Конспект урока по русскому языку 2 класс "Парные по глухости - звонкости согласные"

Урок 5 (26). Парные по глухости–звонкости
согласные перед непарными звонкими
и [в, в'] – не орфограммы

Дидактическая цель: : Развивать учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Тип урока: Открытие «нового» знания

Задачи: на основе наблюдений подвести учащихся к выводу, что парным по глухости–звонкости согласным перед непарными согласными и
[в, в'] – при письме можно доверять.

личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность,

              предметные:..

  метапредметные: развивать речь, внимание, , память детей;

Формы обучения: индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения:  ИКТ,  предметные картинки, учебник.

Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	УУД, формируемые на уроке
1.Мотивация и стимулирование учебной деятельности	Минутка чистописания: - Продолжите закономерность (2 буквы, обозначающие звонкие согласные, а потом 2 глухие: зжсш, вгфк). - Спишите пословицу: Ошибся, что ушибся: вперёд наука. - Как понимаете пословицу? - Конечно, каждый из нас имеет право на ошибку, но мы будем стараться делать их как можно меньше! – Какие орфограммы заметили? (- Сочетание «ши») (- В словах «ошибся» и «ушибся» есть парный согласный б в середине слова) (- А ещё в слове «вперёд» тоже парный согласный , но на конце) – Как проверить парный согласный звук в слове?          (учащиеся вспоминают и формулируют правило) Живут себе два брата: Глухой и звонкий звук, И все вокруг стараются Их различить на слух. Но братья друг за друга Так прячутся порой, Что не поймешь ни звука: Где звонкий, где глухой. Но тут приходит гласный, Такой хороший звук, И сразу два согласных  Мы различим на слух.	Коммуникативные: Вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Личностные:  самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; Регулятивные:  самоконтроль; саморегуляция
2. Актуализация знаний учащихся	I. Проверка домашнего задания. Самодиктант слов, выписанных дома из словаря. Взаимопроверка.	Познавательные: Ориентироваться на рабочей строке. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем. Коммуникативные: вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Регулятивные: Составление плана действий.
3. Постановка целей и задач урока	II. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы урока. С. 53. Реплика мальчика-иностранца. Задача учащихся – помочь мальчику-иностранцу.	Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование Познавательные: общеучебные УД
4. Открытие новых знаний	2. Наблюдение за звуками и буквами. Запись на доске: а) су [пы] – супы       б) су[пн] ица – супница       в) [св']ерь–сверь гри[бо]к – грибок       гри[бн]ой – грибной           [зв']ерь–зверь по[дй'э]хал – подъехал                                            [св]ой–свой о[тй'э]хал – отъехал                                                [зв]он–звон – Назовите первые из выделенных звуков. – Прочитайте слова, записанные буквами, и попробуйте обозначить звуки буквами их пар по глухости–звонкости: вместо п поставить б и наоборот; что произошло со словами? –Обратите внимание на то, перед какими звуками стоят «наши» согласные, назовите их, уточните, к какой группе звуков они относятся.	Познавательные: Знание признаков уст­ной и письменной речи, основных единиц рус­ского языка. Умение анализировать и кратко характеризо­вать предложения и текст; различать произ­ношение и написание слов.   Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять правила работы в паре, в группе.
5. Первичное закрепление с формированием УУД	– Вы наблюдали только за несколькими словами, а ученые проанализировали множество слов. Поэтому наблюдений у них больше и вывод полнее. Прочитайте этот вывод в задании 117. – Перескажите этот вывод мальчику-иностранцу. – Что нового вы узнали? –Вспомните, как вы отвечали на вопрос мальчика-иностранца на с. 49. Теперь вы можете полнее ответить на этот вопрос. Прочитайте сообщение в задании 118.	Познавательные: Анализировать мо­дель речи, с опорой на неё строить сообще­ния. Участвовать  в беседе, соблюдая правила общения. Вступать  в общение с пер­сонажами, отвечать на их вопросы; Срав­нивать записи, разли­чать  правильные и неправильные, группировать их, аргумен­тировать решение. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в  письменной  форме Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
6. Включение новых знаний в систему знаний	– Сделаем обобщение.	Познавательные: общеучебные УД, знаково-символические действия, логические УД (учиться анализировать, синтезировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, подводить под понятие). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов,
7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.	Давайте выберем знатоков парных согласных. Выбрать нужно одно верное утверждение. Утверждения: а) Чтобы проверить согласный в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял только гласный. б) Чтобы проверить согласный в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный или звонкий согласный. в) Чтобы проверить согласный в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял твердый согласный.  - Задание на дом: выписать на с. 4 тетради-задачника слова с орфограммами парных глухих и звонких согласных (карандаш, картошка, редиска, портфель, мальчик, ученик, медведь, лягушка, щенок, здравствуй, пожалуйста, поздравляю, спасибо).	Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. Личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние