Конспект урока по математике

Урок 113. Вычитание чисел 7, 8, 9

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: способствовать формированию умений определять результат вычитания 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; содействовать развитию вычислительных навыков, основанных на связи между действиями сложения и вычитания
Планируемые результаты
Предметные: познакомятся  с приемом вычитания чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения; научатся: выполнять сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух однозначных чисел	Метапредметные: Познавательные: общеучебные – вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок	Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Игра «Отвечай – не зевай»	Организует  устный счет с целью актуализации знаний. – Решите задачу. Три гуся летят над нами, Три других под облаками. Два спустились на ручей, Сколько было всех гусей? К 5 прибавить 3; из 9 вычесть 3; 7 увеличить на 2; 10 уменьшить на 4; найдите сумму 3 и 6; найдите разность 8 и 4	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания устного счета. – Восемь гусей. Дети показывают ответы на разрезных карточках-«ромашках»	Выделять существенную информацию из текста загадки. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
II. Открытие нового знания, способа действия. Задание 12 (с. 117)	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. – Объясните, как вычитают число 8	Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Обучающиеся объясняют: – Из 15 нужно вычесть 8. По таблице сложения 15 – это 8 и 7. Если из 15 вычесть 8, то останется 7. Значит, 15 – 8 = 7	Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Задание 13	– Найдите разность чисел.	Примеры решаются в тетрадях, пояснения учащиеся дают устно
Задание 14	– Объясните на примерах, как можно вычесть число 8, используя таблицу сложения	– Если 13 – это 8 и 5, тогда при вычитании из 13 числа 8 получим 5, а при вычитании числа 5 из 13 получим 8
Задание 15 (с. 118)	– Выполните вычитание числа 8 с помощью таблицы сложения	Примеры решаются в тетрадях, пояснения обучающиеся дают устно	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор
Задание 16	– На блюде лежат 15 пирожков. Сколько пирожков останется на блюде, если возьмут 8 пирожков? Сколько пирожков станет на блюде, если к оставшимся пирожкам добавят еще 8 пирожков?	– На блюде будет 15 пирожков. 15 – 8 + 8 = 15 (пирожков)
Задание 17	– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?	– 9 машин продолжат движение по проспекту. 17 – 8 = 9 (машин)
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. Задание 18	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока. – На сколько фигур у Коли осталось больше, чем у Толи? – Сколько фигур осталось на доске? – Можно ли узнать, сколько фигур «взял» каждый из игроков у своего противника?	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. – У Коли на 1 фигуру осталось больше. – Всего осталось 15 фигур. – Чтобы узнать, сколько фигур «взял» каждый из игроков, надо уточнить, сколько фигур было в игре	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия
Задание 19	– Рассмотрите рисунок. Составьте задачу, которая решается вычитанием	Задача: «На лугу паслось 15 коров и 7 телят. На сколько коров больше, чем телят?». Решение: 15 – 7 = 8 (коров)
Задание 20	– Сделайте рисунки в тетради. Изобразите стрелками работу «машин», которые выполняют обратные действия
Задание 21	– Объясните, как выполнили вычитание числа 9	Объясняют: 13 – 9 = 13 – 3 – 6 = 10 – 6 = 4 11 – 9 = 11 – 1 – 8 = 10 – 8 = 2
Задание 22	– Выполните вычитание	12 – 9 = 12 – 2 – 7 = 10 – 7 = 3 18 – 9 = 18 – 8 – 1 =  10 – 1 = 9  и т. д.
IV. Итог урока. Рефлексия	Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить свою работу на уроке. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? – Какое задание понравилось больше всего? – Что вызвало затруднение? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. ‒ Заполните анкету. Аргументируйте свой ответ. На уроке я работал активно / пассивно Своей работой на уроке я доволен / не доволен Урок для меня показался коротким / длинным За урок я не устал / устал Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен Домашнее задание мне кажется легким / трудным интересным / неинтересным	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности