|
1. Организационный момент, включающий:
1. Постановку цели, которая должна быть
достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано
учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной): психологически настроиться на учебную
деятельность, на совместное сотрудничество с обучающимися, подготовиться к
продуктивной деятельности на уроке.
2. Определение целей и задач, которых
учитель хочет достичь на данном этапе урока: организовать внимание и готовность обучающихся.
Формировать
УУД:
-
регулятивные: проверка готовности к уроку; контроль над подготовкой
обучающихся к продуктивной работе, создание ситуации успеха,
-
личностные: положительный эмоциональный настрой учащихся.
3. Описание методов
организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на
учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей
класса, с которым работает педагог):
- напоминание учащимся о
том, что они должны проверить состояние своего рабочего места, указание на
то, что должно быть на парте;
- положительный эмоциональный настрой.
|
|
2.
Актуализация знаний и целеполагание, включающий:
1. Определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть
достигнут учащимися): воспроизвести
ранее изученный материал.
2. Определение
целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока: подготовить к
теоретической и практической готовности к усвоению нового материала;
Формировать
УУД:
-
личностные: повышать мотивацию к учебной деятельности, положительное отношение к учению,
познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
-
познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия в умственной форме, определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения новой темы: планировать свою
работу;
-
регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
-
коммуникативные: участвовать в диалоге, задавать вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
3. Формы организации учебной деятельности: фронтальная.
4. Описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе опроса: словесный (эвристическая беседа),
наглядный (мультимедийная презентация),
5. Описание
методов и критериев оценивания ответов учащихся
в ходе опроса: промежуточный
контроль, благодарность ученикам.
1.
Полнота и правильность ответа.
2.
Степень осознанности, понимания изученного.
3.
Языковое оформление ответа.
|
|
- Российская Федерация.
- Москва.
-
Потому что там работает глава нашего государства – президент России
Владимир Владимирович Путин.
Называют по картинкам
достопримечательности Москвы.
- Облако.
- Солнце.
- Луна.
- Звёзды.
- Все эти предметы мы можем
увидеть на небе.
-
Узнаем, что можно увидеть на небе днём и ночью. Узнаем о солнце, облаке,
звёздах, луне.
Повторяют за учителем.
|
-
Вспомним, как называется наша страна?
-
Как называется самый главный город нашей страны?
-
Почему именно Москва является главным городом нашей страны?
-
Давайте вспомним, с какими достопримечательностями Москвы мы познакомились
на прошлом уроке. Я вам сейчас буду показывать на доске картинки, а вы
скажите, что это такое.
Показывает на слайде
картинки с достопримечательностями Москвы.
-
Я рада, что вы все были очень внимательными на прошлом уроке, все достопримечательности
назвали правильно.
- А
теперь отгадайте загадки: 1.Разноцветными клоками вата по небу плывёт,
если в кучу соберётся, то на землю дождик льёт, объясните мне ребята как
зовётся эта вата?
2.Ты
весь мир обогреваешь и усталости не знаешь, улыбаешься в оконце, а зовут тебя
все …
3.Ночью
каждое окно слабо освещает…
4.Посчитать
совсем не просто, ночью в тёмном небе…
-
Посмотрите на картинки и скажите, как связаны между собой эти предметы?
-
Какие учебные задачи поставим перед собой на сегодняшний урок? Что попытаемся
узнать?
-
Правильно. Молодцы! А ещё научимся изготавливать модель солнца и созвездий.
Будем учиться находить на небе созвездие Большой Медведицы.
-
Давайте немного отдохнём.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ (высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад подвигать)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить)
Мы низко приседаем и прямо мы
встаем
(присесть и подпрыгнуть)
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем, в кулачок.
Руки вверх и в кулачок.
Разжимаем, на бочок.
На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся.
Ноги вместе. Ноги врозь.
|
Фронтальная организация учебной
деятельности.
Показ презентации.
