Интегрированный урок русского языка и литературного чтения в 4-ом классе по УМК «Школа 2100» по теме "Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.

Интегрированный урок русского языка и литературного чтения в  4-ом классе по УМК «Школа 2100»

Тема: Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.

Цели:

Русский язык:

·        развитие умений различать и характеризовать тексты разных типов речи – описание и повествование, определять роль имён прилагательных в текстах-описаниях.

Литературное чтение:

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Задачи:

·        развивать речь, навыки орфографического письма и выразительного чтения;

·        создавать условия для развития творческих и познавательных способностей обучающихся;

·        воспитывать патриотизм, сострадание, доброе отношение к окружающим.

Оборудование: электронная презентация; карточки №1,2,3 для индивидуальной работы; проектор; компьютер; учебник русского языка авт.Бунеев, Бунеева; учебник литературного чтения «В океане света» (часть2).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных                    успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. Запишите дату и «Классная работа». Введение в раздел. – Решите лингвистическую «задачу». Возьмите из слова « присоединить»- приставку + из слова «слагаемое» - корень+1-я буква алфавита + из слова «сонный» - суффикс + из слова «знакомое» - окончание. – Что получилось? (При + лаг+ а + тель + н + ое.) – Откройте учебник  на с. 32, прочитайте название раздела. Учитель: Очень занимательное - имя прилагательное. Трудно будет без него, если пропадет оно. Ну, представь-ка себе это!  Как без признаков предмета Будем спорить, говорить, веселиться и шутить? Что тогда получится? Стоит разве мучиться? Не скажем мы «прекрасное», не скажем «безобразное», Не скажем маме «милая», «красивая», «любимая». Отцу, и брату, и сестре не сможем говорить нигде Эти замечательные-  прилагательные! Чтобы все отличным стало, разных признаков немало Будем всюду замечать и  к месту в речи их вставлять.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифици-ровать по признакам. 6. Ориентироваться на раз-вороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое выска-зывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение выска-зывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные дей-ствия в соответствии с по-ставленной задачей. 3. Прогнозировать пред-стоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познава-тельную и личностную реф-лексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выка-зывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
II. Целеполагание. Формулирова-ние проблемы. III.Повторение имеющихся знаний. («Разминка»)	– На основе имеющихся знаний об имени прилагательном и изученного об имени существительном определите цель урока и спланируйте деятельность на уроке. (Повторить признаки прилагательного, роль в предложении и тексте.) – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. 1.Повторение имеющихся знаний. («Разминка») 2.Работа по теме урока. Открытие новых знаний. 3. Закрепление и повторение. 4. Итоги урока. – Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) 1. Повторение и углубление изученного. Разминка. Словарная работа: (слайд ) ………., ты – великая держава, Твои просторы бесконечно велики. На все века себя ты увенчала славой. И нет другого у тебя пути. Самостоятельная работа в тетрадях: Какое слово пропущено? (Россия). Запишите его с красной строки, с заглавной  буквы. Какая это часть речи? Какого рода и склонения? Запишите над словом. Образуйте от этого существительного имена прилагательные и составьте словосочетания со словами со слайда, вставьте пропущенные буквы: ……… флаг, ……… про100ры, …… г. сударство, …….. выст.вка.    Обозначьте орфограммы. Какая часть речи в этих словосочетаниях будет главной? А имена прилагательные? Покажите зависимость, связь между прилагательным и существительным графически.                 Работа в парах: Поменяйтесь тетрадями, сделайте взаимопроверку. Кто оценил работу своего соседа на «отлично»? Кто  оценил на «хорошо»? У кого были серьезные ошибки?  - С помощью какой части речи можно описАть цвета российского флага? Можно ли в нашей речи обойтись без прилагательных? (Ответы детей)     2. Работа по теме урока. Открытие новых знаний.  Фронтальная работа. Беседа по вопросам на с. 32 (после названия §10). Дополнительно: 1) Как изменяются имена прилагательные? 2) Какие из признаков общие у прилагательных и существительных? В чём отличие?  3. Закрепление и повторение.  Групповая работа: (Развиваются умения читательской деятельности: вычитывать информацию о тексте-повествовании и тексте-описании, определять основные признаки текстов, систематизировать их, преобразовывать текст в таблицу.) Упр. 200 – на основе наблюдения осмысливается роль имён прилагательных в тексте.    Вывод после наблюдений. Выступает один представитель от группы, той, которая закончила работу первой: Этот текст является описанием. В нём много имён прилагательных, с их помощью автор показывает, какими были предметы, явления: день, солнце, облака, деревья, тени, свет; помогает почувствовать настроение героев. Физкультминутка.  Отгадайте кто это? Если отгадка – предмет одушевленный, нужно присесть, если – нет, то нужно подпрыгнуть. —     Бурый, мохнатый, косолапый. (Медведь) —     Зелёный, сладкий, сахарный. (Арбуз) —     Спелое, круглое, сочное. (Яблоко) —     Хитрая, рыжая, пушистая. (Лиса) —     Вкусная, сочная, синяя. (Слива) —     Маленький, желтый, пушистый. (Цыпленок) —     Умные, активные, дружелюбные. (Это вы, ребята.)
