Конспект урока по окружающему миру "Разнообразие животных (беспозвоночные)" (3 класс)

Конспект урока окружающего мира с использованием презентации «Разнообразие животных (Беспозвоночные животные)»

Тема: «Разнообразие животных. Беспозвоночные животные: черви, моллюски и иглокожие»

Автор разработки:

учитель начальных классов

МБОУ «Пригородная СОШ»

Козлова Наталья Николаевна

Цели урока:

-       Формировать понятия «зоология», «одноклеточные», «многоклеточные», «позвоночные» и беспозвоночные» животные.

-       Формировать представления о новых группах животных (черви, моллюски, иглокожие), формировать знания об отличительных признаках указанных групп животных.

-       Развивать умения сравнивать животных по строению, по внешнему виду, анализировать увиденное, услышанное и прочитанное, делать выводы, развивать навыки самоконтроля и самооценки, расширять кругозор учащихся.

-       Воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование:

-       Компьютер

-       Мультимедиа – проектор

-       Экран

-       Акустические колонки

-       Карточки с заданиями для закрепления и проверки знаний

-       Сайт «Осьминоги»

-       Презентация уроков №№ 1 – 2 «Разнообразие животных (Беспозвоночные животные)». Слайды № 2 – 17

-       Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. для 3 кл. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение.

-       Бейко В.Б. Большая энциклопедия животного мира. – М.: РОСМЕН, 2004 – иллюстрации одноклеточных животных на стр. 32-33

Ход урока

                               I.      Организационный момент – 30 сек.

Цель: проверить готовность детей к уроку.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

                            II.      Проверка домашнего задания – 2 мин.

Цель: установить взаимосвязь между царством растений и царством животных.

Проверка проходит в форме фронтального опроса.

Учитель задаёт вопросы:

Жизнь какого царства изучали на предыдущих уроках?

Дети: «Мы изучали жизнь царства растений».

Учитель: Почему многие растения не оставят потомства, если ребята будут ловить бабочек?

Дети: «Бабочек станет меньше, поэтому останется много неопылённых растений, значит, у этих растений не будет плодов, не созреют семена и новое молодое растение не появится».

Учитель: Что произойдёт с деревьями, если в лесу останется мало птиц?

Дети: «Птицы питаются насекомыми, их личинками. Гусеницы поедают листья деревьев, жуки питаются древесным соком, а их личинки древесиной. Если в лесу станет мало птиц, то деревья могут погибнуть».

Учитель: О взаимосвязях каких двух царств мы сейчас упомянули?

Дети: «О взаимосвязях царства растений и царства животных».

                         III.      Сообщение темы урока – 2 мин.

Работа по слайду № 2

На слайде сначала изображены только животные под синей чертой: лягушка, лиса, бабочка, курица, змея, рыбка, медведь.

Учитель: Посмотрите на экран. Кого вы видите?

Дети:

a)                  «Лягушку, лису, бабочку, курицу, змею, рыбку, медведя».

b)                  «Животных».

c)                  «Царство животных»

Учитель: Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке?

Дети:

a)                  «О животных».

b)                  « О царстве животных».

На экране появляется заголовок слайда № 2 «Царство животных».

Учитель: Что можно сказать о представителях этого царства?

Дети: «Их много. Они очень разные».

Учитель: Среди животных, оказывается, есть и такие.

На экране появляются изображения улитки, червя и морской звезды.

Учитель: Кто знает названия этих животных?

Дети: «Улитка, морская звезда, червь».

Работа по слайду № 3

Учитель: На уроке мы будем говорить о разных животных. Какова будет тема нашего урока?

Дети: «Разнообразие животных».

Появляется слайд № 3:

На слайде сначала появляется только название темы урока «Разнообразие животных».

                          IV.      Знакомство с понятием «зоология» по слайду № 3 – 1 мин.

Учитель: Как вы думаете, какая наука изучает животных?

Дети: «Зоология»

На экране появляется предложение «Наука о животных – ЗООЛОГИЯ».

Учитель: Слово «зоология» образовано от двух греческих слов – «зоо» и «логос». Что означает слово «логос»?

