Конспект урока по математике на тему "Подобные слагаемые"(6 класс)

Государственное бюджетное  образовательное учреждение Казанская школа № 172  для детей с ОВЗ»

ТЕМА «Подобные слагаемые».

учитель   Ивко Н.Н.  Высшая  квалификационная  категория

                  6 класс. Учащиеся III-IV видов

г. Казань.  2017 год, апрель

1.     ТЕМА._Подобные  слагаемые

2.     Тип урока: Обобщение и закрепление изученного материала.

3.     ФОРМА УРОКА: урок-игра

 4. ЦЕЛИ:

  1) образовательная: закрепить понятие подобные слагаемые,

      Уметь применять при решении примеров. 

•  формировать исследовательские навыки. 

• развивающие: 

  развивать умения вычленять главное и обосновывать своё предположение; 

  развивать внимание учащихся, познавательную активность учащихся; 

 развивать умение слушать товарищей, доводить начатое дело до конца.

2) воспитательные:

·   продолжить формирование чувства ответственности за результаты работы; 

·   воспитание у учащихся навыков учебного труда, воспитание интереса к предмету.   

·   Воспитание любви к родному краю.

     5. МЕТОДЫ:

-Частично поисковый;

-Информационно-коммуникационный;

- Использование ИКТ;

- Методы контроля.

- Словесный (рассказ, беседа);

- Наглядный (иллюстративный, демонстративный);

-Практический (под руководством учителя);

- А также самостоятельная работа с учебником, упражнения,   индивидуальная,  ввод интеграции; проблемная ситуация, дифференцированные задания, разные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение,  комментарий); вопросы в необычной форме, поощрения, похвала, занимательность, система наводящих вопросов.

6.   ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, схемы, иллюстрации, незавершенные  схемы, алгоритмы.

 интерактивная доска Smart Board,

 7.  СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ :

 1. Демонстрационная наглядность используется для показа всей группе детей (слайды)

 2.Раздаточный рассчитан на работу с одним ребенком:

А). Объемные наглядные пособия: геометрические тела.

Б). Изобразительные наглядные пособия:   фотоматериалы.

В). Графические наглядные по­собия:  незавершенные схемы.

Г) Рельефные наглядные пособия: Карточки шрифтом Брайля

8.  СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ : очки, следящая линейка, прибор по Брайлю карточки с дозированным шрифтом,  зрительные алгоритмы для решения примеров,  тетради, учебники. 

9.  ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН:

-Знание учителем места ученика в классе, оптимальность условий работы

-Знание учителем диагностических данных о состоянии зрения уч-ся

-Владение педагогом тифлотехническими особенностями обучения

-Применение инд.- дифференцированного подхода к уч-ся  с учетом клинических  форм нарушения у них зрения

-Соответствие организации и темпа учебной деятельности уровню сформированности  у уч-ся специальных умений и навыков.

-Соблюдение режима зрительной \ тактильной нагрузок

 КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ:

В 6 КЛАССЕ 10 УЧАЩИХСЯ

III вид –  1 ученик;

 IV вид   -  9 учеников.

Список учащихся в классификации по видам офтальмологического заболевания:

СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПО ТИПУ ЗАБОЛЕВАНИЯ

1 группа:  Ира, Рома, Саид, Саша, Арсений, Марк, Ксения, Дима

Миопия высокой степени, гиперметропия высокой степени, косоглазие, нистагм  –     Исключить при чтении мелкий шрифт.

Для использования рекомендуется крупный, печатный (рубленный) шрифт (16-18 кегель). Высота буквы (цифры) при письме в тетрадях 5-5,5 мм, на доске – 12-14 см. Межбуквенные (межцифровые) пространства – 3 мм.Мелкие натуральные объекты (семена, насекомые, кристаллы веществ …) заменяются увеличенным изобразительными пособиями без мелкой деталировки. Изобразительные пособия для бисенсорного типа восприятия (неполноценное зрение и осязание) с контрастным (90-100%) исполнением, с минимальной загруженностью перцептивного поля. Цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в оранжево-желтых, красных и зеленых /при нистагме/ тонах. Черные изображения следует давать с увеличением контрастности в два раза. При косоглазии - возможен синий цвет.

2 группа :  Диляра

Заболевание хрусталика (афакия)

Подбираются натуральные объекты и их изображения различной величины, масштабности, сложности и деталировки в зависимости от разновидности патологии и остроты зрения. При плеоптическом лечении – упражнения для тренировки амблиопичного глаза для стимуляции сетчатки: различие и определение мелких деталей внешнего и внутреннего строения растений, животных, химических соединений; рассматривание мелких рисунков, микропрепаратов; раскрашивание деталей строения организмов и веществ.Цветоисполнение изобразительных пособий преимущественно в желто-красно-оранжевых тонах.

