Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по русскому языку "Местоимение" (4 класс)

Конспект урока по русскому языку "Местоимение" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока

(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно- мотивационный этап урока

Организационный момент. Психологический настрой.

(2 мин.)

Цель:

1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;

2) определить содержательные рамки урока.

-Ребята, сегодня чудесное весеннее утро! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.


Слайд 2

Девиз нашего урока:

В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.


Пальчиковая гимнастика.

Слайд 3

- Запишите число, классная работа.

Готовятся к работе. Обучающиеся проверяют правильность расположения рабочих тетрадей и школьных принадлежностей.




Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание.



2.Процессуально – содержательный этап урока

Актуализация опорных знаний (5 мин.)

Цель:

1) повторить смысл открытого и закрытого слога;

2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;

3) повторить синтаксический разбор предложения;

4) мотивировать к пробному действию; организовать его самостоятельное выполнение и обоснование;

5) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.

1. Словарно - орфографическая работа:


Слайд 4

- Посмотрите на слова и догадайтесь, на какие три группы их можно разделить? Как называются все эти слова?


Пр..дседатель, ж…лать, б…гатый, пут..шествовать, вел…колепный, з…ря, ш…ссе, б…седовать, пр…красный.


- Почему нужно запомнить написание этих слов?


Приложение 1 (вклеено в тетрадях учеников)

имя существительное

имя прилагательное

глагол













Слайд 5

Целевая установка: писать аккуратно, ставя ударение и подчёркивая безударные гласные в корне, не проверяемые ударением. 1 работу – на проверку.

- Вспомним, что такое имя существительное, прилагательное, глагол.


2. Чистописание.

Слайд 6

Кубань, живу, я, на, а, находится, брат, Украине.

Прочитайте, записанные слова.

Найдите в словах слог, состоящий из двух букв, причём в одном слове слог открытый, а в другом – закрытый. О каких буквах идёт речь?

Ку Ук

Назовите открытый слог.

- А какой закрытый слог?

А теперь составим предложение из этих слов и запишем в тетрадь.

- Какие правила нужно вспомнить?

Я живу на Кубани, а брат находится на Украине.

- Как по-другому мы называем Кубань?

- Главный город в Краснодарском крае? (Краснодар)

- А столица Украины? (Киев)

Целевая установка: выполнить полный синтаксический разбор предложения; построить схему предложения.






- Это словарные слова, их нельзя проверить.


а) дают лексическое значение слова.

б) прослушивают лексическое значение





Учащиеся заполняют карточки-таблицы в рабочей тетради





Проверка тетради ученика, с использованием ДК








Запись буквосочетаний

Ку Ук


Запись предложения.

Взаимопроверка в парах.

Рассказывают правила, приводят примеры

На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.



Проблемная ситуация. Самоопределение к деятельности. (2 мин.)


Цель:

выявить и зафиксировать место и причину затруднения: три группы дробей.



Приложение 2

Целевая установка: послушайте стихотворение и подумайте, почему девочка ничего не поняла из рассказа старшего брата? (Заранее подготовленная ученица читает стихотворение «Сильное кино» А.Л. Барто)

- Какой частью речи выражено первое подлежащее в предложении, которое мы записали?

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? Посоветуйтесь в парах и дайте ответы.

- Сформулируйте тему урока?

- Какие бы вы поставили перед собой учебные цели?


Формируются интеллектуальные умения и навыки

Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос.

Дети советуются и ставят перед собой учебные задачи.

Цели и задачи фиксируются устно.



Учащиеся предполагают тему урока,

ставят

познавательные задачи.

Планируют способы достижения результата.



Формируется умение видеть новую проблему в знакомой ситуации;

ставят учебные цели и задачи (самостоятельно

определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).


Изучение нового материала

(15 мин.)

Цель: сформировать представление о правильных и неправильных дробях.



 

Слайд 7

- Прочитайте стихотворение:

Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они –

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Все местоимения.

- Назовите местоимения.

- Выскажите собственное предположение, почему их называют личными.

(Заранее подготовленный ученик зачитывает значение слова личный из толкового словаря С.И.Ожегова)

Личный собственный, непосредственный, индивидуальный, субъективный.