Дети: «Логос» – наука.

Учитель: А что может обозначать слово «зоо»?

Дети: животное.

Учитель: Как же называется наука о животных?

Дети: «Зоология»

Учитель: А как называются учёные, которые изучают животных?

Дети: «Зоологи»

                           V.      Повторение о диких и домашних животных – 3 мин.

Цель: повторение и совершенствование знаний о диких и домашних животных.

Работа по слайду № 4.

На экране появляется пустой слайд № 4.

Учитель: Зоологи делят животных на различные группы.

На экране появляются курица и медведь.

Учитель: К каким группам можно отнести этих животных?

Дети:

a)      Курица – птица, медведь – зверь.

b)      Курица – домашнее животное, медведь – дикое.

На экране появляется схема:

Учитель: По какому
 признаку зоологи делят всех животных на диких и домашних?

Дети: По участию человека в жизни животных.

На экране появляется заголовок слайда №4 «Группы животных по участию в их жизни человека.

Учитель: Кто сможет продолжить ряд домашних животных? Курица, …

Дети: корова, лошадь, свинья, овца, петух и т.д.

Учитель: Почему эти животные относятся к домашним?

Дети: «За домашними животными ухаживает человек, он их кормит, строит для них жилище, заботится об их потомстве».

Учитель: Продолжите ряд диких животных. Медведь, …

Дети: белка, заяц, волк, лиса, синица, лягушка, бабочка, черви и т.д.

Учитель: Чем дикие животные отличаются от домашних?

Дети: «Дикие животные сами себе добывают пищу, сами устраивают своё жилище, сами выводят потомство и защищаются от врагов».

                        VI.       Знакомство с классификацией животных по их строению – 4 мин.

Цель: познакомить с понятиями «одноклеточные», «многоклеточные», «позвоночные» и «беспозвоночные» животные.

1.                         Знакомство с понятиями «одноклеточные», «многоклеточные» животные.

Работа по слайду № 5.

На экране появляется слайд № 5 только с заголовком «Группы животных по их строению».

Учитель: Рассмотрим, на какие группы можно разделить животных по их строению. Все живые организмы состоят из клеток. Поэтому зоологи делят животных на одноклеточных и многоклеточных.

На экране появляется схема:

Учитель: Как вы думаете почему группу животных назвали «одноклеточные»?

Дети: Эти животные состоят из одной клетки. Они имеют очень маленькие размеры.

Учитель: А кто приведёт примеры одноклеточных животных?

Дети: амёба.

Учитель демонстрирует изображения одноклеточных животных на стр. 32 – 33 « Большой энциклопедии животного мира».

Учитель: Посмотрите, это во много раз увеличенные изображения одноклеточных животных. Они живут везде, где есть вода, даже в людях. О строении и жизни этих животных вы узнаете, когда станете старше.

А почему другую группу назвали «многоклеточными»?

Дети: Они состоят из большого количества клеток.

Учитель: Кто может привести примеры многоклеточных животных?

Дети: кошки, собаки, рыбы и т.д.

2.                         Знакомство с понятиями «позвоночные» и «беспозвоночные» животные.

Учитель: Я разделила многоклеточных животных на две группы.

На слайде № 5 появляются два прямоугольника с названиями групп животных:

1)       Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые.

2)       Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Прочитайте записи в прямоугольниках.

Дети читают в прямоугольниках названия животных.

Учитель: Что общего в строении тела правой группы животных?

Дети: « У этих животных есть скелет, есть позвоночник».

Учитель: Как может называться группа животных, у которых есть позвоночник?

Дети: «Позвоночные».

На слайде № 5 над правым прямоугольником с примерами «рыбы, земноводные и т.д.» появляется название «позвоночные».

Учитель: А как вы думаете, чем другая группа отличается от позвоночных животных?

Дети: «У них нет позвоночника».

Учитель: Как могут называться такие животные?

Дети: «Беспозвоночные».

На слайде № 5 над левым прямоугольником с примерами «черви, моллюски и т.д.» появляется название «беспозвоночные».

