Конспект урока по русскому языку "Глагол как часть речи. Начальная форма глагола". (2 класс)

Предмет: Русский язык                                              Школа: ГУ «Затобольская средняя школа №1»                                             акимата  Костанайского района          Дата: 8.05.2019                                               ФИО учителя: Таскаева В.В.           Класс: 2
Тема урока	Глагол  как часть речи. Начальная форма глагола.
Цели обучения	2.4.4.1. Участвовать в диалоге, высказывая своё мнение и выслушивая мнение других. 2.2.5.1. Находить информацию по двум источникам (словари, справочники детские, энциклопедические, детские познавательные журналы) на определённую тему. 2.3.8.1 . Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, определять их роль в предложении.
Цель урока	Все учащиеся смогут: распознавать глаголы в тексте, объяснять необходимость их использования в речи. Большинство учащихся смогут: определять начальную форму глагола и находить глаголы в иллюстрациях, вставят пропущенные глаголы в начальной форме в пословицы, объяснят смысл пословиц, используя дополнительные источники, Некоторые учащиеся смогут: составить загадку по алгоритму, составить кластер по теме урока.
Критерии оценивания	- распознает глаголы в тексте; - объясняет необходимость использования глаголов в речи; - определяет начальную форму глагола; - перечисляет глаголы по иллюстрации; -объясняет смысл пословиц, используя дополнительные источники; - составляет загадку по алгоритму, используя глаголы; - составляет кластер по теме урока.
Языковые цели	Ключевые слова: глагол, действие, иллюстрация, алгоритм. Словосочетания:  действие предмета, неопределенная форма глагола, начальная форма. Ключевые вопросы: - Что такое глагол? - На какие вопросы отвечает глагол? - Что обозначает глагол? - Как ты думаешь, с какой частью речи связан глагол? - Как ты считаешь, зачем нужно употреблять глаголы в речи? - Как ты думаешь, можно ли определить по глаголу в неопределенной форме, кто совершает действие, когда оно происходит?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: формирование уважительного отношения к мнению одноклассников,  поддержка друг друга.
Межпредметная связь	Литературное чтение
Навыки пользования ИКТ	Песня В.Шаинского «Вместе весело шагать по просторам».
Предварительные знания	Знают имя существительное и имя прилагательное как часть речи, находят взаимосвязь рода имени существительного с родом имени прилагательного, различают слова близкие или противоположные по смыслу, изменяют имена прилагательные по числам.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений урока	Ресурсы
Начало урока 5 - 6 мин    Середина      урока 30 мин Конец урока  5 минут	Позитивный настрой класса на учебную деятельность. «Рыбка желаний» В начале урока дети получают золотую рыбку, на которой пишут пожелание друг другу. Встав в круг, передают рыбки из рук в руки под музыку. Как музыка перестает звучать, в руках у детей остается рыбка. Учащиеся читают себе пожелание. Объединение в микрогруппы (по жребию). Раздаю детям карточки с изображением лягушки, зайца, страуса. Дети  берут картинку и по сигналу объединяются в микрогруппы. Повторяют правила работы в группе. (Г)  Прием «Облако слов». Цель: повторят правило по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное», определят тему и цели урока. Критерии оценивания: - делит слова - части речи на группы; - определяет тему и цели урока. УМН: знание и понимание. Раздаю детям пустое «облако» и набор слов. Набор слов: кошка, самокат, идет, стрела, ажурный, ласковая, варит, танцует, взрослый, сыр, веселый играет, Дети располагают слова в облако по заданию: 1 группа –слова, обозначающие предметы, 2 группа – слова, обозначающие признаки, 3 группа – слова, обозначающие действия. По окончанию выполнения задания каждая группа вывешивает свое облако на доску и зачитывает свои слова. - Как называются слова, обозначающие предметы? Что вы знаете об имени существительном? - Как называются слова, обозначающие признаки предметов?  Что вы знаете об имени прилагательном? - Как называются слова, обозначающие действие предметов?  