Тема:
Единица массы – килограмм.
Педагогическая
цель: создать условия для ознакомления с
единицей измерения массы – килограммом, развития навыков счета, закрепления
знаний терминов «слагаемое», «сумма».
Планируемые
результаты (предметные): знать единицу измерения
массы – килограмм; уметь использовать термины «слагаемое», «сумма».
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь применять математические знания для решения учебно-практических задач,
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств.
Личностные:
участие в организации исследовательского пространства.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент.
1,2,3.4,5-
прозвенел звонок опять.
Перемена
пролетела.
Снова
нам пора за дело!
- Я улыбнулась
вам, вы улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните
волнение и усталость, неуверенность и страх совершить ошибку. Надеюсь, вы
настроились на отличную работу. Сегодня на уроке вам понадобится
внимание, умение думать и работать дружно. Садитесь.
II.
Устный счет.
1.
Начнем наш урок с зарядки для ума!
- Угадайте, о
каком числе идет речь: оно больше 6 на 2, его соседями являются числа 7 и 9? (8)
- Как можно
получить число 8?
2.
- Первое слагаемое 5, второе 4. Найдите сумму. (9)
- Покажите число,
которое на 1 меньше 7. (6)
- Я задумала
число, прибавила к нему 3 и получила 7. Какое число я задумала? (4)
- Уменьшаемое 9,
вычитаемое 6. Найти разность. (3)
- На сколько 7
меньше 9? (на 2)
Проверка (ответы
на доске): 9, 6, 4, 3, 2
- Что интересного
заметили в последовательности ответов? (числа расположены в порядке
убывания)
- На сколько самое
большое число больше самого маленького? (9 больше 2 на 7)
- Как узнали? (9-2=7)
- Как можно
по-разному прочитать это выражение?
III.
Изучение нового материала.
1.
Подготовка к восприятию нового материала.
- С какой величиной
мы уже знакомы? (С длиной.)
- Что такое длина?
(Величина, которую можно измерить и сравнить.)
- В чем измеряют
длину? (см)
- Возьмите в одну
руку учебник, в другую – тетрадь. Что легче? Как же узнать, какой предмет
легче, какой тяжелее? Может ли нам в этом помочь линейка? Почему? Легко ли вам
ответить на вопрос « что легче?»?
- Теперь возьмите
в одну руку ручку, в другую – карандаш. Легко ли определить, что тяжелее? Что
надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Положить предметы на разные чаши весов.
Какой предмет перевесит, тот тяжелее.)
- Какой прибор
служит для измерения массы предметов? (Учитель кладет на чаши весов ручку и
карандаш. Дети делают вывод, масса какого предмета больше.)
- Как вы думаете, чем
мы будем заниматься на уроке?
2.
Знакомство с единицей измерения массы – килограммом.
- Сегодня мы
познакомимся с новой величиной – массой и узнаем, в чем измеряют массу.
(Демонстрация
наглядного пособия «Килограмм», дети рассматривают различные весы, определяют,
для измерения каких предметов они нужны.)
- Одной из единиц
измерения массы предметов является килограмм.
3.
Запись и чтение единицы измерения массы.
- В математике
слово «килограмм» принято писать сокращенно кг, например: 1 кг, 2
кг, 3 кг и т. д.
- Прочитайте
записи: 3 кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.
(Электронное
приложение к учебнику «Килограмм»)
Физминутка
4.
Закрепление знания единицы измерения массы предметов.
а) Работа по
учебнику (с. 36 № 1. № 2).
- Рассмотрите
рисунки задания№ 1. Что легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как чаша с
арбузом расположена выше, чем чаша с гирей.)
Какой может быть
масса арбуза? (1-4 кг)
- Узнайте массу пакета
с мукой. (3 кг, так как на правой чаше весов – гиря, которая весит 5 кг, а
на левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит,
если из 5 кг вычесть 2 кг (массу гири), останется 3 кг – масса пакета с мукой.)
- Как можно с помощью
гирь в 1 кг, 2 кг, 5 кг взвесить предмет массой 3 кг, 7 кг, 4 кг?
Аналогично
выполняется № 2.
Пальчиковая
гимнастика
б)
Работа в тетради с печатной основой (с. 21 № 2)
-
Какова масса тыквы? (7 кг.) Как узнали? (На правой чаше весов стоят
гири массой 5 кг и 2 кг; к 5 прибавить 2 будет 7 кг. Весы находятся в
равновесии, значит, масса тыквы равна 7 кг.)
-
Запишите массу тыквы.
-
Как узнаете массу дыни? (Из 7 вычесть 1, получится 6 кг.)
-
Почему вычитали? (Так как масса дыни меньше массы тыквы на 1 кг.)
-
Запишите, чему равна масса дыни.
IV.
Закрепление навыков счета.
1.
Учащиеся по таблице составляют выражения и находят их значения (с.37 №5).
(Повторить правило нахождения неизвестного слагаемого.)
Например:
Первое
слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, сумма – 8.
Сумма
– 10, первое слагаемое – 7, второе слагаемое – 3. И т.д.
2.
Работа в тетради с печатной основой.
с.
21 № 1, № 3 (самостоятельная работа) (Взаимопроверка)
Физминутка
V.
Работа с геометрическим материалом.
Выполняя
№3, ученики измеряют длину отрезков и определяют, на сколько сантиметров
розовый отрезок длиннее голубого.
В
задании №7 на смекалку учащиеся должны найти «вырезанную» фигуру.
VI.
Работа над развитием наблюдательности, логического мышления (с. 37, №6).
Решение:
Порезали
в салат
|
7
|
6
|
5
|
Осталось
|
1
|
2
|
3
|
VII.
Итог урока.
-
Чем занимались на уроке?
-
Что нового узнали на уроке?
Нынче на уроке в классе
Все узнали мы о …. (массе)
Знаем я, ты, он, она:
Масса есть …. (величина)
И совсем это не сложно,
И уже нельзя забыть,
Что измерить массу можно,
И, коль захотим, …! (сравнить)
-
Что вас особенно заинтересовало?
-
Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.