3.                         Обобщение

Дети делают вывод по таблице на слайде № 5.

Учитель: Расскажите по этой таблице, на какие группы можно разделить животных по их строению?

Дети: «По строению животные делятся на одноклеточных и многоклеточных. Многоклеточные животные делятся на позвоночных и беспозвоночных. К позвоночным относятся рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. К беспозвоночным относятся черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые.

                     VII.      Знакомство с группами беспозвоночных животных – 18 мин.

Цель: выделить особенности строения каждой группы беспозвоночных животных.

1.    Постановка цели урока перед детьми – 1 мин.

Работа по слайду № 6

На экране появляется слайд № 6 без заголовка.

Учитель: Посмотрите на экран. О разнообразии каких животных будем говорить сегодня?

Дети: «О разнообразии беспозвоночных животных»

На экране появляется заголовок слайда № 6 «Беспозвоночные животные».

Учитель: Почему их так назвали?

Дети: «Внутри их тел нет скелета».

На слайде № 6 под заголовком появляется запись «Нет скелета».

2.    Знакомство с особенностями кольчатых червей – 5мин..

Работа по слайду № 7

На экране только изображения червей.

Учитель: Кого вы видите на экране?

Дети: «Это черви».

Учитель: Черви бывают круглые, плоские, кольчатые. Мы рассмотрим строение представителей кольчатых червей.

На экране появляется заголовок «Беспозвоночные животные. Кольчатые черви».

Учитель: К кольчатым червям относятся дождевые черви (слайд №7), пиявки (на слайде № 7 появляется изображение пиявки), и пескожилы (показывается изображение пескожила на стр. 45 « Большой энциклопедии животного мира»).

Учитель: Где обитают черви?

Дети: «В почве, в водоёмах».

Учитель: Что можете сказать о строении червей?

Дети: «У червей нет скелета, нет ног».

Работа по слайду № 8

На экране появляется заголовок «Передвижение червей».

Учитель: Как же передвигаются черви без ног? Посмотрим фрагмент фильма.

На экране демонстрируется видеофрагмент  «Передвижение червей».

Учитель: Как же передвигаются черви без ног?

Дети: «Передвигаются черви за счёт сокращения мышц».

Учитель: А чем покрыто тело у червей?

Дети: «Тело червей покрыто тонкой кожицей, оно слизкое».

Учитель: У червей есть железы, выделяющие слизь.

На слайде № 7 появляется текст.

Учитель: Прочитайте о червях на экране.

Дети читают.

Учитель: Кто же относится к кольчатым червям?

Дети: «Дождевые черви, пиявки, пескожилы».

Работа по слайду № 9

На экране появляется слайд № 9.

Учитель: Посмотрим видеофрагмент о пиявках.

Демонстрация видеофрагмента «Медицинская пиявка»

Учитель: Где же используют пиявок?

Дети:

a)      «В медицине».

b)      «В аптеках».

Учитель: «Как пиявок используют в медицине?

Дети: «Пиявок используют для лечения разных заболеваний».

Демонстрация слайда № 10.

Учитель: Обратите внимание, какие разнообразные бывают пиявки.

Демонстрация слайда № 11.

Учитель: Обратите внимание, какие в природе бывают необычные черви.

Обобщение знаний о червях.

Возвращение к слайду № 7

Учитель: Что запомнили о кольчатых червях?

Дети: «У кольчатых червей нет ног, их тело покрыто тонкой кожицей со слизистыми железами. Черви обитают в почве, в воде. К ним относятся дождевые черви, пиявки, пескожилы».

                  VIII.      Физкультминутка – 2 мин.

3.     Знакомство с особенностями моллюсков 7мин.

Работа по слайду № 12

На экране только изображения моллюсков.

Учитель: Как называются эти животные?

Дети:

a)      «Улитки».

b)      «Ракушки».

c)      «Моллюски».

На экране появляется заголовок слайда № 12 «Беспозвоночные животные. Моллюски».

Учитель: Где вы их встречали?

Дети: «На суше и в воде, под пнями».

Учитель: Кто относится к моллюскам?

Дети: «Улитки, слизни».