Использование демонстрационных приемов: показ таблиц, схем строения организмов и веществ, натуральных объектов …

3 группа: Залина

 Глаукома. Подготовка натуральных и изобразительных пособий без мелкой деталировки с рельефно-цветовым исполнением. Подбор экземпляров растительных и животных организмов, химических соединений, достаточных для восприятия с помощью неполноценного зрения и осязания. Контрастность изобразительного материала в пособиях 80 – 100%. Выделение существенных (сигнальных) признаков биологических и химических объектов в изобразительных пособиях контрастным цветом и рельефом. Формирование навыков последовательного, поэтапного обследования натуральных и изобразительных пособий; отработка умений ориентироваться в пособии (начало обследования, последовательность его хода, выделение сигнальных признаков) с помощью дефектного зрения и осязания.

Исключается показ кино-диа-видео-фильмов при длительном затемнении кабинета (просмотр не более 15 мин.)

Исключаются из лабораторного практикума работы и задания с мелкой деталировкой (строение семян, древесины, внешнее и внутреннее строение насекомых, количественные показатели в строении химических соединений и др.) Замена натуральных объектов их адаптированными изображениями.

КАКИЕ ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗУЕМ ДЛЯ УЧЕНИКА.:

ПРИЕМЫ: Использование вставок (букв) в слова, использование карточек алгоритма, разгадывание анаграммы, поэтапное рассмотрение  материала, использование фрагмента презентации, зарядка под музыку.

10.  МЕТОДЫ РЕФЛЕКСИИ:

1) рефлексия настроения и эмоционального состояния;

2) рефлексия содержания учебного материала

 3) рефлексия деятельности

                                                                    Ход урока

1.Орг момент.

Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готово к уроку.

2. Сообщение темы урока:

Цель: Активизировать мозговую деятельность

Прочитайте анаграмму и сформулируйте тему урока:    пбднеыоо сааымеелг.

Правильно, подобные слагаемые. ( карточки на столах) и запись на доске.

Сегодня мы с вами    обобщим и закрепим знания по  теме «Подобные слагаемые».

3.Актуализация знаний.

А)Цель: Повторить ранее пройденный материал. Устно вспомнить основные понятия, уметь ориентироваться в классе . знать четность и нечетность.

Вспомним основные понятия и правила по пройденной теме. Я задаю вопросы.

На четные вопросы отвечают те, кто сидит на 1 варианте,

 на нечетные- 2 вариант.  САВВА И САИД – по учебнику ориентация-пдодтверждение слов других учеников

— Дайте определение подобных слагаемых. (1)

 (Слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называются подобными слагаемыми.)

— Чем могут отличаться подобные слагаемые? (Только коэффициентами.) (2)

-- Что такое коэффициенты?(число, стоящее перед буквой.) (1)

— Приведите примеры подобных слагаемых.(2)

— Что значит привести подобные слагаемые?(1)

(Чтобы сложить (или привести) подобные слагаемые, надо сложить их коэффициенты и результат умножить на общую буквенную часть.)

 (наглядное пособие  для Арсения, Димы, Саида)

2.Тренировочные упражнения. Цель: Развивать навык упрощения выражений, внимание, мышление.

Открываем тетради, записываем число и кл. работа. Сейчас мы закрепим правила на практике. А для этого поиграем в игру «Отгадай букву» Работаем в группах.

1 группа: (5 человек: Залина, Ксения, Саша, Ира, Диляра на карточке.). Для вас  на доске магнитной 4 примера. Внизу варианты ответов. Решив пример , вы получите букву.

Привести подобные слагаемые и выбрать правильный ответ - сильные ученики.

а) 4 (5 - 3а) — (11 - а);         (8-а,   9- 11а,    6а) -     Диляра.

                                                 Л       Д         М

б) 2 (3х-у) -6 (5х+3у);         (Х+У,  -15Х+12У,  -24х-20у)

                                               Л,           Н,                О

в) -2а(3с+4) +6ас;               (-15а,    10а,        -8а  )

                                                 Я,        К,           Ж

г) 5 (а-2с+1) -4 (-3+3с-а);         (а- 17с,   9а- 22с+17,  -13с +7а )

                                                       П               Д                  Ю

д) –х(2у+7)+7 (х-4ху).             (15 ху,    7ху +56, -30ху)-

                                                        А,         В,               Ь

Кто не получит ответ, решит  пример с помощью команды.

             ДОЖДЬ

 на интерактивной доске.- Саид,  Дима, Арсений, Рома,  (слабые).+ Марк  

Составьте слово из букв, расставив коэффициенты в порядке  возрастания:

  1) 3а+6а-9а =                       4) -к + 4к  – 7к =

   2)7в – 3в +2в =                5) 5р +4р +р =

 3) -8с + 3с + 8с =              6) в – 4в + 5 =

  6 =Ц /  - 4 = С/  3 = Н/  0 = Л/ 10 =Е/ - 3 =О                 

Молодцы. Справились с заданием. Запишите на доске слова.

                                 Физкультминутка + упражнение на внимательность.

Делаем  упражнение , выполняя команды учителя., но нельзя ставить руки на пояс. 2 мин.

                               Кто не внимателен, получит задание.

