Конспект .
Нестандартный урок по русскому языку. 2 класс.
МБОУ
«Урожайновская школа» Симферопольского района Республики Крым
учитель начальных
классов высшей квалификационной категории
Джеппарова Алиме
Беляловна
Тема: «Лексическое
значение слова»
Цель: дать
понятие лексического значения слова, как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Игры в слова и со
словами.
Планируемые
результаты (предметные): осваивают первоначальные научные
представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка.
Личностные
результаты: осознают
эстетические потребности и ценности.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: обладают
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают
базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно
создают способы решения проблем.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Основное
содержание темы, понятия и термины: номинальная (назывная) функция
слова, понимание слова как единства звучания и значения.
Ход занятия
I. Мотивирование
к учебной деятельности. (Организационный момент):
1. Построение
ассоциативного куста.
Учитель: - С первых дней своей
жизни человек слышит речь близких ему людей — мамы, папы, бабушки и как бы
впитывает в себя интонации их голосов. Еще не зная слов, ребенок по звукам
голосов узнает близких и дорогих ему людей, спустя год или чуть больше он сам
слово за словом начинает повторять то, что говорят вокруг него люди. Так
постепенно малыш начинает овладевать речью, узнавая значения слов.
Сегодня
мы с вами построим «асссоциативный куст» со словами «звезда» и «сло».
-Что вы представили, прочитав слово
«звезда» ? «сло» (Ответы учащихся записываются на доске.)
II. .
Усвоение новых знаний и способов действий.
1. «Слово или не
слово?»
— На внеклассных занятиях вы
узнаете много нового о словах русского языка. Вы познакомитесь со
словами-друзьями, услышите о словах-близнецах, научитесь находить нужное слово
по его значению, попытаетесь решить другие занимательные задачи, услышите
рассказы и стихи о разных словах, сами прочитаете об этих словах интересные
книги.
-Сегодня нам нужно ответить на
вопрос (слайд 1): «Слово или не слово?»
- Запишите в тетрадях слова: парта,
карандаш, машинист, пастух, малина, береза и скажите, что они означают.
После ответов учащихся учитель
читает стихотворение И. Токмаковой «Плим»
(слайд № 2 .)
Ложка — это
ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка — это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка —это тряпка.
Тряпкой вытру стол.
Шапка—это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово— плим.
Я повторяю снова —
Плим, плим, плим...
Вот прыгает и скачет —
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
-Повторите две последние строки из
стихотворения.
1) Что такое ложка, кошка, тряпка,
шапка?
2) Что означает плим?
III. Работа над
понятием «лексическое значение слова».
Учитель: - Слово только тогда
бывает словом, если оно что-то обозначает. Проведем игру, которая покажет,
сумеете ли вы отличать слова от неслов.
1.Игра «Составь
слова».(Слайд 3.)
Вместо точек нужно добавить одну
букву. Учитель называет некоторые буквы (примеры даны в скобках) и просит детей
поднимать руку в том случае, если получилось слово. В противном случае руки
поднимать не надо.
... от (к, ж, р, п, ф)
со ... (б, к, м, щ, р)
... ара (г, ж, ф, п, р) сто
... (л, г, ж, н, т)
... арта (а, д, к, с, п)
поро ... (г, х, с, б, ф)
— Вы поднимали руку, если у нас
получались слова, например (записывается на доске), кот, рот, пот. Мы сразу
понимаем, что они означают. Но если попалась не та, «чужая» буква («жот»,
«фот»), то слова уже нет.
2.Выполните
небольшое задание «Пятый лишний».
На слайде № 4 в три
столбика записаны слова:
ком бок рой
кол бощ рог
коф боб ров
кот бор рог
кок бот pop
Можем ли мы все их назвать словами?
Найдите «пятого лишнего» в каждом столбике.
-Почему «коф», «бощ», «рор»
оказались лишними?
-Что означают слова: кок, бор,
бот, ров?
3. Работа со
стихотворением Г. Сапгира «Ли-мон». Учитель показывает, что нет
значения и в слоге, хотя многие слоги состоят из нескольких звуков. (слайд
№ 5)
Что за ли?
Что за -мон?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут;
— Лимон...—
Сразу станет кисло.
Вывод: (
слайд № 6 )
-То, что
обозначает слово, называется его лексическим значением.
Лексика — наука о языке.
4.
Физкультминутка. Учащиеся выполняют движения
по тексту под руководством учителя ( слайд № 7 ).
Мы с сорокой-белобокой
Дружно делаем уроки.
Мы писали, и считали,
И от этого устали.
Встали по порядку,
Сделаем зарядку.
Крылья расправляем,
По комнате летаем.
Приседаем столько раз,
Сколько пальчиков у нас.
Головою повертели,
Снова за уроки сели
5.
Игра-соревнование «Составь слово».
На слайде № 8 в два ряда
записаны части слов: бере-, оси-, огу-, поми-, ка-, ма-, ряби-, карто-; -на,
-рец, -пуста, -за, -лина, -дор, -фель.
Дети устанавливают, что каждая
часть слова отдельно ничего не означает. Необходимо найти нужную часть и
составить слово. Все слова записываются детьми в тетради.
6. Работа в
группах.
«ТРИ ЗАДАНИЯ от «УГАДАЙКИ»
1. группа.
«Вставьте буквы»
-Какие буквы из скобок надо
вставить вместо точек, чтобы получились слова?
по.. .а (р, б, ф, л) ро ... а
(з, с, щ, т, ф)
р.. .чка (я, е, у, ы) ко.. .ка
(г, ш. р. я, ж)
б.. .лка (о, у, ю, е) м ...
шка (о, у, ы, ю, е)
2. группа. «Переставленные
буквы»
-Поставьте буквы в стихотворении на
свои места.
Мама мол пыла, Дочка маму рыла,
Отец восок нязал, А сын тоску десал.
3. группа. «Какие
слова?»
-Переставьте буквы так, чтобы вышло
слово: одм, ворд, вар- та, цова, кута, елонь, сутк, ави, кокаш.
(Ответ: дом, двор, трава, овца,
утка).
7. Презентация учащимися
своих работ.
IV. Итог занятия.
Чтение стихотворения-шутки Н.
Кончаловской «Про овощи».( слайд№ 9 )
Жил один садовод,
Он развел огород,
Приготовил старательно грядки.
Он принес чемодан,
Полный разных семян,
Но смешались они в беспорядке.
Наступила весна,
И взошли семена —
Садовод любовался на всходы.
Утром их поливал,
На ночь их укрывал
И берег от холодной погоды.
Но когда садовод
Нас позвал в огород,
Мы взглянули и все закричали:
— Никогда и нигде,
Ни в земле, ни в воде
Мы таких овощей не встречали!
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, засеянных густо
Огурбузы росли,
Помидыни росли,
Редисвекла, чеслук и репуста...
1) Почему удивились знакомые
садовода?
2) Из каких слов образованы:
огурбуз, помидыни, редисвекла, чеслук, репуста?
— Конечно, в шутку могут быть даны
и такие названия, но только в шутку. Вот если кто-то вырастит новые овощи,
ягоды или фрукты, тогда, может быть, и назовут, например, морко- фель или
сливишня.
-Что такое лексическое значение
слова ?
V.Рефлексия. Слайд
№ 10.
-Что понравилось? Что запомнилось ?
Что удивило?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.