На слайде № 12 появляется запись с примерами моллюсков.

Дети читают по слайду примеры.

Учитель: Что общего в их строении?

Дети: «Тело мягкое, покрыто кожицей со слизистыми железами».

Учитель: Как вы думаете, сколько ног у моллюска? Оказывается одна. А зачем моллюскам раковина?

Дети: «Раковина защищает мягкое тело, в раковине моллюски прячутся от врагов».

Демонстрация слайда № 13

На слайде № 13 появляется изображение сетчатого слизня.

Учитель: Кто это?

Дети: «Слизень», «Слизень сетчатый».

Учитель: Обратите внимание на мягкое тело слизня и на следы, которые он оставляет.

На слайде № 13 демонстрируется видеофрагмент «Слизень».

Учитель: Что это за следы?

Дети: « Это слизь, которую выделяет животное. У моллюсков есть железы, выделяющие слизь».

Учитель: Как вы как думаете, почему этот слизень назван сетчатым.

Дети: У него на коже, словно сеточка.

Демонстрация слайда № 14

Учитель: Узнали, кто это?

Дети: «Кальмары».

Учитель: Где вы их могли встретить?

Дети:

a)      «В море».

b)      «На картинке».

c)      «В консервных банках».

Учитель: Действительно, это обитатели морей. Люди употребляют их в пищу.

Демонстрация слайда № 15

Учитель: Кто это?

Дети: «Осьминоги».

Учитель: Хотите узнать о кальмарах и осьминогах что-то интересное? Послушайте сообщения детей.

Сообщения детей №№ 1-4 подготовлены заранее по материалам сайта Осьминоги. Для рассказа № 1 ещё использовался материал «Большой энциклопедии животного мира». Сайт «Осьминоги» был дан на носителе каждому из четырёх учеников. У учащихся, которые получили сайт, дома есть компьютер, они умеют пользоваться манипулятором «Мышь». Заранее учитель знакомит детей с приёмами работы с сайтом: раскрытие файла двойным щелчком левой кнопкой «Мыши», передвижение по страницам сайта с помощью гиперссылок и прокрутки. Одновременно с сайтом детям были даны задания на распечатанных карточках:

Карточка № 1

Найти на сайте «Осьминоги» и в «Большой энциклопедии животного мира» ответы на вопросы: «Кто относится к морским моллюскам? Как выглядят морские моллюски?». Подготовить сообщение на тему «Особенности строения морских моллюсков».

Сообщение первого ученика «Особенности строения морских моллюсков»:

«Кальмары, осьминоги, каракатицы, – морские моллюски. У них нога превратилась в щупальца-руки. У осьминогов рук 8, у кальмаров – 10. Руки усажены мощными присосками. Осьминог – это существо, тело которого похоже на шар с отходящими от него восьмью щупальцами. На самом же деле, за его мешковатым телом кроется высокоразвитый мозг и нервная система удивительно разумного животного. Осьминог обитает в тёплых морях всего мира. Его близких родственников можно встретить даже у западного побережья Швеции. Самые близкие родственники - наутилус и десятиногие головоногие моллюски. Например, каракатицы и кальмары. Осьминоги, кальмары, каракатицы, наутилусы – это моллюски-хищники, поэтому имеют прекрасное зрение».

Учитель: Кто относится к морским моллюскам?

Дети: «Кальмары, осьминоги, наутилусы, каракатицы».

Учитель: Каковы особенности строения морских моллюсков?

Дети: «У осьминогов рук 8, у кальмаров – 10. Руки усажены мощными присосками».

Карточка № 2

Найти на сайте «Осьминоги» ответ на вопрос: «Каковы привычки осьминогов?». Подготовить сообщение на тему «Привычки осьминогов».

Сообщение второго ученика «Привычки осьминогов»

«Осьминог - ночное животное, живёт на мелководье в углублениях или в скальных расщелинах. Иногда выкапывает гнездо в грунте или строит каменную крепость на дне моря. Чаще всего передвигается вплавь или ползает. Днём прячется и наблюдает за ближайшими окрестностями.