Развешивает картинки на доске
(облако, солнце, луна, звёзды).
|
|
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
1. Постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока): знать, что можно увидеть на небе днём, а что
можно увидеть на небе ночью.
2. Определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока: формировать представления о солнце, облаке, о
звёздах, луне.
Формировать
УУД:
-
личностные: иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их
преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий;
-
познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать свои
выводы;
- регулятивные: формировать умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке;
- коммуникативные: формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
4. Изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного
пункта эксперт выносит суждение об уровне
владения педагогом предметным материалом):
- беседа
о понятиях, связанных с темой урока;
-
проведение моделирование.
5. Описание форм и методов
изложения (представления) нового учебного материала: форма организации – фронтальная, индивидуальная, работа в парах;
метод словесный (беседа), наглядный
метод.
6. Описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу: вопросы
по излагаемому материалу.
7. Описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения
нового учебного материала: слово
учителя, работа с учебником, иллюстративными материалами, проведение
моделирование, подготовка проблемных вопросов, создание ситуации успеха.
|
|
- Небо, солнце, облака.
- Небо, звёзды, луну.
- Жёлтого.
- Солнце даёт нам свет и тепло.
- Кубик, тарелка, мяч.
- Обсуждают друг
с другом. Выбирают карточку.
Обосновывают
свой выбор.
Подготавливают рабочее место.
Лепят солнце.
Выставляют солнышки на полку для
выставок.
Приводят в порядок рабочее место.
- Нет нельзя.
- На глаза. На солнце
можно смотреть только через сильно затемнённое стекло. Для этого продаются
солнцезащитные очки.
- Облака.
- Облако
образуется, когда маленькие капельки воды испаряются нагретым воздухом и
поднимаются в небо.
- Облака бывают белые, большие и
маленькие. Некоторые облака напоминают по форме животных.
Смотрят.
Отвечают.
- Жёлтого, белого.
- Астрономы
Рассматривают иллюстрации.
Анализируют полученную информацию.
- Потому что
луна находится близко к земле.
|
- Что можно на
небе увидеть днём?
- А что можно на небе увидеть
ночью?
-
Поговорим сначала о том, что можно увидеть днём.
Первое, о чём
надо говорить – это солнце.
- Скажите,
какого цвета солнце?
- Какую пользу приносит
солнце человеку?
- Давайте
ответим на вопрос: «Какую форму имеет солнце?». У вас на парте лежат 3
карточки с изображениями предметов для сравнения формы солнца.
- Что на
карточках изображено?
- Поработаем в
парах. Посмотрите на них и выберите тот, который ближе всех по форме подходит
к солнцу.
Спрашивает
обучающих.
Подводит итог
работы.
- Когда мы
смотрим на небо, то видим солнце как перевёрнутую тарелку. На самом деле
солнце имеет шарообразную форму, больше всего оно похоже на мячик. Попробуем
вылепить модель солнца из пластилина. Подготовим рабочее место для лепки из
пластилина. Положите книгу и тетрадь на край парты.
- Приступайте к
работе.
Оказывает
необходимую помощь.
- Давайте
сделаем выставку наших солнышек и покажем их сегодня вашим мамам.
- Приведём в
порядок рабочее место.
- Солнышки у вас
получились очень красивые, маленькие и яркие. На самом деле солнце огромного
размера, во много раз больше земли.
- Как вы думаете,
можно ли долго находиться под яркими лучами солнца без головного убора?
- Правильно,
долго находиться на открытом солнце без головного убора вредно. Свет, который
излучает солнце, очень сильный.
- А на что ещё
плохо влияет солнце?
- Что ещё можно
увидеть днём на небе?
- Как образуется
облако?
- Какие бывают
облака?
-Давайте
посмотрим, какие бывают облака (включает презентацию по слайдам). Некоторые
облака похожи на клочки ваты - это кучевые облака, другие расположены слоями
– это слоистые облака, третьи напоминают перья - это перистые облака.
- Кто из вас
видел ночью звёзды?
- Какого цвета
звёзды вы видели?
