Конспект урока по литературному чтению: "Смешные книжки. Тайна юмора и сатиры в произведениях Н. Носова, В.Драгунского, А. Барто"

Тема урока:

Смешные книжки. Тайна юмора и сатиры в произведениях Н. Носова, В.Драгунского, А. Барто.

Цели:

• Дети познакомятся с юмористическим и сатирическим направлением в литературе на примере произведений Н.Носова «Федина задача», В. Драгунского «Что любит Мишка»,  А.Барто «Докладчик», «Требуется друг».
• формировать навыки сознательного чтения, пользоваться выразительными средствами языка.
• Смогут научиться выделять главное, доказывать, делать выводы.
• Смогут выразить своё отношение к герою, оценить его поступки  и мотивы и определить отношение к нему окружающих и автора.
• Смогут научиться ответственному отношению к делу, организовывать свое время.
• На примере героев воспитывать личность, которая умеет задумываться над своими недостатками и стремится их исправить

Оборудование:

l  выставка книг писателей Н. Носова, В.Драгунского, А.Барто.

l  смайлики

l  таблички с ключевыми словами

l  портреты писателей

Ход урока:

1. Организация начала урока.

- Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок литературного чтения. На нем у нас будет много интересной работы. Но в начале урока я хотела бы узнать, с каким настроением вы пришли на него. (Дети поднимают один из смайликов)

-         Я надеюсь, что грустное настроение некоторых ребят поменяется к концу нашего урока на радостное.

Инсценизация  сценки- комедии А.Барто «А, здравствуйте!»

А, здравствуйте!

1. А! Здравствуйте! Я смотрю – вы ли, не вы ли?
2. Что вылил? Я ничего не вылил!

1. Да не вылил! Я говорю – вы ли, не вы ли?

2. А, выли? (зрителям) Кто? Они выли? А зачем они выли?

1. Да нет же... я говорю про вас – вы ли, не вы ли?

2. Нет, я не выл!

1. Ну, и они не выли!

2. Боюсь, вы один понимаете, что вы хотите сказать!

1. Нет, не я один, а мы...

2. Кто это –  мы?

1. (объясняя жестом) Вы, мы, ты, я...

2. Кто вымытые?

1. Да нет, я про всех говорю – вы, мы, ты, я...

2. Все вымытые? (зрителям) Это они вымытые? А кто же, по-вашему, не мытый? Про кого вы говорите? Не про меня ли?

1. Что променяли?

2. Я говорю – не про меня ли?

1. Ах,  не променяли? А что не променяли?

2. Я же про себя говорю – не про меня ли?

1. Ах, вас не променяли?

2. Нет, нам никак не разобраться.

Оба. Урок может начинаться!

2. Сообщение темы и цели урока.

      1.

-         Кто является автором этой клоунады? (А. Барто)

-         Какой по характеру можно ее назвать? (смешной, веселой, шуточной)

-         На уроке мы будем читать и обсуждать произведения некоторых авторов. Один из них – Агния Барто (портрет вывешиваю на доску)

2.

- Кто является автором этих строк? Из какого произведения?  (читает учитель)

·         Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки... (Н.Носов «Живая шляпа»)

·         ...И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном почти все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немного попробовал, у меня сразу глаза на лоб полезли и остановилось дыхание. Я взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол. ( В. Драгунский «Денискины рассказы», глава «Все тайное когда-нибудь становится явным»)

(Вывешиваю портреты писателей)

-         Что объединяет произведения этих авторов? (они веселые и смешные)

-         Да, ребята, в них скрывается юмор и сатира.

-         И сегодняшний наш урок посвящен раскрытию проблемного вопроса:

В чем заключается тайна юмора и сатиры?

-         Мы научимся определять, какое произведение юмористическое, а какое – сатирическое.

3.  Проверка домашнего задания.

1. Пояснение терминов. Рассказывают или зачитывают дети.

-         Начнем наше исследование. Наш класс разделен на три группы. Каждой из групп было дано задание:

Найти значение слов ЮМОР и САТИРА в различных источниках информации.

1 группа	2 группа	3 группа
Толковый словарь	Интернет сайт Википедия	Пояснение самого автора
ЮМОР – беззлобно – насмешливое отношение к чему-либо.	ЮМОР – интеллектуальная способность подмечать в явлениях комические стороны.	ЮМОР – высмеивание с оттенком сочувствия. Добрый смех.
САТИРА – обличающая, бичующая.	САТИРА – проявление комического в искусстве, представляющее собой поэтическое унизительное обличие явлений при помощи комических средств: сарказма (насмешки), иронии (отрицательный смысл), гиперболы (преувеличения)	САТИРА – осмеивание с оттенком негодования (недовольствия) (без сочувствия). Злой смех.