3.Историческая справка.

Цель: Ознакомит учащихся с природным явлением – радугой и причиной ее появления. Указать на важность получения знаний, на взаимосвязь науки и природы.

- Ребята, мы с вами получили 2 слова 

( ДОЖДЬ, СОЛНЦЕ). Какое явление в природе связано с этими понятиями? 

 Радуга - это изумительное по красоте природное явление наблюдают обычно после дождя. Радуга выглядит как дуга или окружность, составленная из разных цветов

Причина появления радуги – преломление солнечного света в капельках воды, медленно падающих в воздухе. Эти капельки по-разному отклоняют свет разных цветов, в результате чего белый свет разлагается в спектр.

В религиозных представлениях народов древности радуге приписывалась роль моста   между землей и небом. В греко-римской мифологии известна даже особая богиня радуги Ирида.  В 1637 году знаменитый французский философ и ученый Декарт дал математическую теорию радуги, основанную на преломлении света. Впоследствии эта теория была дополнена Ньютоном на основании его опытов по разложению света на цвета с помощью призмы.

Радуга наблюдается не только на пелене дождя. В меньших масштабах ее можно увидеть на каплях воды у водопадов, фонтанов и в морском прибое.

Существует  группа  явлений,  которые  наблюдаются  благодаря  преломлению  и

отражению света ледяными кристаллами перистых облаков. Это гало (от греческого «галос» - круг),  Интересно  отметить,  что  такое  красивое  атмосферное  явление,  как  гало,  иногда сопутствовало некоторым событиям истории. В «Слове о полку Игореве» рассказывается, что перед наступлением половцев и пленением Игоря «четыре солнца засияли над русской землей».

Воины восприняли это как знак надвигающейся большой беды. 

В  1551  г.  после  длительной  осады  войсками  императора  Карла  V  немецкого  города Магдебурга в небе над городом вдруг появилось гало с ложными солнцами. Среди осаждавших это  вызвало переполох. Они  восприняли  гало как  «небесное знамение». Решив,  что  в  защиту осажденных выступил сам бог, Карл V приказал снять осаду города. История сохранила немало и других примеров подобного рода. Все они - убедительное свидетельство того, что невежество делает человека рабом природы, заставляет его преклоняться перед ее слепыми силами.

                                              Слайды с изображением радуги, призмы.

                              Для Диляры макет призмы, картинки.

                                        Зарядка для глаз. Под музыку. 2 мин

4.     Отработка  и закрепление навыка решения примеров по теме.

Сыграем в математическое лото.

Цель: Проверка качества усвоенного материала, используя элемент самооценки.

А сейчас с.р.

  Математическое лото.  (самостоятельная работа)

Это  задание  выполняется  самостоятельно.  Ученики   должны   выполнив  задание  из  карточки, получить  ответ  ,  соответствующий  цвету карточки лото..  Затем

положить  карточку,  перевернув  заданием  вниз.  В  конечном  итоге  должна  получиться  фраза

КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ ГДЕ СИДИТ ФАЗАН. 

  3(х - у) +3у=    красный  

-2(а - 6) + 2а =оранжевый

(b – 3k) – (b – 3k - 6) =желтый

3(a - k) – (-2a - 3k) =знать

(8a – b) + 8(b - a) =где

-2(-y + x) – (2y-x) =сидит

0,5(m - 4) - 0,5m =фазан

Составьте предложение и оцените свою работу

«5» если угадали 7 букв

«4» если угадали 6 букв

«3» если угадали 5 -4 букв

«2» если 3 и менее

ж	к	г	ф	о	с	з
6	3х	7b	-2	12	-х	5а

_Вы оценили свои знания  и  узнали , в каком порядке находятся цвета радуги. А запомнить этот порядок поможет нам пословица.__ КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ ГДЕ СИДИТ ФАЗАН. 

Работа по учебнику .

Цель: Уметь пользоваться учебником, развивать самостоятельность, повысить мотивацию к учебе.

Открыли №1287. Прочитать задание. Какое правило поможет нам выполнить это задание? (Раскрытие скобок.) Как раскрыть скобки?

 Решить уравнения. (на выбор, любых 2 уравнения). Шанс повысить полученную оценку.

 (на выбор, любых 2 уравнения),  Первые  2 человека,  правильно выполнивших задание получают отличную отметку!!!!  Проверяет учитель. Затем правильно выполнившие ученики поясняют у доски. Диляра –  №1287 (1)

6.Рефлексия

Продолжите предложения:

Мне было интересно…

Было трудно…

Мне больше всего понравилось задание…

6.Домашнее задание.

П.41 №1308 (а,б), 1310. Доклад о математике Декарте Р. (для невнимательных и по желанию). №1307 (1ст)

7.Итог урока.  

Оценки, похвала.

.

А) 3(2х+8) – (5х+2) =0         

      Х= -22

Б) -3(3у+4) +4(2у-1)=0

  У= -16

В) 8(3-2х) +5(3х+5)=9

  Х=40