- А ещё звёзды
бывают голубого, оранжевого и красных цветов.
- Как называют
людей, которые наблюдают за звёздами?
- Посмотрите на
страницу 19 нашего учебника. Вы видите старинную карту звёздного неба, на
которой показано одно из самых ярких скоплений звёзд - фигура ковша. В
древности людям казалось, что если добавить ещё несколько звёзд, то созвездие
будет напоминать по форме Большую Медведицу, поэтому созвездие так и назвали.
- Невозможно
представить ночное небо без луны. Луна - это спутник нашей планеты. С Земли
она кажется маленькой. Луна в 6 раз меньше земли, но она всё равно огромная.
Луна по форме такой же шар, как и другие планеты.
- Скажите,
почему мы луну на небе видим хорошо, а другие планеты нам кажутся точками?
Давайте немного
отдохнём.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
|
Фронтальная форма организации
учебной деятельности.
Работа в парах.
Самостоятельная работа.
Мультимедийная презентация.
|
|
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
1. Постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока): выяснить,
насколько ученики могут определить вид облаков и смоделировать созвездие
Большой Медведицы.
2. Определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель
на данном этапе урока: развитие умения анализировать и оценивать результаты
работы.
Формировать
УУД:
-
личностные: иметь желание осваивать новые виды деятельности.
-
познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения,
выводы.
-
регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности, искать пути их преодоления.
3. Описание форм
и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом
индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог: индивидуальная организация учебной деятельности.
4. Описание
критериев, позволяющих определить степень
усвоения учащимися нового учебного материала: качественное выполнение заданий в тетради, устные ответы
на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке.
5. Описание возможных путей и методов
реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал: при не усвоении частью учеников нового учебного
материала рекомендую использовать работу по образцу, выделение ключевых слов.
|
|
Открывают тетради, смотрят.
- Перистые.
Закрашивают.
Соединяют точки.
Рассматривают созвездия,
обсуждают.
|
- Откройте рабочие тетради на
странице 10. Рассмотрите рисунок, на котором изображены разные облака. А
теперь посмотрите в окно.
- Какие облака
сегодня видны на небе?
- Закрасьте кружок около облака,
похожего на то, которое вы увидели.
- Выполните
задание 2 в рабочей тетради. Соедините линиями точки на рисунке, чтобы
получилось созвездие.
- Откройте атлас
определитель на с. 210 «От Земли до неба» и посмотрите, как могут выглядеть
созвездия на ночном небе.
|
Самостоятельная работа.
|
|
5.
Рефлексия учебной деятельности включает:
1. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: развивать навыки самооценки,
определять уровень достижения поставленных задач в течение урока; учиться
объективно оценивать себя, свои действия.
2. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе
урока:
-подвести
итоги работы, кто особенно старался, кому необходима помощь, что нового
узнали;
-
развивать умение разумно и объективно анализировать свои суждения, свою точку
зрения, развивать осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
-
учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося.
Результат:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности; вызвать положительные эмоции.
Формировать
УУД:
-
личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности;
-
регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки.
|
|
- Узнать, что
можно увидеть на небе днём и ночью, узнать о солнце, облаке, звёздах, луне.
Анализируют выполненные на уроке
задания, делают вывод.
- Показывают смайлики.
|
- Подведём итог
урока.
- Какую учебную
задачу мы ставили в начале урока?
- Выполнили ли
мы учебную задачу урока? Докажите своё мнение.
- Понравилось ли
вам сегодня на уроке? Покажите ваш смайлик.
Проводит
итоговую рефлексию. Тем, кто затрудняется в теме урока или кто не понял тему,
спрашивает, в чём требуется помощь.
- Мне было очень
приятно работать с вами. Урок окончен.
|
Смайлик
с улыбкой поднимают те, кто хорошо усвоил тему.
Смайлик
без улыбки поднимают те, кто испытывает затруднения в теме урока.
Грустный смайлик поднимают те,
кто совсем не понял тему урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.