Большие глаза осьминога приспособились к слабому освещению морских глубин, реагируют на движущиеся предметы и способны распознавать формы. При настройке резкости видения, вместо того, чтобы изменить форму хрусталика, глаза перемещаются.

Осьминог плывёт головой вперёд. Сокращениями мускулов выбрасывает назад струю воды и так, отталкиваясь, стремительно перемещается в воде».

Учитель: Как передвигаются осьминоги?

Дети: «Чаще всего передвигается вплавь или ползает».

Учитель: Как глаза осьминогов приспособились к слабому морскому освещению?

Дети: «Большие глаза осьминога реагируют на движущиеся предметы и способны распознавать формы. При настройке резкости видения, вместо того, чтобы изменить форму хрусталика, глаза перемещаются».

Карточка № 3

Найти на сайте «Осьминоги» ответ на вопрос «Чем питаются осьминоги и на кого охотятся?». Подготовить сообщение на тему «Пища и охота осьминогов».

Сообщение третьего ученика «Пища и охота осьминогов»:

«Осьминог покидает своё убежище и отправляется на поиски пищи в сумерках. Охотнее всего питается крабами, раками и различными моллюсками, но обычно ест всё, что попадает в поле его зрения. Хотя осьминог прекрасно плавает, большую часть своей добычи он ловит, застигая врасплох.

Он способен менять свою окраску, приспосабливаясь к окружению. Замаскированный осьминог набрасывается на движущуюся добычу и парализует её своим ядом. Если добыча оказалась моллюском в панцире, осьминог разделывает его с помощью роговой челюсти, похожей на клюв попугая, снабжённой множеством мелких, но очень острых зубов.

Чтобы избавиться от надоедливых конкурентов, таких как омары, осьминог применяет другой метод. В его теле находится чернильный мешок, наполненный красящей жидкостью. Сначала образует чернильную завесу, а потом нападает на омара сзади.

У осьминога сильные подвижные конечности, снабжённые двумя рядами присосок, служащими для удерживания скользкой добычи».

Учитель: Чем питаются осьминоги?

Дети: «Охотнее всего питается крабами, раками и различными моллюсками, но обычно ест всё, что попадает в поле его зрения».

Учитель: Как охотится осьминог?

Дети: «У осьминога сильные подвижные конечности, снабжённые двумя рядами присосок, служащими для удерживания скользкой добычи. Он способен менять свою окраску, приспосабливаясь к окружению. Замаскированный осьминог набрасывается на движущуюся добычу и парализует её своим ядом. Если добыча оказалась моллюском в панцире, осьминог разделывает его с помощью челюсти».

Карточка № 4

Найти на сайте «Осьминоги» ответ на вопросы: «Есть ли у осьминогов враги? Как осьминоги защищаются от своих врагов?». Подготовить сообщение на тему «Защита осьминогов от врагов».

Сообщение четвёртого ученика «Защита осьминогов от врагов»:

«Осьминог – охотник, который сам иногда становится жертвой. Врагами взрослых осьминогов являются мурены, морские угри, дельфины и акулы. Осьминог бежит от преследователей, поворачиваясь задом и используя силу отталкивания. Он может прятаться в узких, недоступных для преследователей, расщелинах.

Нередко осьминог остаётся в живых благодаря хорошей маскировке. Он может почти полностью слиться с окружением. Пигменты, находящиеся в его коже, могут так изменять свою концентрацию и образовывать полоски и узоры, что лежащее на дне животное становится незаметным.

Одним из самых главных способов защиты осьминога является трюк, который он использует и во время охоты. Преследуемый муреной осьминог выбрасывает в воду чернильное облако. Ещё он выделяет жидкость, которая парализует обоняние преследователя.

Осьминог может обстреливать врага струями воды из воронки».

Учитель: Кто враги осьминога?

Дети: «Врагами взрослых осьминогов являются мурены, морские угри, дельфины и акулы».

Учитель: Как защищается осьминог от своих врагов?

Дети: «Маскируется, меняет окраску. Выбрасывает в воду чернильное облако. Ещё он выделяет жидкость, которая парализует обоняние преследователя. Осьминог может обстреливать врага струями воды из воронки».

