Конспект урока по математике на тему: "Числа от 1 до 10. Нумерация. Закрепление."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3

 с углубленным изучением

отдельных предметов»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: Числа от 1 до 10. Нумерация.

Закрепление.

Михалёва Александра Павловна,

учитель начальных классов

г.Мегион, ХМАО-Югра

Аннотация к уроку

Урок закрепления изученных  знаний. К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет организовать деятельность учащихся по закреплению полученных знаний по теме, позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности. 

Дидактическая цель: закрепить умения складывать, вычитать, сравнивать числа в пределах десяти.

Формирование УУД

Личностные умения:      

- принимать и осваивать социальную роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, взаимодействия с учителем и одноклассниками;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом;

- проявлять интерес к математике;

Регулятивные умения: 

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

Познавательные умения:

- классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

Коммуникативные умения:

-  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре;

- использовать в общении правила вежливости;

Формирование предметных умений:

- создать условия для закрепления состава изученных чисел;

- формировать умения сравнивать числа и число с числовым выражением;

- составлять равенства и неравенства;

- решать текстовые задачи;

- различать виды многоугольников;

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Методы: репродуктивные: словесные, наглядные; продуктивные:  частично – поисковый, проблемно – диалогический.

Для достижения целей урока я использовала систему методов: вначале урока был использован проблемно - поисковый метод (проблемный вопрос определяет всю дальнейшую работу на уроке), а игровые моменты создают эмоциональный фон урока, который помогает детям лучше и глубже усвоить содержание материала.

Формы: фронтальная форма обучения, парная, индивидуальная.

Использование данных методов и форм обучения создает в классе атмосферу, способствующую тому, чтобы дети без страха и с воодушевлением встречали возникающие проблемы и были способны их разрешить. Это способствует повышению мотивации, росту познавательной активности.

Этапы урока логически связаны. Присутствуют связующие переходы от одного этапа урока к другому. Объём пройденного материала оптимален по учебной программе и базируется на уже имеющейся у обучающихся системе знаний и умений.

                 I. Организационный момент

Задачей  организационного  этапа было создание положительного эмоционального настроя на урок посредством стихотворения и  вступительной беседы между учителем и обучающимися и их подготовки к работе на урок.

II. Постановка учебной задачи.

Цель этого этапа: определять и принимать учебные задачи.

Тему урока сообщает педагог.

Задачи урока определяют сами обучающиеся, посредством постановки вопросов учителем по  теме урока. Активной, заинтересованной работе обучающихся способствуют понятные поставленные ими задачи урока. Это вызывает личностное, мотивированное отношение к ее достижению. На этом этапе обучающимся было предложено задание, которое  позволило создать рабочую атмосферу и повысить интерес к учебному процессу.

III. Актуализация опорных знаний.

Задача - проверить, воспроизвести и корректировать  знания обучающихся.

       Индивидуальная работа у доски. Проверка фронтальная. Обучающиеся участвовали  в обсуждении проблемных вопросов, формулировали собственное мнение и аргументировали его.

IV. Физминутка.

Эмоциональная разгрузка.

V. Закрепление знаний и способов деятельности.

Задача данного этапа урока – обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний обучающихся, побуждать обучающихся к активной и самостоятельной  деятельности (частично – поисковый метод)

Выбранные разноуровневые задания позволяют детям почувствовать свои способности, создают ситуацию успеха, особенно для учеников, нуждающихся в поддержке и помощи со стороны учителя – это ученики с низким уровнем понимания. Выбирая задание, дети взвешивают свои возможности, то есть происходит самооценка своих знаний и умений. Проявляют самостоятельность в выборе заданий.

VI. Графический диктант.

Задача -  способствовать развитию устойчивого внимания, глазомера и мелких мышц кисти руки.

VII. Работа в парах.

Задача этапа - организовать учебное сотрудничество.

       При организации работы в парах  каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. 

VIII. Подведение итогов урока.

Задачи данного этапа - анализировать выполнения поставленных задач; оценивать работу обучающихся.