2. Составление сводной таблицы ключевых слов на доске: (заранее подготовлены таблички с ключевыми словами, которые дети размещают в нужных колонках)

ЮМОР	САТИРА
Беззлобное отношение	Обличающее отношение
Комическое	Насмешливое
Сочувственное	Унизительное
Шутливое	Негодование
Добродушное	Без сочувствия
Добрый смех	Резкое
	Злой смех

-         Этими ключевыми словами мы будем с вами пользоваться для характеристики произведения.

3.

- Каждой группе необходимо было дома:

·         найти книги определенного автора,

·         организовать выставку и

·         представить определенное произведение

1 группа	2 группа	3 группа
Произведения Н.Носова	Произведения В.Драгунского	Произведения А.Барто

4. Презентация выставки произведений.

(Дети ведут повествование: «Мы организовали выставку книг ... автора.  Он написал такие произведения ..... Больше всего нам понравился рассказ...)

IV. Исследовательская работа в группах.

1.      Правила работы в группе

-         Сейчас вы будете работать в своих группах, каждый будет выполнять свое задание. В группах необходимо соблюдать определенные правила:

говорим вежливо

называем собеседника по имени

говорим по очереди, не перебивая друг друга

внимательно слушаем

соблюдаем дисциплину и порядок

уважаем мнение собеседника

- Перед вами будут стоять такие задачи:

l  представить произведение

l  определить, это произведение сатирическое или юмористическое

l  обсудить это в группе

l  представить доказательства рассуждений в виде ключевых слов

2.      Самостоятельная работа детей в группах.

V. Представление результатов групповой работы.

Представление результатов происходит по плану:

1. Представление произведения.

2. Сатирическое или юмористическое.

3. Доказательства: чтение ключевых слов из текста и из таблицы на доске.

            1. Н.Носов «Федина задача».

а) Инсценизация произведения детьми

б) Беседа:

- Как вы думаете, автор выдумал эту историю? Могло ли это произойти на самом деле?

- Случалась ли с кем – нибудь такая ситуация?

- Зачем автор сочинил такой рассказ? (Чтобы дети, смеясь над своими недостатками, избавлялись от них).

- Каким является произведение по жанру? (мягкая сатира)

             2 . В.Драгунский «Что любит Мишка?»

а) Чтение произведения по ролям

б) Определение ключевых слов

в) Беседа:

- Юмор или сатира в произведении? (произведение и смешное, и серьезное. Сатира мягкая, добрая. Она не высмеивает Мишку, а на его примере предлагает читателям задуматься над собой).

- Что смешного в рассказе? (ответы Мишки)

- Можно ли сказать, что Мишка – обжора? (нет, просто он не задумался, что он оказывается, и еще что – то любит кроме еды)

- В чем смысл произведения? (Все мы любим целый мир – такой разнообразный и интересный)

- Каким является произведение по жанру? (юмористическим)

             3. А.Барто «Докладчик», «Требуется друг»

а) Декламация стихотворений подготовленными учениками.

б) Определение ключевых слов.

в) Беседа:

- Какие это стихи?

- Над чем смеется поэтесса в каждом стихотворении?

- Какими являются произведения по жанру? (Сатирическими)

VI. Закрепление материала.

- Ну что же, мы с вами разобрались, что такое юмор и сатира, учились определять жанр произведений. Сейчас я прочитаю вам стихотворение И.Л.Шимко – Волгодонской детской поэтессы, с которой мы недавно познакомились, а вы попытайтесь определить, сатирическое произведение или юмористическое.

Учитель читает стихотворение Ирины Леонидовны Шимко «Подарок»

Делаю подарок маме –
Грею место на диване.
Я лежу на нем с утра,
Хоть и в школу мне пора.
Очень маму я люблю,
За нее я все стерплю.
Я и в школу не пошел,
Чтоб не заработать кол.
Там контрольная сейчас,
Любят мучить третий класс.
Делаю подарок маме –
Грею место на диване.
Мама будет очень рада,
Скажет: «Не сынок – награда».

- Стихотворение юмористическое, т.к. вызывает добрый смех, добродушное настроение.

VII. Рефлексия.

- Вспомните, решению какой проблемы был посвящен наш урок?

В чем заключается тайна сатиры и юмора?

- Как мы на него ответим?

- Для чего авторы используют их в своих произведениях?

- Как надо писать для детей?

 (Писать для детей надо весело, смешно, но так, чтобы прочитав смешной рассказ, ребята задумались над своими недостатками, и им захотелось их исправить)

- Кто – то узнал в этих произведениях себя или своих друзей?

- Покажите с помощью смайликов ваше настроение в конце урока?

- Что вам особенно понравилось?

- Какую оценку вы бы себе поставили за работу на уроке? (Выставляют оценку в дневник)

VIII. Домашнее задание.

Придумать небольшую сатирическую или юмористическую историю или четверостишие.