|
Личностные:
-
определять общие для всех правила поведения ;
-
определять правила работы в группах;
- оценивать
содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- работать по
плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать
умением искать и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
- Если этот способ не подходит, значит,
существует какой-то другой.
Можете
ли вы выяснить, в какой сосуд воды помещается больше?
Как
это сделать?
Как вы предложите сравнить по объему эти
сосуды при помощи переливания?
Что заметили?
-
Отобразите свои наблюдения на бумаге с помощью знаков > < =.
-Почему
вы сделали такой вывод?
Докажите
правильность своих рассуждений.
- Подумайте, почему для сравнения по
объему этих сосудов вам понадобилось переливание?
Всегда
ли необходимо переливание?
-
Существуют ли ситуации, когда сравнить по объему можно на глаз?
Приведите
примеры таких ситуаций.
а
б
а б
а б
Сравните по
объему сосуды а и б.
Запишите
ваши рассуждения с помощью знаков < > =.
Над какой учебной задачей вы работали,
выполняя эти задания и записывая свои наблюдения?
- Я вам
предлагаю сравнить по объему эти сосуды.
Каждой группе
выдается колба (к) и банка (б)
- Какой способ
сравнения вы бы предложили?
-
Возможно ли сравнить на глаз?
переливанием?
-
Существуют ли ситуации, когда ни один из этих способов невозможен?
Приведите
примеры таких ситуаций.
- Как тогда измерить объемы сосудов и сравнить
их?
с (мера)
- Измерьте объемы колбы и банки этим
сосудом.
- Сколько раз
мера с поместилась в каждый сосуд?
- Запишите свои
наблюдения и сделанные выводы.
-Над какой учебной задачей вы работали,
выполняя это задание, наблюдая и анализируя?
- Можно мне
поучаствовать в вашем исследовании?
Я измерю объем сосуда б вот этой
мерой (берется мера д большая, чем мера с).
Измеряем.
- Я записала
свои наблюдения.
к – 5с,
б = 3д,
к > б, б <
к
Сравните выводы:
ваши и мой.
- Почему
получилось такое противоречие?
- Согласны ли вы
с моими рассуждениями?
Почему?
А возможно ли объем одного сосуда измерить
разными мерами?
- Как
зависит значение объема от величины меры?
- Надо
ли проверить ваше предположение?
Работа в
группах
У каждой группы
карточка с записанными на ней утверждениями и вопросами.
Обучающиеся
отмечают свое согласие или несогласие с утверждениями знаками – и + и
записывают ответы на вопросы, если это возможно.
1. В одно ведро
помещается 6 банок воды, а в другое 4 таких же банки. Объем первого ведра
больше.
2.
Миша принес 2 ведра воды, а Оля - 1ведро. Сколько ведер воды они принесли
вместе?
3.
В одно ведро входит 7 банок воды, а в другое – 4 бидона. Объем второго ведра
меньше.
4.
В одну кастрюлю налили 7 банок воды, а в другую – 3 бидона. Объем какой
кастрюли больше, меньше?
Удобно
ли пользоваться разными мерами для измерения объема?
Почему?
-
Существует ли общепринятая единица измерения объема?
-
Где вы можете получить такую информацию?
Работа
по учебнику с.5
2.
Формулирование правила
Является ли
объем величиной?
Докажите
|
Обучающиеся
высказывают свои предположения
Обучающиеся
предлагают перелить воду из одного сосуда в другой.
-Налить
воду в стакан и перелить в чашку
(с>ч, ч<с)
Обучающиеся
высказывают мысль о том, что на глаз сравнить трудно, т.к. результат будет
неточным.
а
= б, а <б, а > б
Сравнивали объем
сосудов с помощью знаков > < =
Обучающиеся
высказывают предположение о том, что сравнить объемы этих сосудов известными
им способами нельзя, т.к. сосуды различны не только по объему, но и по
высоте.
-
Использовать меру.
к = 5с,
б = 8с,
к <б, б >
к.
Обучающиеся от
каждой группы представляют свои выводы и доказывают их правильность.
-Измерять
объем какой-либо мерой
Обучающиеся
отмечают, что были использованы разные меры для измерения объема, сравнение
при таком измерении – невозможно
-
Чем мера больше, тем объем меньше и, наоборот
Обучающиеся
доказывают правильность своих рассуждений.
Обучающиеся
высказывают свои предположения.
-
Наверно, да. Но мы не знаем, какая.
-
В учебнике
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.