Ф.Г.Шайхутдинова,
Учитель начальных классов,
МБОУ
«Алексеевская начальная общеобразовательная школа №4»
«Число
8, цифра 8»,
Математика 1 класс. М.И. Моро 2011
Тема
урока: «Число 8, цифра 8».
Цели:
Сформировать представление о числе 8, способность к его записи, изображению на
числовом отрезке, сложению и вычитанию с числом 7;
использовать
математические представления в количественном и пространственном отношении;
производить
вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать
и записывать свойства сложения и вычитания с числом 7 на языке математики;
формировать
основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать
в соответствии с заданными алгоритмами;
вести
поиск информации преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
учиться
самостоятельно, определять цели своей деятельности
учится
самостоятельно оценивать свою работу
Оборудование
урока: учебник «Математика» 1 класс М.И.Моро
компьютер,
мультимедийный
проектор,
индивидуальные
карточки.
План урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в
пробном действии.
3. Выявление причины затруднения.
4.Проектирование нового знания.
5.Реализация построенного проекта.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу.
7.
Включение в систему знаний и повторение.
8.
Рефлексия учебной деятельности.
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
Цели:
-
организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
-
организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»);
-
создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебную деятельность («хочу»).
Данный
этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности.
Перечень
УУД, формируемых у учащихся
Самоопределение,
смыслообразование, планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Добрый
день!
Громко
прозвенел звонок –
Начинается
урок.
Наши
ушки на макушке,
Глазки
хорошо открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
-
Начинаем урок математики.
-Чтобы
настроиться на урок из букв соберите слово.
Как
вы понимаете смысл слова ДОБРОТА? (Ответы детей).
Прикоснись
ко мне добротой,
И
болезни смоет волной,
И
печаль обойдет стороной,
Озарится
душа красотой…
В
словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «Доброта» определяется как «отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро – все
положительное, хорошее, полезное.
-Ребята,
как вы думаете, где живет доброта? (Ответы детей).
-Доброта
в первую очередь должна жить в ваших сердцах, в вашем классном коллективе.
Добрые
сердца – это вы мои ученики,
Добрые
слова – это ваша доброжелательность,
Добрые
мысли – это ваша исследовательская деятельность, добывание новых знаний,
активность, внимательность на уроке,
Добрые
дела – это достижение планируемых результатов.
-
Так заботьтесь о своем классном коллективе, не позволяйте ему засоряться,
пополняйте его добрыми словами и добрыми делами.
-
Мы с вами открыли новые знания, а хотите, пополнить свои знания, новыми
открытиями?
-
Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты в нашей классной комнате. Но
для этого нам потребуется ваша доброта и математические знания. Вместе, сообща,
дерево за деревцем мы создадим этот сад.
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Цели:
-актуализации
изученных
способов действий, достаточных для построения нового знания;
-
фиксирован ие актуализированных способов действий в речи;
-
обобщение актуализированных способов действий;
-
актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;
мотивирование
к пробному учебному действию («надо» – «могу» – «хочу»);
На
данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания,
выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального
затруднения
– анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,
– осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
– подведение
под понятие;
– выполнение
пробного учебного действия;
– фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии;
– волеваясаморегуляция
в ситуации затруднения;
– выражение
своих мыслей;
– учет
разных мнений,
–
использование критериев для обоснования своего суждения
- И
так, дерево первое будет посажено, если ответим на вопросы:
-
Ребята, какие мы с вами изучали числа? (1,2,3,4,5,6,7)
-
Какое самое большое из них? (7)
-назовите
число на 1 больше 3. (4)
-
назовите число на 1 меньше 6. (5)
-
какое число следует за числом 6? (7)
-
какое число предшествует числу3? (2)
-
какое число больше 5 или 6? (6)
-
какое число меньше 2или 1? (1)
-
какое число стоит между 2 и 4? (3)
– Ребята,
выполнив следующее задание, у нас появиться в саду еще одно дерево.
Дети
работают в тетрадях, записывают самостоятельно только ответы. Двое детей
работают у доски.
– Ребята,
мы с вами выполнили задание, что нужно теперь сделать? (Проверить).
Дети
проговаривают, как решали. На слайде постепенно появляются ответы. Двое ребят у
доски проверяют, с помощью учителя.
– Посмотрите
каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?
