голова,
Две лапки, клюв и перья.
Все появляются с яйца.
Слышны их песенки с деревьев.
Тема урока: «Птицы с характером». Слайд 5.
-Какой возникает у вас вопрос?
- М. Пришвин поможет нам ответить на этот вопрос. А так же приоткроет
еще одну страничку этого удивительного мира животных. Современники называли
Пришвина -птичником.
Работа с учебником
-Откройте учебник на стр. 93.
- Над каким произведением мы будем с вами
работать? - Дополните тему урока.
- Кто такой изобретатель?
-Подберите синонимы к этому слову. Слайд6.
- Посмотрим, что написано в толковом словаре: изобретатель –
тот, кто изобрёл что-нибудь новое, прежде неизвестное.
-Изобретателем может быть только человек или животное тоже?
- Рассмотрите иллюстрации к тексту.
- Предположите о чём этот рассказ?
- Как вы думаете, почему заголовок текста
заключён в кавычки?
- Какую учебную задачу поставим пред собой? Слайд
7.
Работа с текстом во время чтения.
Чтение вслух (по предполагаемым частям) с
вопросами после каждой части.
1
часть (Дикие утята)
Вопросы:
-От чьего имени
написан рассказ?
-Как утята
появились у рассказчика?
-Зачем автор
взял трех утят себе?
- Что произойдет
дальше?
2
часть (Как Пиковая дама стала утиной мамой)
-Оправдались
ваши предположения?
-Зачем люди сделали во дворе кочки?
- Почему автор назвал утку Мусю “пустая
голова”?
- Кто такая Пиковая дама?
- Кто может высиживать утиные яйца, кроме утки?
- Что будет дальше?
3
часть (Почему рассердилась Пиковая дама)
-Предположение подтвердилось?
-Как люди ухаживали за утятами первое время?
-Почему
утка повела утят к пруду, а курица - в огород?
-Почему Пиковая Дама была
сердита?_(докажите в тексте )
- Почему
они не захотели жить с курицей?
- Что будет дальше?
4
часть (Как он выбрался из корзинки?)
-Где
находились утята всю ночь?
- Как автор называет утенка?
Почему?
- Какой вопрос задаёт сам себе и нам тоже автор.
5
часть (Эксперимент с ленточкой)
- Зачем автор завязал ленточку на ноге утёнка?
- Как вы думаете, как утёнок мог вылезти из
корзины?
6
часть (Изобретатель) – читает учитель
- Можно ли назвать утёнка изобретателем?
Почему?
-Что
заметили? Как написано слово «изобретатель»? -Почему?
- А почему
в начале это слов дается в кавычках?.
- Как
можно по - другому назвать утёнка?
- Как Пришвин в своём рассказе отвечает на вопрос
“могут ли животные быть изобретателями , или только люди могут что-то
изобрести?
Слайды “животные –изобретатели (слайды 8, 9)
-Да, мы с вами убедились, что животные изобретательны и этим
похожи на людей.
-Вспомните тему урока.
-На какой вопрос мы должны ответить?
Творческая работа в группах и
повторение правил групповой работы.
- Есть ли у птиц Пришвина прозвища, имена?
Автор выделяет этих птиц? Почему?
- Можно ли сказать, что птицы у Пришвина совершают поступки, у
них определённое поведение, индивидуальный характер?
– Понаблюдайте, как рождаются характеры птиц в
рассказе Пришвина. Подготовьте сообщение по плану о Дусе, о Пиковой Даме, об
Изобретателе.
Каждая группа получает карточку.
а) прозвище птицы;
б) её поступки, поведение;
в) характер птицы;
г) отношение автора к птице.
Выступление групп. Слайд
10,11.12
-Пришвин рассказывает реальную историю из жизни. И таких историй
очень много.
Видео «Шимпанзе
воспитывает тигрят»
-
Давайте вернёмся к проблемному вопросу и попробуем ответить на него. Слайд
13,14
-Какое
открытие делает писатель? Как он об этом рассказывает?
- Главным становится не внешнее описание
птицы, а создание её «характера», выделение каких-либо индивидуальных
особенностей.
|
«Кот-
ворюга» К. Паустовский,
«
Черная курица или подземные жители» А. Погорельский,
«Слон»
Алекс.Куприн,
«Дед
Мазай и зайцы" Н.Некрасов,
«Слон
и Моська» И. Крылов,
«Кот
– сметанный рот» ( А. Толстой)
Птицы.
Может быть у птиц характер?
М. Пришвин «Изобретатель»
Тема
урока: «Птицы с характером». (М.
Пришвин «Изобретатель»).
Ответы
детей. Выдумщик,
фантазёр», сочинитель.
Ответы детей.
Предположения о содержании текста.
Название произведения, кличка чья-либо, и др.
варианты ответов.
Ответить
на вопросы: Изобретателем может быть только человек или животное? Может быть у птиц характер?
Ответы детей.
От имени
автора. Автор
взял их себе на воспитание.
Во дворе жили
куры и гуси, не было уток.
Ответы детей.
Чтобы утки чувствовали себя как дома.
Она отказалась высиживать яйца.
Курица может высиживать утиные
яйца. Предположения детей
Воин ростом с огурец. Показывает, что утенок
очень мал. Но смог выбраться из корзинки. Как же
мог такой воин выбраться из корзинки?
Да, он придумал способ выбраться из
корзины.
Слово изобретатель написано с заглавной
буквы, потому что стало именем утенка. Утенок его еще не заслужил.
Смышленый, догадливый,
сообразительный) Изобретателями
могут быть не только люди, но и животные.
Птицы с характером.
Может у птиц быть характер?
Пиковая Дама, Муся – пустая голова,
Дуся, Изобретатель.
Каждая группа получает листок с заданием
и готовится к выступлению.
|
Группа №1. Курица
|
|
Прозвище птицы
|
|
|
Её поступки, поведение
|
|
|
Характер птицы
|
|
|
Отношение автора к птице.
|
|
У птиц тоже есть свой "характер" и его можно увидеть,
если внимательно за ними наблюдать.
Автор поведал о материнстве, о разных отношениях мам к своим деткам, о разных
характерах. На примере утки и курицы мы видим, как они заботятся о своем
потомстве, учат их, переживают. И как по- другому относится утка Муся. «Пустая
голова», – говорит автор.
|
2. Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться
на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно
читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение
работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться
работать по предложенному учителем плану.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.