Обобщение знаний о моллюсках

Возвращение к слайду № 12

Учитель: Что запомнили о строении моллюсков?

Дети: «Покровы у моллюсков мягкие, тонкие со слизистыми железами. У некоторых моллюсков тело покрыто раковиной. У этих животных одна нога, у некоторых она превратилась в руки».

4.    Знакомство с особенностями иглокожих  – 5мин.

Работа по слайду № 16

На экране появляются только изображения иглокожих.

Учитель: Посмотрите на этих животных. Кто их может назвать?

Дети: «Морские ежи и морские звёзды».

Учитель: Чем покрыто их тело?

Дети: «Иглами».

Учитель: Как вы думаете, как могли зоологи назвать эту группу животных?

Дети: «Иглокожие».

На экране появляется заголовок слайда № 1 «Беспозвоночные животные. Иглокожие».

Учитель: Где обитают морские ежи и морские звёзды?

Дети: «В море».

Учитель: Как вы догадались?

Дети: «По первому слову в названии – морские».

Учитель: Послушаем рассказ Юли об иглокожих.

Рассказ ученицы «Иглокожие»:

«Иглокожие – жители моря, они обитают на дне. Их тела покрыты известковыми тельцами-иглами. К ним относятся морские ежи, морские звёзды, морские лилии и морские огурцы. Морские ежи малоподвижны, у морских звёзд есть лучи. На лучах множество выростов. Именно они помогают иглокожим двигаться».

Учитель: Чем отличаются иглокожие от других животных?

Дети: «Их тела покрыты иглами, они живут в море».

Демонстрация слайда № 17

Учитель: Посмотрите, какие разнообразные и красивые бывают звёзды.

Обобщение знаний об иглокожих

Возвращение к слайду № 16

Учитель: Что запомнили об иглокожих?

Дети: «У иглокожих тело покрыто иглами, они живут на дне моря. К ним относятся морские ежи, морские звёзды, морские лилии и морские огурцы».

5.    Итог знакомства с червями, моллюсками и иглокожими.

Возвращение к слайду № 6

Учитель: Посмотрите внимательно на экран. Какие группы из беспозвоночных животных мы рассмотрели?

Дети: «Червей, моллюсков, иглокожих».

Учитель: О каких группах беспозвоночных ещё не говорили?

Дети: «О ракообразных, паукообразных и насекомых».

Учитель: «С этими группами животных мы познакомимся завтра».

Учитель: Что общего у всех животных изображённых на экране?

Дети: «У них нет позвоночника, нет внутри скелета, они называются беспозвоночными животными».

6.    Закрепление знаний о червях, моллюсках и иглокожих животных – 6 мин.

Закрепление проводится по учебнику на стр. 90 – 91.

Цель: закрепить знания об особенностях строения червей, моллюсков и иглокожих.

                                I.      Инструктаж работы

Учитель: Откройте учебник на страницах 90 – 91. Рассмотрите иллюстрации, прочитайте тексты о червях, о моллюсках, об иглокожих. Устно составьте об этих группах животных по тексту и иллюстрациям учебника по 2 вопроса для одноклассников.

                             II.      Самостоятельная работа по учебнику

Дети самостоятельно читают тексты учебника и устно составляют вопросы.

                          III.      Беседа по вопросам учащихся

Учитель: Слушаем ваши вопросы. Один человек задаёт вопрос, другой отвечает, остальные сигнализируют сигнальными карточками.

Примерные детские вопросы и ответы:

1)      Чем отличаются животные изображённые на стр. 91 от животных изображённых на стр. 90? Ответ: «На стр. 91 изображены обитатели моря».

2)      Назови отличительные признаки иглокожих. Ответ: «Тело покрыто иглами, живут в морях».

3)      Где обитают черви? Ответ: «В почве, в водоёмах».

4)      Какие моллюски изображены на страницах учебника? Ответ: «Осьминог, улитка, кальмар, слизень, двустворчатые моллюски».