Нам нужно это сегодня узнать. Это цель нашего урока сегодня. - Что мы сегодня узнаем, чему научимся? (узнаем, что такое глагол; научимся находить глаголы в тексте). Дескрипторы: - читает слова; - выбирает и группирует слова по заданию; - вспоминает правило. ФО: прием «Две ладошки». Взаимооценивание групп. - все верно      - были ошибки      - надо постараться Работа по учебнику. (И) Задание «Правило». Цель: прочитать и понять правило. - Что такое глагол? - На какие вопросы отвечает глагол? - Что обозначает глагол? - Как ты думаешь, с какой частью речи связан глагол? - Обрати внимание на картинку твоей группы (заяц, лягушка, страус). Назови действие, которое выполняет животное на твоей картинке (барабанит, вытирается, бежит). (П) ФО Задание «Кто что делает?» Цель: перечислят глаголы по иллюстрации, составят и запишут предложение с одним из глаголов. Критерии оценивания: - определяет глагол; - составляет и записывает предложение. УМН: применение Предлагаю детям иллюстрацию, по которой они перечисляют глаголы, составляют предложение с одним из глаголов и записывают его. Дескрипторы: - рассматривает иллюстрацию; - определяет глаголы; - составляет предложение с глаголом и записывает его; - объясняет смысл использования глаголов в речи. ФО: прием «Оцени себя и друга». взаимооценивание по таблице КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАЮ СЕБЯ ОЦЕНИВАЮ ДРУГА Активно работал в паре Выполнял свои обязанности Участвовал в диалоге, соблюдая культуру общения +++ у меня всё получилось -+ были затруднения, но я справился - мне необходима помощь друга. +++ у тебя всё получилось -+ у тебя возникли затруднения но ты справился - тебе нужна поддержка друга. Физминутка. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». (Г)  ФО «Работа с пословицами». Цель: вставят пропущенные глаголы в начальной форме в пословицы, объяснят смысл пословиц. Критерии оценивания: - подбирает подходящие по смыслу слова; - использует дополнительный источник; - объясняет смысл пословицы. УМН: применение. Раздаю каждой группе по одной карточке с пословицей. 1.…- радость, …- сладость! (загадать, отгадать) 2.Лучше хорошо …., чем … хорошо. (поступать, говорить ) 3.Не стыдно …, когда нечего … (молчать, сказать) - Как вы думаете, можно ли определить, кто совершает действие, когда оно происходит? Почему? - Что еще можно сказать об этих глаголах? (на конце ТЬ) Дескрипторы: - читает пословицу; - называет глаголы в начальной форме; - определяет подходящие по смыслу глаголы, объясняет свой выбор; - объясняет смысл пословицы. ФО: прием «Активная карусель». На столе каждой группы лежит оценочный лист и маркер одного цвета (синий, красный, зеленый). Группы по кругу оценивают друг друга, переходя от стола к столу и ставя знаки ! или ? в оценочный лист маркером своего цвета. ! – задание выполнено верно ? – остались вопросы к группе Когда группа возвращается к своему столу, у нее в оценочном листе стоят два знака !!, !? или ??. После оценивания групп подводим итог. Группа 1 2 3 1 2 3 Критерии оценивания: - подбирает по смыслу слова и вписывает их в пословицу; - правильно определяет глаголы. (И) ФО Задание «Загадка». Цель: составят загадку по алгоритму, используя глаголы. Критерии оценивания: - составляет загадку по данному алгоритму; - использует глаголы. УМН: навыки высокого порядка. Каждый участник группы получает алгоритм составления загадки, составляет свою загадку по данному алгоритму, зачитывает ее в своей группе. Участники группы, советуясь, выбирают лучшую загадку в группе и загадывают ее остальным группам. Дескрипторы: - читает алгоритм составления загадки; - выбирает объект загадки; - заполняет левый столбец, отвечая на вопрос «На что похож объект»; - заполняет правый столбец, отвечая на вопрос «Чем отличается объект», подбирая глаголы; - читает свою загадку группе. ФО: прием «Загадочный цветок». На столе у каждой группы стоит тарелочка  с водой, лежат закрытые бутоны цветов из бумаги, в которых написана похвала для учеников: «Ты умничка!», «Супер», «Молодец!». После загадывания своей загадки ребенок выбирает себе бутон цветка и опускает его в воду. Цветок раскрывается, и ребенок читает для себя похвалу. (Г) АМО Метод «Инфо – кластер».  