Учитель начальных классов: Минзянова Айгуль Айдаровна
Предмет:
Математика
Класс:
1
УМК:
Школа 2100
Тема урока: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.
Урок-игра :«Лунтик спасает своих друзей»
Оборудование: кассы
цифр, печатные цифры, фломастеры, листы А-4, карточки для индивидуальной работы
домики, тетради, учебник «Математика» 1 класс, 3 часть Т.Е.Демидова, схемы -
опоры, сигнал тишины, шапочки с цифрами, шоколадки, интерактивная доска, мультимедийная
презентация.
Используемые структуры: ХАЙ ФАЙВ, МЭНЭДЖ МЭТ, ДАБЛ ФАМС, ПАМП АП, РЕЛЛИ ТЭЙБЛ, МОДЕЛЬ
ФРЕЙЕРА, РАУНД ТЭЙБЛ, ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН, МИКС _ФРИЗ_ГРУП, РЕЛЛИ РОБИН, ТОКИН
МЭТ.
Цели:
Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы,
выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и
делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.
Обучающие: закрепление знания нумерации и десятичного состава чисел 2-го
десятка;
закрепление навыков
сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел без перехода через разряд;
систематизация
знаний использования различных приемов вычислений с опорой на десятичный состав
чисел 2-го десятка;
совершенствование
приемов решения и оформления простых задач на увеличение числа;
закрепления знания
математической терминологии
Воспитывающие: обеспечение благоприятной среды для развития учащихся ,через создание
ситуации успеха, использование сюрпризных
моментов, воспитание
интереса к предмету, самостоятельности в рассуждениях через использование
компьютерных технологий, формирование познавательных мотивов учения, развитие
коммуникативных качеств личности..
Задачи:
I. Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
- развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие умения
работать в группах.
II. Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения
работать с информацией;
- развитие
операций мышления: сопоставления, анализа, обобщения, классификации;
- развитие умения
работать с текстом;
|
- формирование
умения принимать и сохранять цель и учебные задачи;
- формировать
умения оценивать свою деятельность;
- формирование
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
- формирование
умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации;
- формирование
умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
зрения;
- формирование
умения взаимодействовать в статичных группах на основе сочетательного
диалога;
- формирование
умения работать в статичных группах в режиме интерактивного обучения;
|
III. Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-закрепить нумерацию двузначных чисел в пределах 20;
-закрепить умение решать уравнения и текстовые задачи;
-закрепить умение выполнять действия с именованными числами
.
Ход
урока
№
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты:
формируемые УУД
|
1
|
Мотивация к
учебной деятельности
(2 мин)
Цель: проверка
готовности учащихся,
их настроя на
работу
|
Вы впервые в
классе нашем.
Мы сегодня вам
покажем.
Как умеем мы
трудиться,
Математике
учиться.
Добрый день,
ребята! Поприветствуйте друг друга, гостей, учительницу.
- Поздоровайтесь со своим партнером по
лицу и по плечу.(МЭНЭДЖ МЭТ).
Как ваше настроение? ( ДАБЛ ФАМС).
А силы у вас есть, для решения примеров и задач? ( ПАМП АП)
- Молодцы!
Настроение хорошее, сил много, начинаем урок!
|
Настраиваются
на урок.
Приветствие
(рукопожатие
между партнёрами по лицу,
«дай пять» - партнеры по плечу)
(
два поднятых вверх больших пальца)
(покажи
свои мускулы)
|
Коммуникативные
Формируем умение планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2
|
Устный
счет
(5 мин)
Цель:
подведение детей к
формулированию темы
и постановке
задач урока.
|
Ребята, у нас
сегодня необычный урок. К нам пожаловал гость .А кто это , думаю, вы сейчас
и узнаете.
-Узнали? Кто
это? Да это – ЛУНТИК! Молодцы!
Ребята, Лунтик любит
решать и придумывать задачи, особенно по математике. Давайте, покажем
Лунтику, что мы, тоже многому научились за этот год.
Угадываем соседей
числа:
6-7-8 , 14-15-16 , 17-18-19 , 9-10-11.
Увеличить числа
на 2:
11+2=13;
15+2=17; 12+2=14
9+2=11;
18+2-20;
Молодцы!
|
Отвечают на вопросы. Комментируют ответы
одноклассников, оценивают свой ответ. Решают примеры.
|
Познавательные
Формируем самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели, формулирование темы
Коммуникативные
Формируем умение
оформлять свои мысли в устной форме
Формируем умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения;
Личностные
Формируем учебно-познавательный
интерес к учебному материалу
|
3
|
Работа по теме урока (15 мин)
Цель: выявление
обучающимися знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы,
подведение детей к умению работать в группах
1) Порядок чисел
2)Решения уравнений
3) Состав числа
|
Ребята, пока мы с вами
решали задачи , что то случилось. Дядя Шнюк схватил всех друзей
Лунтика.
Поможем, ему спасти друзей? (Дааа!)
Спасем КУЗЮ:
- Проведем структуру ТАЙМД РАУНД РОБИН.
Открываем тетради. Пишем число. Ставлю
ТАЙМЕР. Каждый пишет в своих тетрадях. (1мин). Ставлю ТАЙМЕР. Делимся
ответами по очереди. Начинает ученик у которого меньше единиц в числе. (1
мин) -Какое число получилось последним? (Встают ученики с номерами 17.)
Запишите числа в порядке возрастания:
9,17,3,10,5,7,16,12,1.
