Конспект урока по математике на тему "Трехзначные числа"

Урок математики во 2 классе

(М. И. Моро, М. А. Бантова)

Тема:

ТРЁХЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА

Выполнила:

учитель начальных классов

МБОУ средней общеобразовательной

школы № 128

                                                               Автозаводского района

                                                               г. Нижнего Новгорода

Ильина Ольга Николаевна

1 категория

Стаж работы учителем начальных

классов – 26 лет

г. Нижний Новгород

2013 г.

   Тема: Трёхзначные числа.

   2 класс

   Тип урока: урок введения нового знания.

   Цели урока:

1.     Формировать понятия: «трёхзначные числа», «разрядный состав трёхзначных чисел».

2.     Формировать умения читать, записывать трёхзначные числа.

3.     Способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.

4.     Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.

   Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. 

   Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- словесной продуктивной и творческой деятельности;  

          - педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

    Ожидаемые результаты:

             - повышение активности на уроках;

           - улучшение результатов обучения;

Структура	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Психологический настрой учащихся. Организационный  момент.	Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.	-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу. -Что необходимо нам для успешной работы на уроке? -Откройте тетради и запишите число: 4 февраля. -Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.	Предположения детей. От своих записей  в тетради дети отступают четыре клетки и записывают число. Дети вспоминают правила «рабочего»  человека.
2.Актуализация знаний учащихся.	Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	- Прочитайте числа числового ряда: 2, 4,  ,  .  -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на два числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните  свою запись с  моей: 2, 4, 6, 8. -Что общего у всех чисел данного ряда? (на доске:                     ед. ) - Прочитайте числа числового ряда: 15, 25, 35,  ,  ,  . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на три  числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните  свою запись с моей: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65 - Прочитайте числа числового ряда: 44, 42,  ,  ,  ,  . -Разгадайте правило составления числового ряда; - Продолжите числовой ряд на четыре числа; -Запишите числовой ряд в тетрадь. -Проверка: какое правило записи числового ряда? Какие числа вы записали? - Сравните  свою запись с моей: 44,42, 40, 38, 36, 34. --Что можете сказать про числа данных  рядов?   (на доске:                         Д.  Ед. ) -Что повторяли? Для чего?	Дети читают: 2, 4,  ,   . Запись в тетради: 2, 4, 6, 8. Правило: увеличение последующего числа на 2. Записали числа: 6, 8. -Числа однозначные, записаны одной цифрой, состоят из единиц. Дети читают: 15, 25, 35,  ,  ,  . Запись в тетради: 15, 25, 35, 45 , 55 , 65 . Правило: увеличение последующего числа на 10 (возможен другой ответ: десятки увеличиваются на 1, единицы без изменения). Записали числа: 45 , 55 , 65 . Дети читают: 44, 42, , , , . Запись в тетради: 44,42, 40, 38, 36, 34. Уменьшение последующего числа на 2. Записали числа: 44,42, 40, 38, 36, 34. -Числа двузначные, записаны двумя цифрами, состоят из десятков и единиц. Ответы детей.
3.Постановка учебной задачи.	Создание условия  для выявления «Чего мы ещё не знаем?»	-Поработаем в паре, вспомните правила такой работы. -Прочитайте числовой ряд: 83, 54, 49, 100, 32, 23, 94. Назовите лишнее число. Почему вы его выбрали? Что значит трёхзначное? -Кто знает, как оно называется? -Кто сможет сказать тему нашего урока. -Чему будем учиться?  -Где в жизни мы встречаемся с трёхзначными числами?	Дети называют правила: -думаю сам; -высказываю свое мнение; -выслушиваю соседа; -приходим к общему мнению. Дети, поработав в паре, выбрали число 100, т.к. оно трёхзначное, а все остальные числа трёхзначные. -Записано тремя цифрами. Предположения детей. Предположения детей. Высказывания детей. - № квартиры, в которой живём; № автобуса; № страницы книги или учебника; надпись на денежной купюре.
4.Составление плана для достижения учебной задачи. 5. Физминутка.	Поиск оптимального решения учебной задачи. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.	-Что вы хотите узнать о трёхзначных числах? составления плана: -как образовалось трёхзначное число (этот пункт предлагает учитель); -как прочитать число; -как записать число; -как сравнить числа; -как складывать и вычитать числа; -проверять и оценивать себя; -проверять и оценивать учителю. (два последних пункта предлагает учитель). Учитель проговаривает стихотворение: Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать!	Высказывания детей: как прочитать, записать, как складывать и вычитать. Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.
6.Реализация плана.	Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.	-Итак, первое, что мы узнаем как образовалось число 100. Ваши предположения. -Какие числа нужно сложить? -Давайте проверим, найдем сумму чисел: 56 и 4. -Найдём сумму чисел: 99 и 1. (используются модели двузначных чисел и однозначного)   на доске:                                 С.   Д.  Ед. ) -Какие разряды общие? -А кто из вас знает, как называется новый разряд? -Повторим хором: сотня. -Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 99. Кто знает сколько сотен  в числе 100, 200,300, 400, 500, 600, 700, 800, 900? -Прочитаем, как об этом сказано в учебнике, стр. 100. -Вернёмся к плану: что мы узнали? -Чему будем учиться дальше? -Как вы думаете, с какого разряда  начинают читать трёхзначное число? -Прочитайте по таблице разрядов: 3с. 6д. 2ед. -Назовите это число. ( аналогично другие числа) -Итак, чему учились? --Чему будем учиться дальше? -Как вы думаете, с какого разряда  начинают записывать трёхзначное число? -Правильно, записывают на первом месте количество сотен, затем – десятки и единицы. (упражнения в записи чисел: 126, 372, 596, 144 и другие) -Итак, чему учились? -А теперь проконтролируем себя. Игра «Не попадись…» (хлопнуть в ладоши тогда, когда учитель назовёт трёхзначное число.) -Похлопаем победителям.	Высказывания детей. Предположения детей. Дети называют ответ: 60. Это не 100. Хотя разряд единиц переполнился и образовался ещё один десяток. Нужны другие числа. Предположения детей. Дети считают: к 9 единицам прибавим 1, получим 10, это 1 десяток. 1 десяток прибавим к 9 десяткам, это 10 десятков. Новый разряд. -Общие: единицы и десятки; Предположения детей. Дети читают  правило о разрядном составе трёхзначного числа. Высказывания детей. -Как образовалось трёхзначное число. -Узнаем, как прочитать число. Предположения детей. Дети читают: 3с. 6д. 2ед. -Это число: триста шестьдесят  два. - Учились читать числа. -Узнаем, как записать число. Высказывания детей. - Учились записывать числа. Дети внимательно слушают и контролируют себя. Проигравший – садится на стул.
7.Итог урока. Рефлексия.	Развитие умений соотносить цель и результат. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.	- С чем познакомились? -Чему учились на уроке? -Что узнали нового? -Я понял, что… -Было интересно… -Было трудно… -Мне захотелось… -У меня получилось… -На следующем уроке мы… -Спасибо всем за урок. Молодцы!	Высказывания детей.