-Я
предлагаю вам его оценить, посмотрев на правильный вариант. Ниже выполненного
задания нарисуйте кружок, кто правильно, без ошибок выполнил задание. Если
есть, кто выполнил с одной ошибкой нарисуйте квадратик, ну а кто не справился с
заданием -треугольник..
3.Выявление
причины затруднения
Цели:
восстановление
выполненных операций;
-
фиксация места, где возникло затруднение;
-
фиксация во внешней речи причины затруднения.
На
данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.
- В
нашем саду добавиться дерево, выполнив математический диктант.
Дети
показывают ответы на разрезных карточках, учитель – демонстрирует на экране.
-назовите
число на 1 больше 3. (4)
-
назовите число на 1 меньше 6. (5)
-
какое число следует за числом 5? (6)
-
какое число предшествует числу3? (2)
-
какое число больше 5 или 6? (6)
-
какое число меньше 2или 1? (1)
-
какое число стоит между 2 и 4? (3)
4.Проектирование нового знания.
Цели:
-
постановка учащимися цели проекта;
-
уточнение и согласование темы урока;
- определение
средства (алгоритм);
формулирование
шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
На
данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных
действий.
Этим
процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога,
затем побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских
методов.
самоопределение;
смыслообразование;
–анализ,
синтез, сравнение, обобщение,
аналогия;
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
– поиск
и выделение необходимой информации;
– выбор
наиболее эффективных способов решения задач;
прогнозирование;
структурирование
знаний;
–осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
–волеваясаморегуляция
в ситуации затруднения;
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
– аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации;
– учет
разных мнений;
–
использование критериев для обоснования своего суждения.
-
Посадим дерево еще одно.
-
Какое число идет при счете перед числом 7?(6), перед числом 6? (5)
-
Какое число следует за числом 6? (7), за числом 7? (8).
-Что
мы не знаем? (Не имеем представление о числе 8).
-Ребята,
попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Число 8 и цифра 8)
-
Верно, ребята, сегодня наша тема прозвучит так:
«Число
8, цифра 8».
-
Мы не имеем представление о числе 8, не умеем записывать это число, не знаем
его место на числовом отрезке, не умеем складывать и вычислять с числом 8.
-Какую
цель мы перед собой поставим?
-Сформировать:
1. Представление о числе 8,
2.Способность к его записи,
3.Изображение на числовом
отрезке,
4.Сложение и вычитание с
числом 8.
- Как
вы это узнали, что за числом 7 идет число8? Докажите. (За числом 7 при счете
идет следующее число 8)
- А
что значит назвать следующее число? (Прибавить к числу 1 – значит назвать
следующее за ним при счете число).
-
Давайте найдем место для числа 8 в числовом ряду.
–
Какое выражение составим? (7 + 1 = 8)- Значит, чтобы найти место
числу 8 в числовом ряду, надо к 7 прибавить 1.
-
Как можно получить число 8? (7 + 1=8)
Следовательно,
за числом 7 идет число 8, значит, мы определили его место в числовом ряду.
-
Видите, ребята, мы с вами открыли новое знание, это число- 8.
- Мы
исследовали число 8 и определили его место в числовом ряду.
5.Реализация построенного проекта.
Цели:
-
реализация построенного проекта в соответствии с планом;
-
фиксация нового способа действия в речи;
-
фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона);
-фиксация
преодоления затруднения;
-уточнение
общего характера нового знания.
На
данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной
ситуации.
Различные
варианты, предложенные учащимися, обсуждается и выбирается оптимальный вариант,
который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий
используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
В
завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление
возникшего ранее затруднения
Смыслообразование;
– анализ,
синтез, сравнение, обобщение,
аналогия,
классификация;
– волевая
саморегуляция;
–познавательная
инициатива;
– выдвижение
гипотез и их обоснование;
– поиск
необходимой информации;
– моделирование
и преобразование
моделей
разных типов (предметы,
схемы);
– установление
причинно-следственных связей;
самостоятельное
создание спосо-
бов
решения проблем творческого и
поискового
характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;
– осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
– построение
логической цепи рассуждений, доказательство;
– нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого
содержания;
– осознание
ответственности за общее дело;
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
– адекватное
использование речевых
средств
для решения коммуникацион-
ных
задач;
формулирование
и аргументация
своего
мнения и позиции коммуникации;
– учет
разных мнений, координирова-
ние
разных позиций;
– использование
критериев для обоснования своего суждения.
