Конспект урока по окружающему миру на тему "Части растений" используя модель "Перевернутый класс"

    Проект урока с использованием модели  «Перевернутый класс»

Автор: Колесникова Елена Викторовна, МАОУ лицей 135, учитель начальных классов

Класс, предмет: 2 класс, Окружающий мир.

Тема: “Части растений.”

 Предметные результаты:

После изучения темы обучающиеся должны знать:	какие бывают части растений; что общего у разных растений; для чего растениям нужны корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.
После изучения темы обучающиеся должны уметь:	различать части растений; сравнивать растения на основе внешних признаков; определять значимость каждой части растения.

Пример задания по теме на каждый уровень усвоения учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).

Репродуктивный	Выбрать верное определение корня: основа растения, удерживает растение в почве, дает ему питание и влагу; придает растению форму, распределяет питательные вещества; состоит из черенка и пластины, поглощает тепло и свет.
Продуктивный	Разделить растения на группы(деревья, кустарники, травы), что общего и в чем различия растений: ромашка смородина сосна крыжовник тополь крапива
Творческий	Из образцов растений выделить и назвать значение их частей.

  Проектируем домашнее задание. Выберите видео для просмотра обучающимися, а также одно или несколько заданий на знание и понимание. Подумайте, зачем обучающиеся смотрят видео, с какой целью выполняют интерактивное задание? Не забудьте о времени, которое обучающийся тратит на выполнение домашнего задания.

Задание	Ссылка на ресурс	Максимальное время выполнения
Посмотри видеоролик и   выполни задания в конце ролика устно.	https://drive.google.com/file/d/1uwNJWPIm0thF1yIa1CaiiIrfQ9eSnPFK/view	Видео 4 минуты, устная работа 5 минут
Распредели картинки по группам. Что вызвало у тебя затруднения? Задай на уроке.	https://learningapps.org/display?v=pygu2na9n17	5 минуты
Выполни интерактивное задание, при необходимости воспользуйся учебником.	http://www.samsdam.net/natural/00003.php	4 минуты

  Проектируем деятельность на уроке. Итак, обучающиеся дома познакомились с основными понятиями темы, а также проверили свое понимание изученного материала. Значит, на уроке необходимо выходить на продуктивный и творческий уровень. Проведение урока. При этом педагогу необходимо фиксировать затруднения, проблемные моменты урока.

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Скриншоты, ссылки (при необходимости)
	Этап 1. Выявление затруднений в домашнем задании
Всё ли вам было понятно при выполнении домашнего задания?	Вспоминают домашнее задание, рассказывают о своих трудностях.
	Этап 2. Постановка задачи.
В чем отличие и сходство у кустарников, деревьев и трав?	все травы, кустарники, деревья имеют общие части: корень, стебель, листья, цветы, плоды. дерево имеет один главный ствол, от которого отходят боковые ветви. кустарники-это растения с деревянистыми стеблями, которые не имеют главного ствола. травы-это растения, которые имеют мягкие и тонкие стебли.
	Этап 3. Закрепление изученного материала
Выдаются образцы растений.	Из образцов растений ученики выделяют части растений и называют их значение.
	Этап 4. Творческая работа.
Каждому ученику на парту выдается пластилин.	Из пластилина лепят любое растение(дерево, куст, трава) с его частями.
	Этап 5. Подведение итогов урока.
Назовите самые важные части растений.	Корень, стебель, лист, цветок, плод, семена-это необходимые части разных растений.

Самоанализ урока. Для самоанализа предлагаем ответить на вопросы:

1) Соответствует ли урок модели «Перевернутый класс»? Почему?

    Урок соответствует модели «Перевернутый класс», так как урок строится «наоборот»-сначала дети получают необходимую информацию при помощи видео-урока в домашних условиях. А в классе выполняют задания по данной теме опираясь на полученную ранее информацию.

2) Какие УУД формируются у обучающихся на данном занятии Поясните, в какой момент урока это происходит?

     Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения результатов. Формируются на этапе домашнего самообучения.

               Регулятивные УУД: умение ставить учебную задачу, прогнозировать результаты работы, формирование навыка самоконтроля и самооценки, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формируются на этапе выполнения творческой работы.

               Познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, устанавливать причинно-следственные связи. Формируются на этапе домашнего самообучения и на этапе постановки задач.

                Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, формирование навыков речевой деятельности, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формируется на этапе закрепления изученного материала и на этапе подведения итогов.