Ответ:
1,3,5,7,9,10,12,16,17.
Молодцы,ребята! Паутина исчезла! Мы спасли
КУЗЮ!
Спасем МИЛУ:
-Проведем структуру РЕЛЛИ ТЭЙБЛ
(Даются карточки с уравнениями
Ставлю ТАЙМЕР.( 2мин)
1 пара:
2пара:
х-8=7 9+у=16
х=8+7
у=16-9
х=15 у=7
15-8=7
9+7=16
Молодцы,ребята! Паутина исчезла! Мы спасли
МИЛУ!
Спасем ПЧЕЛЕНКА:
Проведем структуру РАУНД ТЭЙБЛ. Ставлю ТАЙМЕР.(1
мин.)
Заселяем домики:
Молодцы,ребята! Паутина исчезла! Мы спасли
ПЧЕЛЕНКА!
|
Ученики записывают число в тетради,
решают примеры, уравнения. Работают в группе. Всем ученикам дается
одинаковое количество времени для выражения своих мыслей, развития навыков
активного слушания и возможности обучиться друг у друга.
Ученики решают уравнения на одном на
двоих листе бумаги.
Учащиеся по очереди выполняют письменную
работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.
|
Личностные
Формируем внутреннюю
позицию школьника
Формируем умение
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
Регулятивные
Формируем умение
определять успешность своего задания в диалоге с учителем
Формируем умение
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
Познавательные
Формируем умение искать и
выделять необходимую информацию из иллюстраций и текста
Формируем способность и
умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)
Формируем умение на
основе анализа объектов делать выводы
Формируем умение
представлять информацию по предложенному плану
Коммуникативные
Формируем умение
оформлять свои мысли в устной форме
Формируем умение
объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос
Формируем умение работать в группах,
учитывая позицию собеседника
|
4
|
Физкульт-минутка
(6мин)
|
Проведем структуру МИКС_ФРИЗ_ГРУП.
Вопросы:
-Сколько единиц в числе 16? (6)
-Сколько сторон у квадрата? (4)
-В паре сколько
человек? (2)
-Сколько будет 6+6? (12)
-Сколько углов у
треугольника? (3)
-Сколько будет 16-8?(8)
Проведем структуру ТОКИН МЭТ:
Ставлю ТАЙМЕР.(2 мин)
|
В
классе 24 ученика. Ученики смешиваются под музыку, замирают когда музыка
прекращается и объединяются в группы, количество участников в которых зависит
от ответа на какой-либо вопрос.
Генерирование новых идей: Задается тема,
фраза, слово, в данном случае число.
Ученики записывают, рисуют все то, что
ассоциируется с этим числом.
|
Регулятивные
|
5
|
Работа по теме урока
( закрепление)
(6 мин)
4) Решение задач
5) Работа с учебником
|
Ой, ребята, А это кто? (Вупсень и Пупсень).
Они о чем- то спорят, не могут решить задачу.
Поможем им? (Да)
Проведем структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД
РОБИН:
Задача:
Вупсень погрыз 5 листьев,
а Пупсень на 6 листьев больше.
Сколько листьев погрыз Пупсень?
Схема на доске.
Ставлю ТАЙМЕР. (2 мин)
Встают ученики с номерами 11.
Проверяем решение на слайде и переписываем в
тетрадку.
Молодцы!
Проведем структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД
РОБИН:
А сейчас открываем учебники на ст.35 и
смотрим номер № 5.
Ставлю ТАЙМЕР. (2 мин)
Проверяем решение на слайде и переписываем в
тетрадку.
Молодцы!
Проведем структуру МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР : (2 мин)
|
Ученики
решают задачи. Во время выполнения данной структуры
ученики
ОБДУМЫВАЮТ высказывание или ответ на какой –либо вопрос ,
ЗАПИСЫВАЮТ и по очереди ОБСУЖДАЮТ
свои
ответы в команде
Определяют
правильность выполнения задания по инструкции, данной учителем.
Заполнение
МОДЕЛИ ФРЕЙЕР
Извлекает
первоначальные знания учеников для построения связей между новыми понятиями и
создает визуальное представление ,при помощи которого ученики учатся сравнивать
характеристики и примеры понятий.
|
Регулятивные
Формируем умение
определять успешность своего задания в диалоге с учителем
Формируем умение
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
Познавательные
Формируем способность и
умение учащихся производит простые логические действия (анализ, сравнение)
Формируем умение на
основе анализа объектов делать выводы
Коммуникативные
Формируем умение планировать учебное
сотрудничество с товарищами по команде
|
7
|
Рефлексия
(6 мин)
|
Вот и подошёл наш урок к концу. Мы
справились со всеми заданиями. Молодцы, ребята!
-Вам понравилось?
-Чем мы занимались?
-Что получилось у вас лучше всего?
-Когда было трудно?
-Поднимите руки, кто обратился за помощью к
товарищу и получил помощь.
-Поднимите руки, кто сам помог
однокласснику.
Все молодцы!
Лунтик и его друзья тоже хотят вам сказать
спасибо. В 1 А классе дети самые умные и дружные, умеют решать и задачи, и
уравнения, и примеры. Молодцы! Они всем принесли подарки. Конфеты!!
Ураааа!!!!
|
Высказывания
детей. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.
Угощают
друг друга и гостей конфетами.
|
Коммуникативные
Формируем умение
оформлять свои мысли в устной форме
Формируем умение
объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос
Регулятивные
Формируем умение
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
Коммуникативные
Формируем умение планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.