– достижение
договоренностей и согласование общего решения.
-
Следующим общим делом, мы еще посадим дерево.
-
Ребята, а кто знает, как пишется цифра?
-Кто
из вас раньше видел цифру 8? Где? (номер дома, монета, страница учебника, на
линейке).
–
Давайте научимся писать эту цифру.
-
Я предлагаю вам всем вместе прописать цифру ( в воздухе), глядя на монитор. А
потом самому смелому объяснить на доске и прописать в тетрадях.
Цифра
8 состоит из верхнего и нижнего малых овалов. Верхний овал немного меньше
нижнего. Начинают писать её немного ниже и правее середины верхней стороны.
Ведут линию вправо и вверх, закругляют в правом верхнем углу клетки, затем
справа налево к середине нижней стороны клетки, закругляют и поднимаются вверх
к начальной точке. Дети показывают и объясняют, как пишется цифра 8, а потом
работают в тетрадях. Сравнивают свои написанные цифры с образцом и отмечают
самые правильные.
–
Если вы правильно написали все цифры, то нарисуйте кружок.
Цифра
8 так вкусна
Из
двух бубликов она.
Работа
по учебнику стр. 52-53.
1.Прочитайте
стихотворение про матрешек.
2.
Мальчик красит забор.
-
Сколько дощечек покрасил мальчик? (7)
- Сколько
дощечек будет выкрашено, если мальчик докрасит дощечку? (8)
- Как
получили 8? (7 да 1 - это 8.)
- Найдите
и прочитайте соответствующую запись. (7+1=8)
- Одна
из восьми дощечек не докрашена. Сколько дощечек забора покрашено? (7)
- Как
получили 7? (8 без 1 - это 7.)
- Прочитайте
запись. (8-1 = 7)
- Сколько
дощечек не покрашено? (1)
- Сколько
дощечек покрашено? (8)
2.
Сравнение выражений. (Два ученика работают у доски)
-
Посмотрите на фигуры. Сколько здесь треугольников? (7)
-Сколько
квадратов? (8)
- Чего
больше? Насколько больше?
- Чего
меньше? Насколько меньше?
Далее дети сравнивают выражения.
- На
какие две группы можно разделить все эти записи?
(Равенства
и неравенства.)
- После выполнения работы коллективная
проверка.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по образцу.
Цели:
самостоятельное
выполнение задания на новый способ действия;
При
проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
учащиеся
самостоятельно выполняют
задания
нового типа, осуществляют их
взаимопроверку,
сравнивая с эталоном, выявляют
возможные
ошибки. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации
построенного
проекта учебных действий.
–анализ,
синтез, сравнение, обобщение,
аналогия,
классификация;
– подведение
под понятие;
– выполнение
действий по алгоритму;
доказательство;
– контроль;
– коррекция;
– осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
– использование
критериев для обоснования своего суждения
-
Следующим общим делом, мы еще посадим дерево.
-
Ребята, а кто знает, как пишется цифра?
-Кто
из вас раньше видел цифру 8? Где? (номер дома, монета, страница учебника, на
линейке).
–
Давайте научимся писать эту цифру.
-
Я предлагаю вам всем вместе прописать цифру ( в воздухе), глядя на монитор. А
потом самому смелому объяснить на доске и прописать в тетрадях.
Цифра
8 состоит из верхнего и нижнего малых овалов. Верхний овал немного меньше
нижнего. Начинают писать её немного ниже и правее середины верхней стороны.
Ведут линию вправо и вверх, закругляют в правом верхнем углу клетки, затем
справа налево к середине нижней стороны клетки, закругляют и поднимаются вверх
к начальной точке. Дети показывают и объясняют, как пишется цифра 8, а потом
работают в тетрадях. Сравнивают свои написанные цифры с образцом и отмечают самые
правильные.
–
Если вы правильно написали все цифры, то нарисуйте кружок.
Цифра
8 так вкусна
Из
двух бубликов она.
Работа
по учебнику стр. 52-53.
1.Прочитайте
стихотворение про матрешек.
2.
Мальчик красит забор.
-
Сколько дощечек покрасил мальчик? (7)
- Сколько
дощечек будет выкрашено, если мальчик докрасит дощечку? (8)
- Как
получили 8? (7 да 1 - это 8.)
- Найдите
и прочитайте соответствующую запись. (7+1=8)
- Одна
из восьми дощечек не докрашена. Сколько дощечек забора покрашено? (7)
- Как
получили 7? (8 без 1 - это 7.)