Цель: структурировать материал, опираясь на прочитанные правила. Критерии оценивания: - определяет главную информацию по теме урока; - составляет кластер. УМН: навыки высокого порядка. Участники групп договариваются о том, какую информацию добавят в кластер, оформляют его и представляют остальным группам. Дескрипторы: - читает правило; - выбирает главную информацию для кластера; - оформляет кластер. ФО: прием «Две звезды, одно пожелание». Один представитель от группы дает оценку остальным группам, заранее обсудив эту оценку с участниками своей группы. Дифференцированное домашнее задание: Учебник Русский язык 2 класс, 3 часть, стр. 70 упр.5 Вставить пропущенные глаголы в текст. Составить синквейн по теме «Глагол». Сочинить стихотворение по опорным словам, используя глаголы: спать, лежать, ворчит, кричит. Цель: вставить пропущенные глаголы в текст, составить синквейн по теме «Глагол», сочинить стихотворение, используя опорные слова. Критерии оценивания: - вставляет пропущенные глаголы в слова; - составляет синквейн по теме «Глагол»; - сочиняет стихотворение по опорным слова, используя глаголы. Итог урока. (И) прием «Закончи предложение». Цель: ответят на вопросы. Критерии оценивания: -  дописывает предложения, применяя правило УМН: применение. - Глагол – это часть речи, которая отвечает … - Глагол обозначает … - Начальную форму глагола называют…. - Начальная форма глагола оканчивается на … ФО: Проверка по образцу. Учащиеся сравнивают свои ответы с эталоном. Рефлексия прием «Благодарность». Учащиеся выбирают того одноклассника, которого они хотят поблагодарить за сотрудничество, взаимопомщь, за поддержку на уроке и пишут слова благодарности на стикере. Затем отдают стикер тому, кому он адресован.	https://yandex.kz/search/?text=картинка%20облако https://yandex.kz/images/search?text=открытая%20ладонь https://yandex.kz/images/search?text=картинка%20кулачок% Учебник для учащихся 2 класса общеобразовательной школы. Часть 3/ Е.В.Богатырева, Р.А.Бучина.Алматыкітап баспасы, стр 69. https://yandex.kz/images /search?text=картинка% 20кто%20что%20делает https://pandia.ru/text/80/145/44056.php Учебник для учащихся 2 класса общеобразовательной школы. Часть 3/ Е.В.Богатырева, Р.А.Бучина.Алматыкітап баспасы, стр 71. https://yandex.kz/search/?lr=29556&clid=1882611&oprnd=1566461889&text=составление%20загадки%20по%20алгоритму
Дифференциация 1.Планирование Дифференцирован ных целей урока (все, большинство, некоторые). 2.Формы работы в классе: парная, индивидуальная, групповая, коллективная. 3.Распределение времени на выполнение заданий. 4. Наблюдение учителем за отдельными учащимися с целью оказания поддержки, взаимная поддержка (в паре, в группе). 5.Дифференцированное домашнее задание.	Оценивание 1.(Г)  Прием «Облако слов». ФО: прием «Две ладошки». 2.(П) ФО Задание «Кто что делает?» ФО: прием «Оцени себя и друга». 3.Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». ФО: прием «Три хлопка». 4. (Г)  ФО «Работа с пословицами» ФО: прием «Активная карусель». 5.(Г) АМО Метод «Инфо – кластер»  ФО: прием «Две звезды, одно пожелание». (И) ФО:АМО  Задание «Загадка». ФО : Загадочный цветок. (И) ФО: прием «Закончи предложение». ФО: учащиеся сравнивают свои ответы с эталоном	Соблюдение техники безопасности и здоровья Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». поможет активизировать групповую динамику, повышаете тонус и энергию учащихся, снимает стресс и напряжение, способствуют созданию коллаборативной и комфортной атмосферы для работы.

Краткое описание документа:

Конспект урока по русскому языку по обновленной программе во 2 классе. Данная тема изучается в разделе долгосрочного плана«Народный фольклор» . Согласно учебной программе цели обучения к этому уроку следующие:

2.4.4.1. Участвовать в диалоге, высказывая своё мнение и выслушивая мнение других.

2.2.5.1. Находить информацию по двум источникам (словари, справочники детские, энциклопедические, детские познавательные журналы) на определённую тему.

2.3.8.1 . Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, определять их роль в предложении.

На основе цели обучения составлена цель урока.

Все учащиеся смогут: распознавать глаголы в тексте, объяснять необходимость их использования в речи, участвовать в диалоге.

Большинство учащихся смогут: определять начальную форму глагола и находить глаголы в иллюстрациях, вставить пропущенные глаголы в начальной форме в пословицы, объяснить смысл пословиц, используя дополнительные источники, предлагать свои идеи.

Некоторые учащиеся смогут: составить загадку по алгоритму, используя глаголы,составить кластер по теме урока, используя информацию в источниках.

Цели урока дифференцированы с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка, они соответствуют целям обучения, конкретны, достижимы и измеряемые, сформулированы в формате SMART.