Конспект урока по обучению грамоте на тему" Как мы общаемся" ( 1класс)

Обучение грамоте			Сквозная  тема:ЕДА И НАПИТКИ Тема урока:Как мы общаемся?
Дата:			ФИО учителя:
Школа: Класс: 1 «К»			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста. 1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя).
Развитие навы­ков:		Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм. Использование видов чтения. Определение темы и основной мысли прочитанного текста. Творческое написание текстов в разных жанрах
Критерии успеха		Все учащиеся смогут: Рассказать о еде и напитках. Составить короткий текст на тему «Мы пошли в кафе». Ответить на вопрос «Зачем люди ходят в кафе?» Понимать содержание коротких текстов. Выучить правило. Большинство учащихся смогут:  Заполнить таблицу «Что мы знаем?» по теме раздела «Еда и напитки». Прочитать «Это интересно». Вспомнить правила этикета в кафе. Прочитать и инсценировать стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». Объяснить, что случилось с девочкой. Ориентироваться на странице рабочей тетради, различать рабочую строку и межстрочное пространство, писать элементы букв. Некоторые учащиеся смогут: Заполнить таблицу «Что мы хотим знать?» по теме раздела «Еда и напитки». Составить меню для своего друга. Догадаться, что сказал Юле врач. Пересказывать информацию, сохраняя последовательность событий
Предварительные знания		Написание букв, слов, предложений.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Создание положительного эмоционального настроя. Беседа по картинке на шмуцтитуле о разнообразии национальных блюд народа Казахстана. Тим Собакин Откуда появилась ложка? Она появилась из чайной ложечки, которая ела овсяную кашу и выросла в столовую ложку! А откуда же появилась вилка? А вилка появилась из огромных вил, которые не любили овсяной каши и превратились в маленькую вилку... Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Где можно встретить эти предметы? Чему посвящен новый раздел?						Музыкальный фон История вилки
Середина урока	(К) Создание таблицы по теме раздела «Еда и напитки». (К) Учащиеся совместно с учителем заполняют графу «Что знаем?», «Что хотим узнать?». Используем прием «Мозгового штурма». Таблица по разделу Что знаем? Что хотим узнать? Что узнали? (И) Если у ребенка появилось желание узнать что-то дополнительно, то он в любое время пополняет графу «Что хотим узнать?». Работа над новой темой. (Г) Выберите карточку «Что люди делают в кафе?» (П) Проблемный вопрос: - Зачем люди ходят в кафе? Работа с учебником. Знаешь ли ты? Определение кафе и меню. (Ц К) Учитель просит ответить на вопрос: «Куда пришли дети?» Напомнить правила этикета в кафе. (К, И) Учитель просит прочитать правила этикета. (К) Учитель просит ответить на вопросы: «Бывали ли вы в кафе?», «Какое меню было у вас?» Составь меню для своего друга. (И) Объясните значение слов «кафе» и «меню». Работа в Рабочей тетради №1. (И) 1. Дорисуй знак дорожного движения «Пункт питания». (И) 2. Каллиграфическая минутка. Учебные цели урока 3. Составить звуковые модели слов. Динамическая пауза. Работа по учебнику. Учитель предлагает прочитать правила этикета. Обсудить, как надо вести себя в кафе. Пальчиковая гимнастика. Долго-долго суп варился, Котелок наш закоптился. Будем мы его тереть, Чтобы начал он блестеть. (К) Подумай и скажи, как надо вести себя в пункте питания. Работа в Рабочей тетради № 1. Анализ и письмо. (К, И) Комментированное письмо. Запомнить правила поведения в пункте общественного питания. Заменить картинку словом- предметом, записать, изменяя окончания. (Г) Совместное письмо. Составить и записать меню для друга. Работа по учебнику. Трехьязычие: тусю ас, обед, lunch. (Д) Учитель читает стихотворение С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». (К) Учитель просит объяснить, что случилось с девочкой. Подумайте, что сказал Юле врач. Расскажите, была ли у вас такая история. (Г) Найди в библиотеке полный вариант стихотворения С. Михалкова «Про девочку, которая плохо           кушала». Прочитай. Сравни свой ответ и слова автора.						Набор посуды Таблица Карточки со словами: едят салат, пьют чай, слушают музыку моют посуду поливают цветы, общаются с друзьями и т.д. Учебник. Карточки- опоры: «кафе», «меню» Учебник Рабочая тетрадь С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала». Табличка со словами на говорящую стену.
Конец урока	Итог урока. Рефлексия. - Где мы побывали на уроке? - Как называются пункты общественного питания? Рефлексия:     - Что вас удивило на уроке? - Что интересного заметили? - Что было очень легко? - Что вызвало затруднение?
Дифференциация				Оценивание		Межпредметные связи
Педагог проводит беседу, задает вопросы, более сложные - ученикам с высоким уровнем мотивации. Оказывает необходимую помощь в процессе индивидуальной работы. Заменить картинку словом- предметом, записать, изменяя окончания.				Педагог анализирует принятие информации всем классом.		Взаимосвязь с предметами:  -            познание -           самопознание -           изобразительное искусство -           ПДД -           этикет;
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:1 Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка(с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

кафе

меню