  При подведении итогов обучающиеся проанализировали степень выполнения поставленных

задач и оценили значимость урока. Рефлексия показала яркое эмоциональное восприятие учебных заданий.

Тема. Числа от 1 до 10. Нумерация.

Закрепление.

Педагогические цели:  Создать условия для закрепления и обобщения умения складывать, вычитать, сравнивать числа в пределах десяти.

Планируемые результаты (предметные): научатся: применять навыки счёта и знание состава чисел в пределах 10 в стандартных и нестандартных ситуациях; сравнивать числа и число с выражением; составлять равенства, неравенства; решать текстовые задачи; различать виды многоугольников; анализировать, делать выводы; вести учебный диалог.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные умения:      

- принимать и осваивать социальную роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, взаимодействия с учителем и одноклассниками;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом;

- проявлять интерес к математике;

Регулятивные:

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
       - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
       - высказывать свое предположение на основе учебного материала;
       - отличать верно выполненное задание от неверного;
       - осуществлять самоконтроль;
       - совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
Познавательные:

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
       - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
       - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
       - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
       - проводить анализ учебного материала;
       - делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

Коммуникативные:

-  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
       - слушать и понимать речь других;
       - учиться работать в паре;
       - использовать в общении правила вежливости;

Средства обучения: учебник «Математика» 1класс, М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, магнитная доска, интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки, карточки с заданием, цифры, математические знаки. Презентация [Электронный ресурс]. Электронное приложение  к учебнику «Математика» М.И. Моро.

Ход урока

I. Организационный момент.

       Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

            Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем. 

  -Урок математики. Все готовы к уроку? Молодцы!

  II. Постановка учебной задачи.

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель – определять, принимать  и сохранять учебные задачи

  - Мы с вами закончили изучать большую тему «Числа от 1 до 10. Нумерация». Сегодня урок    закрепления по данной теме.

  - Как вы думаете, чем будем  заниматься сегодня на уроке?     (Будем повторять то, что изучили, проверим свои знания и умения:   будем считать, складывать и вычитать числа. Решать задачи, составлять равенства,  неравенства… )

  - Но сегодня урок  не совсем обычный. Так как  Мудрая Черепаха решила привести к нам на урок математики Муравьишку Вопросика, чтобы вы его научили  считать, складывать, вычитать , решать задачи, составлять равенства, неравенства и т. д..  Но случилась беда, их встретила Баба Яга и спрятала  в своей избушке на курьих ножках.  Они просят помощи.

- Спасём их?

- А теперь, посмотрите, перед нами три дорожки.

- Как они называются?  (прямая, кривая, ломаная).

- По какой дорожке надо пойти,  чтобы мы быстрее дошли до избушки?

  (По прямой)

- Объясни.

  (По прямой  дорожка будет короче).

- Начертите в тетради прямую дорожку.

- Оцените свою работу. (!, +, - )

- И так, идём по прямой дорожке, чтобы быстрее спасти  наших  друзей.

- Для этого важно быть внимательными, собранными, дружными и выполнить все задания, которые Баба Яга приготовила для вас.

- Справимся с заданиями?

- Идём дальше.
       - Но  сначала скажите, нужны знания математики в жизни?
       - Где вы будете применять эти знания?
       -  А я хочу, чтобы эти знания вы применили сейчас на уроке.

- Докажем Б.Я., что мы много знаем и умеем?

- Улыбнитесь друг другу и пожелаем  удачи.  ( хлопают по ладошкам  друг другу. )

III. Актуализация опорных знаний.

Задача - актуализация опорных знаний, проверка, воспроизведение и коррекция  знаний обучающихся

           1.Устный счёт

           а) Вот первое  задание.

(Приложение к уроку (слайд) «Числа от 1 до 10. Нумерация. Повторение»)

Задание 1                                             

- Ребята, Баба Яга спрятала некоторые числа.

1,  2,  *,  4,  5,  *,  *,  8,  *,  10.

10,  9,  *,  7,  6,  *,  4,  3,  *,  1.

*,  3,  5,  7,  9.

- Как решить  задание?

       (Вставить пропущенные числа)

Дети вставляют пропущенные числа (работа на интерактивной доске).

