Конспект урока по русскому языку "Кто такие птицы"

Предмет:  окружающий мир.

Класс: 1.

УМК: «Школа России».(ФГОС)

Тема: Кто такие птицы?

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Форма проведения: урок- исследование.

Цель: Формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания.

 Задачи: 1.Образовательные: учить определять принадлежность птиц к своей группе; учить выделять существенные признаки природных объектов; продолжать обучение практическому исследованию предметов.

2.Развивающие: создать условия для развития умения сравнивать, анализировать, делать выводы, для развития творческих способностей, воображения; формировать приемы учебной деятельности.

3.Воспитательные: воспитывать доброту, ответственность, бережное отношение к природе.

Методы и приемы: коммуникативный, деятельностный подход, проблемный, частично- поисковый.

Используемые технологии: игровые, элементы личностно-ориентированной технологии, информационно - коммуникационные технологии.

Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Основные понятия, термины: птица, перо, стержень, бородки.

 Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Кто такие птицы?», электронный микроскоп, магнитная доска, учебник «Окружающий мир»  и рабочая тетрадь к учебнику, 1класс (автор А.А. Плешаков), раздаточный материал(карточки с заданием, пайзлы «Птицы»), фонограмма с голосами птиц;

  у учащихся - разные по размеру, форме и цвету перья птиц, ножницы, стакан с водой, цветные карандаши.

  Планируемые  образовательные результаты:

Предметные: учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные: регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров,

 познавательные- овладеть логическими действиями сравнения, обобщения по родовым признакам;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Ход урока:

Этап урока	Цель	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.Оргмомент.	Цель: организовать направленное внимание на начало урока.		-Прозвенел для нас звонок,  Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Учащиеся хором произносят стихотворение, настраиваются на урок.
II. Актуализация знаний.	Цель: выявить систему опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала обучающимися.	(Слайд2)	-Найдите в каждой строке лишнее слово и подчеркните его, назовите одним словом оставшиеся слова.	Работа в группах. Каждая группа получает карточки «Найди лишнее». -Что вы знаете о рыбах? О насекомых?
III.Формулирование темы и целей урока.	Цель: учить учащихся самим определять тему урока.	Звучит фонограмма «Голоса птиц». (Слайд3) (Слайд4-5)	-Назовите одним словом подчёркнутые слова. -Сформулируйте тему нашего урока. -Кто же такие птицы? Это  нам сегодня и  предстоит выяснить. -Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас превратимся в учёных. А чем занимаются учёные?	-Птицы. Учащиеся формулируют тему  урока. -Наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы.
IV. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.	Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, формировать умения высказывать свою точку зрения.	(Слайд6) (Слайд7)	-Рассмотрите рисунок. Каких животных вы узнали? Что  у них у всех общего?  Значит, все они птицы? - А знаете ли вы животное, похожее на белку- это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь – птица? А ночная бабочка? -У нас возникло противоречие, т.е.проблема: «Кого же мы можем назвать птицей?» - Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Умение летать не подходит, т.к. не только птицы летают, но и насекомые. А птица курица как раз летает очень плохо. Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый главный признак птиц. Тогда что?	- У них есть крылья, и они умеют летать.  -Нет, не птицы. Выдвижение гипотез. Вывод:  Птицы- животные, тело которых покрыто перьями.
V. Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.	Цель: учить находить нужную  информацию,  анализировать ее, обобщать полученную информацию; делать выводы.
1) Ознакомление со строением птиц.	Цель: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.	(Слайд6)	-Назовите части строения птиц. (При необходимости учитель дополняет ответы ). - А теперь каждый из вас проверит себя, собрав пазл-птицу.	1.Фронтальная работа. Учащиеся называют, опираясь на свой опыт. 2.Индивидуальная работа. У учащихся на столах конверты с  пазлами  «Птицы». Собирают пазл птицы.
2)Практическая работа.	Цель: определить виды перьев по внешним признакам, выявить свойства перьев и их строение.	(Слайд9-10) Электронный микроскоп. (Слайд14)	-Рассмотрите внимательно перья и ответьте на вопросы: все ли они одинаковые? Чем различаются? Чем  похожи?   -Пуховые, мягкие перья,  помогают сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. -Полётные или маховые перья помогают птицам летать.  Они жёсткие и упругие.  -Найдите и покажите  1)маховые перья,  2)контурные перья,  3)пуховые перья.  - Сравните их. - Попробуйте сломать перо. Удаётся?  Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья? - Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим. - Обмакните перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? Рассмотрим под микроскопом из каких частей состоят перья. - Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите.  Бородки соединены с друг другом наподобие застежки – молнии (учитель демонстрирует). Аккуратно разъедините их.	Работа в парах. На столах у учащихся лежат перья. -Нет, одни перья мягкие, пушистые, другие- жёсткие и упругие. -Нет. -Они лёгкие. Учащиеся разрезают перо. -Внутри перо полое, пустое. -Перья защищают птицу от воды и сырости. Учащиеся находят составные части пера.
VI.Физминутка.			Игра «Летает, не летает».
VII.Применение полученных знаний.	Цель: формировать умения применять полученные знания на практике.
1.Отгадай загадку. 2.Работа по учебнику.	Цель: развивать логическое мышление. Цель: формировать способность к работе с  учебником.	(Слайд12-16)	Отгадайте загадки. -Рассмотрите рисунок на стр.37. Про всех ли птиц были загадки?  Про какую не было? На какие 2 группы можно их разделить? -Назовите признаки.	Учащиеся отгадывают загадку, называют птицу  (Один из подготовленных учащихся выходит и рассказывает об этой птице ). -Нет. Про утку не было. -Дикие и домашние. Учащиеся называют признаки.
3.Устное описание птицы по плану.	Цель: проявление творческого отношения к процессу обучения	(Слайд17)		Работа в парах. Один описывает птицу по плану(слайд  или учебник стр.37), второй должен угадать по описанию птицу. Выслушивают 2-3 учащихся.
4.Творческая работа учащихся.	Цель: развивать речь учащихся.	(Слайд18)	-Придумайте сказочную историю по рисунку.	Выслушивают 2-3 учащихся.
VIII. Рефлексия	Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.		1.Учитель называет части птицы. 2.Затем учитель показывает части птицы. -В начале урока мы выдвинули гипотезу: «Птицы- животные, тело которых покрыто перьями». На протяжении всего урока мы как настоящие учёные наблюдали, исследовали, размышляли, делали выводы. Как вы думаете: удалось ли нам подтвердить правильность нашей гипотезы? Если «да», то поставьте солнышко, « нет»-тучку,  «не знаю»-капельку.	На доске крупное изображение птицы. 1.Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают их. 2.А учащиеся называет части птицы. Учащиеся выходят к магнитной доске и прикрепляют знаки.
IX. Итог урока.	Цель: контроль за результатами деятельности.	Фонограмма «Птицы на заре». (Слайд19) (Слайд20)	- С какой новой группой животных  мы познакомились? - Что  мы узнали о птицах? - Кто же такие птицы? - Что вам понравилось на уроке? - Ребята, мы говорим: птицы - наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят? А мы – друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц? А вы знаете, что во многих городах поставлены памятники птицам. - Какую цель мы ставили на уроке?  - Достигли ли мы ее? - Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия птиц, их строение и основные признаки, то возьмите жёлтый смайлик. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёный. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то красный. - Спасибо за урок.	-Птицы. -Птицы- животные, тело которых покрыто перьями. Ответы учащихся. Самооценка.

Приложение 1.Презентация «Кто такие птицы».

Приложение 2.Фоннограммы   «Птицы на заре». «Голоса птиц».