5)      По каким признакам вы их узнали? Ответ: «Мягкое тело, 1 нога у улитки и двустворчатых моллюсков есть раковина, у осьминога 8 рук».

                           IV.      Итог

Учитель комментирует работу учащихся (составленные вопросы и ответы на них).

Учитель: Вы составили интересные вопросы и дали на них точные ответы. С какими же животными мы сегодня познакомились?

Дети: «С моллюсками, червями и иглокожими».

Учитель: Что общего у всех животных изображённых на экране?

Дети: «У них нет позвоночника, нет внутри скелета, они называются беспозвоночными животными».

Учитель: А как называются животные, у которых есть позвоночник?

Дети: «Позвоночные».

                           V.      Проверочная работа – 4 мин.

Цель: проверить усвоение понятий «беспозвоночные» и «позвоночные» животные, умение различать группы этих животных.

Проверочная работа проводится на дидактических карточках. Учителем подготовлено 4 варианта заданий, не требующих долгого времени для выполнения:

-              Вставить название группы животных

-              Найти лишнее слово (для двух вариантов)

-              Соединить стрелочкой группы беспозвоночных животных.

До урока учитель раздаёт карточки каждому ребёнку. На протяжении урока они лежат на партах в перевёрнутом виде.

1.                          Инструктаж работы

Учитель: Проверим, как вы научились различать позвоночных и беспозвоночных животных. Перед вами карточки. Переверните их. Внимательно прочитайте задание и выполните его.

2.                          Самостоятельная работа на карточках.

Каждый ребёнок заполняет карточку своего варианта.

Карточка № 1

Какую группу образуют все эти животные?

Карточка № 2 Найди лишнее слово: Пиявка Осьминог Ёж Морская звезда Объясни свой выбор.

Карточка № 3 Найди лишнее слово: Пиявка Заяц Ёж Щука Объясни свой выбор.

Карточка № 4 Укажи стрелками беспозвоночных животных: Волк Беспозвоночные животные   Курица Червь Слизень Кошка Морской ёж Окунь

3.                          Проверка работы на карточках.

Задания на карточках можно спроецировать на экран. В этом случае учащиеся всех 4-х вариантов имеют возможность увидеть задания каждого варианта.

Учитель: Отложили в сторону ручки. Проверим, насколько правильно вы справились с заданиями. 1-ый вариант, какое было задание? И ваш ответ.

Один ученик каждого варианта озвучивает задание, остальные сигнализируют сигнальными карточками.

Дети: «Какую группу образуют все эти животные? Моллюски, черви, иглокожие, насекомые, паукообразные и ракообразные образуют группу беспозвоночных животных, потому что у них нет позвоночника».

Учитель: 2-ой вариант.

Дети: «Найди лишнее слово. Лишнее слово ёж, т.к. он – позвоночное животное. А пиявка, осьминог и морская звезда – беспозвоночные».

Учитель: 3-ий вариант.

Дети: «Найди лишнее слово. Лишнее слово пиявка, т.к. она – беспозвоночное животное. А ёж, заяц, щука – позвоночные».

Учитель: 4-ый вариант.

Дети: «Укажи стрелками беспозвоночных животных. Червь, слизень, морской ёж – беспозвоночные животные. А волк, курица, кошка, окунь – нет».

4.                          Итог

Учитель комментирует работу учащихся на карточках и во время проверки заданий.

                        VI.      Итог урока – 30 сек.

Учитель: Какое знание вам помогло выполнить задания на карточках?

Дети: «Животные, у которых нет позвоночника, называются беспозвоночными. Животные, у которых есть позвоночник – позвоночными».

Учитель: Какова была тема урока?

Дети: «Разнообразие беспозвоночных животных».

Учитель: Чему учились?

Дети: «Учились выделять отличительные признаки червей, моллюсков и иглокожих».

                     VII.      Домашнее задание – 1 мин.

Домашнее задание деется на карточках каждому ученику.

Цель: совершенствовать знания о червях, моллюсках и иглокожих.

Учитель: Дома вам надо прочитать в учебнике на стр. 90 – 91 о червях, моллюсках и иглокожих и выполнить задания на карточке:

1)      Вставить названия групп животных;

2)      Вписать по 2 – 3 примера животных каждой группы;

3)      Подготовить рассказ об особенностях животных каждой группы.