- Прочитайте полученные вами числовые ряды. (Прямой и обратный счёт:  индивидуально, потом хором).

- Что можете сказать о первом ряде чисел? (порядок возрастания - от меньшему к большему)

- О втором?  (порядок убывания - от большего к меньшему)

- Какие знания понадобились для выполнения  этого задания?

                       (Порядок чисел при счёте.)

- О третьем?  (3-й ряд чисел – через 1)

- Как вы думаете, нужно ли людям уметь считать?

- Для чего?  Объясните.

- Молодцы! Справились. Посмотрим следующее задание.

          б ) Составление  уравнений. (Некоторым детям индивидуальное задание на карточке).

    >,< ,=              5 + 1 * 5                 6 * 8 - 1                   9 * 10             * = *     

              (4 обучающ. у доски)

 - Как называются эти выражения? (Равенства, неравенства)

- Вы умеете решать такие задания?

- Что нужно сделать в этом задании?

- Что общего у этих записей? (Это выражения  на сравнение).

- Докажем Б.Я. , что мы справимся с заданием?     

     - Сравнивают с комментированием:  (левая часть: к пяти прибавить 1 получится шесть, а шесть больше пяти, поэтому пять плюс один больше пяти, это неравенство; левая часть число шесть, правая часть восемь минус один равно семи, шесть меньше семи;  девять меньше  десяти, т.к. при счёте число девять мы называем раньше десяти. Ставлю знак меньше, остриё смотрит на меньшее число. Это неравенство, т.к. между числами нет знака равно; в примере есть знак равно, это равенство. Слева и справа записываю число два. Правая сторона равна левой).

- Прочитайте только неравенства.

- А теперь равенства.

- Чем они отличаются?

- Умницы! И с этим заданием справились.

- Наверное, вы устали?

IV.Физминутка.

Задача – эмоциональная разгрузка.

             Вышла курочка считать

             Маленьких цыпляток:

             Жёлтых пять и чёрных пять,

             А всего десяток.

V. Закрепление знаний и способов деятельности.

Задача – обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний обучающихся, побуждение обучающихся к активной и самостоятельной деятельности.

1. Пропедевтика темы «Задача». (Работают у доски, комментируют)

- Ребята, мы уже близко к избушке Бабы Яги. Вышли на полянку.

- Посмотрите, что растёт на поляне?    (Ромашка).

- А ромашка тоже приготовила нам задание.

- Кто сидит на ромашке? (Бабочки и божьи коровки).

- Как назвать одним словом?  (Насекомые).

- Послушайте задание!

- Составьте текст по данной картинке используя слово «сколько».

«На ромашке сидели 3 бабочки и две божьи коровки. Сколько насекомых

сидели на ромашке?»   3 + 2 = 5 (насекомых)

- Объясни, почему в результате получили насекомых?   

По аналогии 2 + 3 = 5 (насекомых)

«На ромашке сидели 5 насекомых. Из них 3 бабочки. Сколько божьих коровок было на цветке?»  5 – 3 = 2 (божьих коровок),  аналогично  5 – 2 = 3 (бабочки)

(Дети составляют задачи выходят и записывают на доске).

- Какое задание выполнили?

       ( Составили и решили задачи)

- Как вы думаете, умения решать задачи необходимы нам?

- Где можно применять эти умения?

- Замечательно!

2. Самостоятельная работа. Дифференциация. (Задания по выбору).

- Ой, ребята, так много заданий!  Б.Я. решила нам помешать. Придумала для вас сложные задания. Как нам успеть решить эти задания и помочь Муравьишке и Черепашке?

-  А мы её перехитрим.

- Разделим задания так, чтобы быстро справились.

- Предлагаю выбрать то задание,  с которым вы справитесь.

1. Задание  первого уровня: сравнить числа, поставить соответствующие знаки.

2.Задание второго уровня: сравнить число с числовым выражением, поставить соответствующие знаки.

3. Задания третьего уровня: составить по схеме задачи и записать решение.

- Эти задания решаете и  записываете  в тетрадь.

- Не забываем о правильной посадке. (Спина ровная, правильно держите ручку)

- Кто выбрал 1-е задание? Второе? Третье?

