Конспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки [м],[м]. Буква М м. Написание строчнои буквы" (1 класс)

Краткосрочный план

Урок 57

Тема: Звуки [м], [м^,]. Буква М м. Написание строчной буквы м.

Предмет: обучение грамоте		Класс: 1 «Б»
Дата: 13.10.2017                                                                                 Тема подраздела/навыки: ·        Ориентирование в звуковой форме слова. ·        Использование видов чтения. ·        Ориентирование в графической форме слов. ·        Соблюдение графических и каллиграфических норм.		ФИО учителя: Фертих О.В.
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана		1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
Цели урока: (1. использование таксономии Блума; 2. использование количественных характеристик; 3. разные способы поддержки учащихся)		Все учащиеся смогут: Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Писать слоги и слова с буквой м. Большинство учащихся смогут: Читать слова, предложения с новой буквой. Дополнять предложения словами по смыслу. Списывать с печатного шрифта. Разгадывать ребусы-загадки слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Некоторые учащиеся смогут: Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать задание, определять его цель; отвечать на вопрос к заданию по материалам собственных наблюдений.
Языковые цели		Трехьязычие: қамқорлық, забота, care Основные термины и словосочетания: Звук - буква. Строчная буква, заглавная буква, согласный звук, звук твёрдый и мягкий, звонкий звук. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Почему мама - самый дорогой человек? Как мама заботится о нас? Как нужно относиться к маме?
Формирование ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Ресурсы		Учебник, пропись, презентация, лента букв, квадратики (красные, зелёные, синие) у каждого ученика
Запланированные периоды урока	Методы обучения (Каким образом я достигну целей обучения?		Методы оценивания (Как я пойму/узнаю, что учащиеся достигли целей обучения)	Способы дифференциации (Каким способом я окажу поддержку учащимся)
Начало урока 0 - 1 мин 1 - 5 мин	Создание положительного эмоционального настроя (слайд 1) Мы – дружные! Мы – умные! Мы – внимательные! Мы – старательные! В 1 классе учимся, Всё у нас получится. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Проверка Д/з 1. Читающие с. 120 стихотворение «Моя семья» 2. Для тех, кто не умеет читать: с. 120 первые четыре строчки стихотворения «Моя семья» наизусть. - Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. К нам пришли гости: Маша и Миша (слайд 2) - С каких звуков начинаются имена гостей? - Какова будет тема урока? Тема: Звуки[м], [м,]. Буквы М м (слайд 3) Определите цели урока. Игра «Продолжай - не скучай!» Я хочу узнать… Я хочу научиться … (Познакомимся … Узнаем … Научимся …)
Середина урока 5 - 11 мин 11 - 12 мин 12 - 18 мин 18 - 23 мин 23 - 24 мин 24 - 32 мин	Работа над новой темой. - Назовите новый звук. - Вслушаемся, как он звучит: м -м - м. - Какой это звук: гласный или согласный? Докажите (воздух встречает препятствие- это звук согласный) (слайд 4)  -Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему? Выполним звуковой анализ слов (слайд 5) 1. Звуковой анализ слова Маша. 2. Звуковой анализ слова Миша. - Почему в слове Маша мы звук [м] обозначили синей фишкой, а в слове Миша - зелёной фишкой? - Каким может быть звук [м]? (твёрдым и мягким) (слайд 6) - А какими ещё могут быть согласные звуки? (звонкими и глухими) - Как произносятся звонкие согласные? (с голосом и шумом) - Как произносятся глухие согласные? (Только с шумом) - Давайте определим: звонкий это согласный или глухой (Положите руку на горлышко: если горлышко задрожит, то это звонкий согласный, так как голос заставляет горлышко дрожать, а звонкие согласные состоят из голоса и шума; если горлышко не будет дрожать, то это глухой согласный, так как у глухих согласных нет голоса, они безголосые) Вывод: звук [м] - согласный, звонкий, может быть твёрдым и мягким. - Давайте вспомним, из-за чего поссорились Маша и Миша? (Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных) (слайд 7) - Так кто из них прав и почему? - Какой буквой на письме обозначаются звуки [м, м,]? буквой М (эм)  - На что похожа буква М? (слайд 8) Вот качели - буква М! Здесь качаться можно всем. Взявшись за руки, мы встали. И на М похожи стали. Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем: Получилась буква М. - Откройте учебники на с. 122, найдите в прямоугольнике буквы М м. - Почему прямоугольник наполовину синего и зелёного цвета? - Какая бывает буква Мм? (заглавная и строчная) - Для чего нужна заглавная буква? - Почему в прямоугольнике 4 буквы м? (слайд 9) (К) Заселяем новую букву. - В каком домике будет жить буква М? Почему? - На каком этаже? (на втором этаже живут звонкие согласные, на первом - глухие)  Буква - Эм, звук [м]. Динамическая пауза (слайд 10) Мы листики осенние, — (плавное покачивание руками вверху над головой) на ветках мы сидим. Дунул ветер - полетели. (Руки в стороны) Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели) Ветер снова набежал И листочки все поднял. — (плавное покачивание руками вверху над головой) Закружились, полетели И на землю снова сели. (Дети садятся по местам). Артикуляционная гимнастика (слайд 11) Обратить внимание на положение губ при произнесении гласных звуков. Чтение слогов с буквой М (слайд 12) - Сегодня вы будете учиться читать слоги с буквой М.   Глядя на букву, мы называем звук, а не букву. Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть м - м - м до тех пор, пока мы по дорожке не дойдём до второй буквы. Главное, чтобы пауза не возникла между первым и вторым звуком. За один раз мы должны произнести сразу два звука. Смотрим на гласную букву и готовимся к произнесению сразу двух звуков. 1. Сначала посмотри и запомни, к какой гласной букве ты бежишь. 2. Затем, пока бежишь по дорожке, долго тяни: м-м-м … 3. Не прекращая тянуть звук [м], сразу называй следующую букву, к который ты прибежал.       МА    АМ МУ    УМ МИ    ИМ МО    ОМ МЫ   ЫМ (слайд 13) - Подумайте, одинаково ли мы готовимся к произнесению слога? (Нет) Но ведь буква-то одна - М! Зато гласные все разные. Вот они и определяют положение наших губ. Разные гласные - разные слоги (К, И) Задание № 2. Игра «Добавь слог - получится слово» (К, И) Задание № 3. - Составьте предложение к рисунку по схеме. - Как нужно заботиться о своих близких? Работа в прописи (с. 6) (слайд 14) - Сравните письменную и печатную букву м. - Одинаково или по-разному они пишутся? (по-разному, печатная буква состоит из четырёх элементов, а письменная из трёх элементов) - Из каких элементов состоит письменная строчная буква м? (из плавной наклонной линии и из двух коротких линий с закруглением вправо) – Рядом с письменной буквой есть стрелки, для чего нужны стрелки? (стрелки помогают правильно писать буквы) 1.Возьмите в руки ручки и обведите на первой строчке элементы, из которых состоит буква м. Последовательность написания буквы м (слайд 15) Начинаем писать чуть выше нижней линейки рабочей строки, закругляем, касаемся строчки, ведём вправо вверх плавно наклонную линию, затем, не отрывая руки, начинаем писать второй элемент- линию с закруглением внизу. Сначала ведём вниз по написанному, следим, чтобы между первым и вторым элементом образовался уголок, не отрывая руки, ведём вверх до верхней линейки рабочей строки, затем ведём вниз по написанному, следим, чтобы между вторым и третьим элементом образовался уголок, пишем линию с закруглением внизу вправо. Буква пишется безотрывно. 2. Напишите букву м на линиях с частой наклонной линией. 3. Напишите самостоятельно букву м. Пальчиковая гимнастика Мышка в норку пробралась (делаем руками крадущиеся движения) На замочек заперлась (пальцы в «замок») В дырочку она глядит (делаем пальчиками колечко и смотрим) На заборе кот сидит! (прикладываем руки к голове как ушки и шевелим пальчиками) Работа в прописи (с. 6) (слайд 16) 1. Письмо слогов с буквой м (обратить внимание на соединение) 1 раз по точкам + 1 раз самостоятельно - прочитать слог - назвать соединение (верхнее, нижнее) - прописать слог 2. Чтение и письмо слов: мама, мамы (слайд 17) (проговариваем написания слова по слогам) 3.Чтение, запись предложения Работа по учебнику с. 123 (К, И) Задание № 5. Игра «Доскажи словечко» Читает учитель или ученики. - О ком и о чём это стихотворение? - Почему, когда мы говорим о маме, то вспоминаем слово забота? Трехьязычие: қамқорлық, забота, care		(Ф) Взаимооценивание «Большой палец» (Ф) Самооценивание «Ладонь - кулак»	Оказывать дозированную помощь детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания Уделить внимание учащимся, имеющим уровень готовности ниже среднего при выполнении работы в прописи Для повышения уровня мотивации у детей с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, предлагается прочитать стихотворение
Конец урока 32 - 35 мин	Итог урока. Рефлексия. - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Чему вы научились сегодня? На шкале трудности дети закрашивают количество кружков, на сколько легко или трудно им было работать на уроке (слайд 19) Д/з: для читающих - с. 123 № 5; для тех, кто не читает: с. 122 читать слоги, слова.		(Ф) Самооценивание  «Сердечки» Понял тему, могу рассказать другим - закрасьте большое сердечко. Понял тему, но ещё нужна помощь - среднее сердечко Цель не достигнута - маленькое сердечко  (слайд 18)
Рефлексия учителя по проведенному уроку
1) Количество учащихся  достигших  и не достигших  ЦО? 2) Если не достигли, то почему? 3) Какие отклонения были от плана урока, почему?
Общая оценка Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения? Что могло бы способствовать улучшению урока?  Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?