Карточка Домашнее задание по теме «Разнообразие животных. Беспозвоночные животные: черви, моллюски, иглокожие» Дополни таблицу: 4)      Вставь названия групп животных; 5)      Впиши по 2 – 3 примера животных каждой группы; 6)      Подготовься рассказать об особенностях животных каждой группы.
Название группы животных	Особенности животных групп	Примеры
	Ø  они – жители моря; Ø  тело покрыто иглами; Ø  у них нет позвоночника.
	Ø  обитают в морях, в пресных водоёмах и на суше; Ø  тело мягкое, нет позвоночника; Ø   тело состоит из головы, туловища и ноги; Ø  покровы тонкие, мягкие, богатые слизистыми железами; Ø  у многих тело защищено раковиной.
	Ø  обитают в морях, в пресных водоёмах и в почве; Ø  форма тела вытянутая; Ø  тело покрыто тонкой кожицей, богатой железами, выделяющими слизь; Ø  не имеют твёрдого скелета; Ø  движение тела происходит за счёт сокращения мышц.

Литература:

1.        Бейко В.Б., Березина М.Ф., Богатырёва Е.Л. и др. Большая энциклопедия животного мира: Научно-популярное издание для детей – М.: РОСМЕН-ПРЕСС, 2004.

2.        Бороненко Т.А., Мусинова Е.В., Пальчикрва И.Н., Самсонова Н.И. Создание электронных учебных материалов в среде HyperMethod 3.5: Учебное пособие. – СПб, 2004.

3.        Бороненко Т.А., Лебедева И.А., Мусинова Е.В., Пальчикрва И.Н Создание презентаций в среде MS PowerPoint 2000: Учебное пособие. – СПб, 2003.

4.        Варченко В.И., Фуксон Л.М. Педагогические основы использования компьютерных технологий в начальной школе. Материалы X Международной конференции "Применение новых информационных технологий в образовании". Троицк: "Байтик". - 1999.

5.        Горюнова М.А., Клименков А.Г. Создание образовательных ресурсов в сети Интернет: Учеб.-метод. пособие. – СПб.: ЛОИРО, 2002.

6.        Кузнецов Б.А. и др. Курс зоологии. – М.: Агропромиздат, 1989.

7.        Лёзина Т.А., Орлова М.И. MS Excel (расширенные возможности использования): Учебное пособие. – СПб, 2003.

8.        Никоненко Л.В. Типология мультимедийных образовательных ресурсов для преподавания физики. – Web: www.edunet.uz

9.        Плешаков А.А. Окружающий мир: Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2-х ч. – М.: Просвещение.

10.    Компакт-диск «Природа России (центр)». – Новый диск.

Схема презентации «Разнообразие животных. Беспозвоночные животные» к уроку № 1

 

 

 

 

 

 

…….

Завершить показ слайдов

Проверочная работа

Тест по теме «Разнообразие животных», созданный в Microsoft Excel

2. Какое животное относится к насекомым? А) муравей б) паук в) червь
3. Какое животное относится к земноводным? А) ящерица б) лягушка в) носорог
4. Какое животное относится к пресмыкающимся? А) черепаха б) жираф в) жаба
5. Какое животное ты отнесешь к диким животным? а) медведя б) корову в) лошадь
6. Какие из указанных животных ты отнесёшь к травоядным? А) коровы, жирафы б) лисы, тигры в) ласточки, медведи
7. К какой группе животных относятся улитки? А) иглокожие б) черви в) моллюски
8. Животные - это ... А) звери, рыбы, грибы, деревья. б) звери, птицы, рыбы, насекомые, паукообразные. в) птицы, кустарники, бактерии.

Краткое описание документа:

Конспект урока окружающего мира с использованием презентации «Разнообразие животных (Беспозвоночные животные)» для 3 класса ("Школа России") Тема урока: «Разнообразие животных. Беспозвоночные животные: черви, моллюски и иглокожие». Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. ("Школа России").