III. Развитие умений.	Развитие читательских умений при работе с текстами разных типов.  Групповая работа. (Упр. 201) Вывод после наблюдений (выступает один представитель от группы, той, которая закончила работу первой): - Это текст – повествование, т.к. в нем описываются действия, события. В этом тексте преобладают глаголы. На основе наблюдений и сравнений делается вывод: первый отрывок из произведения А. Куприна «Белый пудель» является описанием, а второй – из «Мещорской стороны» К. Паустовского – повествованием.     Фронтальная работа. Вывод представлен детям в виде таблицы (слайд)      Самостоятельная работа. Учитель: - Ребята, на уроках литературного чтения мы заканчиваем чтение отрывков из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки. Откройте учебники литературы на стр.28-29, глава XI. Вы  уже прочитали эту главу, беседовать, анализировать всё произведение мы будем на следующем уроке литературного чтения, а сейчас,  в свете новых знаний, найдите и прочитайте ту часть текста,  в котором есть описание. - Кто нашел? А теперь обозначьте тот отрывок теста, в котором преобладает повествование. Отметьте. Почему вы так решили? Сравните с карточками №1 и №2, которые вы получили в начале урока. У кого совпали отрывки? Карточка №1. Лунный свет льется в кладовую через маленькое окошко, и в этом свете я вижу маленькую фигурку, которая тихо прокрадывается ко мне.       На маленькой фигурке длинная белая сорочка, в каких рисуют ангелов, и лицо у фигурки - настоящее лицо ангелочка, беленькое-беленькое, как сахар. Но то, что фигурка принесла с собою и протягивала мне своей крошечной лапкой, никогда не принесет ни один ангел. Это что-то - не что иное, как огромный кусок толстой ливерной колбасы. Карточка №2. - Ешь, Леночка! - слышится мне тихий шепот, в котором я узнаю голосок моего недавнего защитника Толи. - Ешь, пожалуйста. Ты ничего еще не кушала с обеда. Я подождал, когда они все улягутся, и Бавария также, пошел в столовую и принес тебе колбасу из буфета.       - Но ведь ты был в обмороке, Толечка! - удивилась я. - Как же тебя пустили сюда?       - Никто и не думал меня пускать. Вот смешная девочка! Я сам пошел. Бавария уснула, сидя у моей постели, а я к тебе... Ты не думай... Ведь со мной часто это случается. Вдруг голова закружится, и - бух! Я люблю, когда со мною это бывает. Тогда Бавария пугается, бегает и плачет. Я люблю, когда она пугается и плачет, потому что тогда ей больно и страшно. Я ее ненавижу, Баварию, да! А тебя... тебя... - Тут шепот оборвался разом, и вмиг две маленькие захолодевшие ручонки обвили мою шею, и Толя, тихо всхлипывая и прижимаясь ко мне, зашептал мне на ухо:  - Леночка! Милая! Добрая! Хорошая! Прости ты меня, ради Бога... Я был злой, нехороший мальчишка. Я тебя дразнил. Помнишь? Ах, Леночка! А теперь, когда тебя мамзелька выдрать хотела, я разом понял, что ты хорошая и ни в чем не виновата. И так мне жалко тебя стало, бедную сиротку! - тут Толя еще крепче обнял меня и разрыдался навзрыд.       Я нежно обвила рукою его белокурую головку, посадила его к себе на колени, прижала к груди. Что-то хорошее, светлое, радостное наполнило мою душу. Вдруг все стало так легко и отрадно в ней. Мне казалось, что сама мамочка посылает мне моего нового маленького друга.      А белокуренький мальчик говорил между тем:       - Ты прости мне, Леночка... все, все... Я хоть больной и припадоч-ный, а все же добрее их всех, да, да! Кушай колбасу, Леночка, ты голодна. Непременно кушай, а то я буду думать, что ты все еще сердишься на меня!       - Да, да, я буду кушать, милый, милый Толя! И тут же, чтобы сделать ему удовольствие, я разделила пополам жирную, сочную ливерную колбасу, одну половину отдала Толе, а за другую принялась сама.     Фронтальная работа (на доске и в тетради): Выпишите из первой карточки  4 словосочетания  прил.+ сущ., выделите окончания, определите число и падеж существительных и прилагательных. Пример:  через маленькое окошко (ед.ч., В.п.),….. и т.д. Вопросы к ученику, выполнявшему работу на доске: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.     Самостоятельная работа: Давайте  словами из текста опишем внешность Толика и его характер. Какую часть речи мы будем использовать для этого?    Карточка №3                                   Герой Внешность Характер Толя Фигурка ………………… Лицо ……………….. Ручка-лапка …………………. Голова ……………… ……………….. ……………….. ………………. ………………. Выберите прилагательные и заполните таблицу: маленькая                    белокурая добрый                              милый беленькое                       светлый милосердный                крошечная Дети заполняют таблицу на карточке.     Взаимопроверка. Итоги: Учитель: - Какого человека называют светлым? Зависит ли это качество характера от цвета кожи? - Что такое «милосердный»? Что значит милосердно относится к людям?  - Мы с вами начали наш урок со слова Россия, о каких акциях милосердия в нашей стране вы слышали? Кто сможет подготовить выступление о таких акциях на следующий классный час? (Ответы детей. Выводы.)
IV. Итог урока.	4. Итоги урока. – Что мы узнали нового на уроке? – Какие типы речи рассматривали на уроке?  - Какую роль в речи играют имена прилагательные? – Удалось ли нам выполнить план урока? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения?
V. Примерное домашнее задание.	1. Упр. 1, с. 55. Дополнительно (повышенный уровень): Ответить на вопрос №2 (стр.29) о характере Лены Икониной, записать не менее 6 прилагательных, которые ее характеризуют как личность (учебник «Литературное чтение» «В океане света»,  ч. II).