- Прочитайте
запись. (8-1 = 7)
- Сколько
дощечек не покрашено? (1)
- Сколько
дощечек покрашено? (8)
2.
Сравнение выражений. (Два ученика работают у доски)
-
Посмотрите на фигуры. Сколько здесь треугольников? (7)
-Сколько
квадратов? (8)
- Чего
больше? Насколько больше?
- Чего
меньше? Насколько меньше?
Далее дети сравнивают выражения.
- На
какие две группы можно разделить все эти записи?
(Равенства
и неравенства.)
- После выполнения работы коллективная
проверка.
-
Посадим еще дерево, выполнив самостоятельную работу.
-
Теперь обменяйтесь с другом по парте тетрадями и сделайте взаимопроверку. Оцените
работу друга: если все верно выполнено, то нарисуйте кружок, если
есть одна ошибка – нарисуйте квадратик, если две ошибки – треугольник.
-
Физкультминутка.
- А
сейчас, работать будите в парах, можно совещаться.
7.Включение
в систему знаний и повторение.
Цель:
-
повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности.
Организуя
этот этап, учитель подбирает
задания,
в которых тренируется использование изученного материала,
имеющего
методическую ценность для
введения
в последующихновыхспосо-
бов
действий.
Таким
образом, происходит
автоматизация
умственных
действий
по изученным нормам, ведется
подготовка
к введению в будущем новых норм.
– нравственно-этическое
оценивание
усваиваемого
содержания;
– анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности;
– выполнение
действий по алгоритму;
– построение
логической цепи рассуждений;
доказательство;
– осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
формулирование
и аргументация
своего
мнения в коммуникации;
– использование
критериев для обоснования своего суждения.
– адекватное
использование речевых средств для решения
задач;
-
работая индивидуально, появляется еще одно дерево. После проходит самопроверка,
и оценивают себя, рисуя кружок, квадрат и треугольник.
-
Какую закономерность вы увидели в числовом ряду?
8
88 888…. (Сначала одна цифра 8,потом две, три, писать будем четыре цифры 8)
87
86 85 …
-
А во второй строчке, какая закономерность? (Первая цифра не меняется, а вторая
уменьшается на один.Писать дальше будем 84 83 82…)
-
Что можно сказать о числе 8 по сравнению с ранее изученными числами? (Оно
больше всех изученных чисел.)
8.Рефлексия
учебной деятельности.
Цель:
-фиксация
нового содержания, изученного на уроке;
-
оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
В
завершении, соотносятся цель учебной
деятельности
и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие
цели деятельности.
-оценка
процесса и
результатов
деятельности;
– самооценка
на основе критерия
успешности;
– адекватное
понимание причин
успеха
/ неуспеха в учебной деятельности;
формулирование
и аргументация
своего
мнения, учет разных мнений;
– использование
критериев для обоснования своего суждения;
– планирование
учебного сотрудничества;
– следование
в поведении моральным
нормам
и этическим требованиям.
- Вот
наш сад и наполнился «добрыми деревьями». (На доске деревья).
- Как
думаете, достигли, поставленные цели урока?
-
Каких результатов вы добились? (Ответы детей).
- Вы
можете судить о своем вкладе в этот труд по своему оцениванию, то есть у кого,
сколько кружков, квадратиков и треугольников.
- Вы
хорошо поработали, многие добились успеха. Если удаётся добиться успеха в
школе, вы добьётесь успеха в жизни, ведь посмотрите, какой красивый и большой
сад вырос в нашей классной комнате.
Хочется
мне попрощаться,
Пожелав
при этом вам,
Чтобы
добрыми вы были,
Слов
волшебных не забыли,
Чтобы
добрыми словами
Говорили
вы с друзьями.
Карточка автора.
Фамилия:
Шайхутдинова
Имя:
Фирая
Отчество:
Галимзяновна
Должность
и место работы: учитель начальных классов, МОУ «Алексеевская начальная общеобразовательная
школа №4» Республика Татарстан
Домашний
адрес:
422900
Республика Татарстан, Алексеевский район, пгтАлексеевское, ул. 50 лет Победы,
дом 6 квартира 2,
Телефон:
дом. 8 (84341)2 61 68, сот. 89274272672,
Е-mail: fir1981@yandex.ru
Номер
свидетельства пенсионного страхования: 048-210-975
50.
ИНН: 1605000450557
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.