 (Задания на слайде.)

              1-е                                       2-е                                        3-е

              4 * 5                                 6 + 1 * 6                              задачи «+»

              9 * 8                                 7 * 8 – 1                              задача «-»  

- Проверка (индивидуальная, по образцу).

- Какие знания понадобились для выполнения заданий? 

 - У вас всё получается, ребята. Мы почти у цели.

 - Немножко отдохнём.

VI. Физминутка.

Задача – эмоциональная разгрузка.

Мы маленькие зайки,

Скакали на полянке.

Прыгали, скакали,

В школу прибежали.

За парты тихо скок,

И продолжим наш урок.

- Мы отдохнули, и смело переходим к следующему заданию.

- Построим забор, чтобы спрятаться от Б.Я.

VII. Графический диктант.  (Выполняют узор под  диктовку).

Задача – развивать устойчивость внимания, глазомера и мелких мышц кисти руки.

- Слушайте внимательно, чтобы узор получился красивым, аккуратным.

- Оцените работу соседа.  (Взаимопроверка)

VIII. Работа в парах. Учебник стр. 77. Геометрический материал.

Задача – организовать учебное сотрудничество.  

- Следующее задание непростое.

- Ребята, вместе легче справиться с заданием, поэтому будете работать в паре.

- Что значит работать в паре?

- Какие правила необходимо соблюдать для работы в паре? (Слушать друг друга, говорить чётко, по очереди, быть вежливым)

- Докажем Б.Я., что умеем работать в паре?

- Посмотрите в учебник, что изображено на чертеже?  (Геометрические фигуры)

- Назовите одним словом. (Многоугольники)

- Работать будете  в паре.  Решите, кто будет отвечать, и дайте ответ.

- Слушайте задание.

- Рассмотрите фигуры в учебнике ещё раз.

- Какая фигура лишняя?

- Почему так считаете?

(Красный четырёхугольник лишний – он красного цвета. А все остальные зелёные.)

- По какому признаку выделили лишнюю фигуру?   (По цвету).

(Квадрат лишний – он маленький, остальные большие).

( По размеру).

(Треугольник лишний,  у него три угла, а у остальных по четыре)

(По форме, по количеству углов).

             

- Ребята, какие умения помогли вам быстро справиться с заданием? (умение слушать друг друга, принимать совместное решение, взаимоуважение).

- Баба Яга говорит, что вы настоящие знатоки. Она стала добрее и решила  отпустить наших друзей.

- Молодцы! Справились со всеми заданиями. Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик спасены и они принесли для вас конверт.  Сейчас посмотрим, что в конверте. (Благодарность для  1  «А» класса .)

  (Спасибо, ребята, что вы нас выручили! ВЫ МОЛОДЦЫ!  Обязательно придём к вам на урок ).

IX. Подведение итогов урока.

Задачи - анализ выполнения поставленных задач;

оценивание работы обучающихся, рефлексия настроения.

1. Подведём итоги нашего урока

  - Чем мы занимались на уроке?

  - Справились с заданиями?

  - Какое задание вам больше всего понравилось?

  - Какое задание вызвало затруднение?

  - Почему?

  - Какое задание хотели выполнить ещё?

2. Рефлексия настроения.
         - Как вам работалось друг с другом? (Дети высказывают своё мнение)
         - Поблагодарим друг друга. (Говорят друг другу слова благодарности)
         - Кто доволен своей работой?
         - Оцените свои знания с помощью смайликов.
         - Почему ты выбрал такой смайлик?
         - Вы настоящие «Умники и Умницы».
Информационно -методическое обеспечение

1.Э.Н.Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф.Костюнина  Математика. 1 класс:   рабочие программы   по     системе  учебников «Школа России»     2011 Издательство «Учитель»

2.С.В.Николаева     Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой   2011 Издательство «Учитель»

3.М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч. 2011  Москва «Просвещение»

4. Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова 2011 Москва «Просвещение»

5.М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.» 2011 Москва «Просвещение»

6.Г.В.Керова, Сборник тестовых задач: тексты, методика, мониторинг.