Слайд 8

- Рассмотрите таблицу «Личные местоимения». Назовите местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица.

C:\Users\Иришка\Desktop\зное\lichnye_mestoimeniya.jpg

- На кого указывают местоимения «я», «мы»?

( говорящего) Придумайте предложения с ними.

- На какое лицо указывают местоимения «ты», «вы»? (на собеседника). Придумайте предложения с ними.

- На кого указывают местоимения «он», «она», «оно», «они»? (на того, о ком или о чём говорят). Придумайте предложения с ними.

Слайд 9

- А кто из героев А.Милн часто напевал кричалки, вопилки, шумелки, пыхтелки, сопелки? (Винни- Пух)

- Чтобы хорошо запомнить личные местоимения можно выучить «запоминалку»:


Я забрался на крыльцо,
Мы посадим деревцо.
Я и мы – первое лицо.
Ты один, но вот вас двое –
Ты и вы – лицо второе.
Третье лицо дано –
Он, она, они, оно.



Работа по учебнику

- Откройте учебник на стр.70.

Упр. 117.

- Прочитайте текст, который составил школьник. Как вы считает, верно ли он употребил местоимения?

- Замените повторы слов.

- Вместо какой части речи употребили местоимения?

Целевая установка: записать исправленные предложения, подчеркнуть местоимения.


- Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него.

Прочитаем «Узелки на память» на стр. 71

ЭУ по теме «Местоимение»

(выучить правило, т.к. нет в учебнике!)

Местоимение – часть речи, которая употребляется вместо имени существительного, не называет конкретный предмет, но указывает на него.


Развиваются практические умения и навыки.
































Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу.



























Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме).


Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания.


Видение новой функции объекта.


Самостоятельное конструирование нового понятия темы, сравнение с имеющимся в толковом словаре, электронном учебнике; дополнение и корректировка.

























Развитие альтернативного

мышления, т.е.  видение возможных путей решения данной проблемы.

Физкультминутка (2 мин.)


Учитель: Если услышите личное местоимение, приседаете.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. Т.Собакин

Минутка отдыха

1. В каком местоимении два звука, одна буква? (я)

2.Сколько личных местоимений в слове семья? (7 я)

3.Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах? (я-мы)

4. Первый слог – личное местоимение 2-го лица. Второй - звук, который издает лягушка. Вместе овощ. (ты-ква)

5. Когда руки бывают тремя местоимениями? (вы-мы-ты)

6. Первый слог – личное местоимение. Второй слог ты найдешь в словах: сварщик, пильщик, барабанщик. Вместе означают вместилище для чего-нибудь.(я-щик)

  1. Первый слог – личное местоимение, второй и третий – то же, что ненастье. Вместе означают – мелкая клевета или клеветник. (я-беда)

Гимнастические умения и навыки













Отгадывание задач логического характера.

Возможность отдохнуть от мыслительной деятельности

В ходе слушания заданий

обучающиеся

осуществляют

самоконтроль

понимания темы.





Развитие логического мышления.






Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль.

3.Этап закрепления

Закрепление первичных знаний (10мин.)


Цели:

1) тренировать способность находить правильные и неправильные дроби, а так же к самоконтролю и самооценке;

2) проверить с помощью эталона для самопроверки свое умение складывать дроби с одинаковыми знаменателями.


Слайд 10

Вспомним: местоимение…


1.Часть….

2.Не называет…, а указывает на…

3.Отвечает на вопросы…

Приложение 3. (работа в парах)

1. Заменить, где необходимо, имена существительные личными местоимениями.

Вова идет на каток. Вова хорошо катается на коньках. Нина любит лыжный спорт. Нина участвует в лыжной эстафете. На небе появилось облако. Облако закрыло солнце.

Вывод: Местоимения позволяют избежать речевых ошибок, нежелательных повторов слов, помогают сделать нашу речь более краткой, лаконичной и выразительной.


2. Игра «Четвёртый лишний»

(вычеркни лишнее слово, объясни свой выбор)


снежный, он, морозный, хрупкий

она, вы, мел, он, ты, оно

ел, дал, вы, выл, пил

сом, ёж, сок, я, лук, дом, жир


(проверка – сигнальная карточка)


3. Отгадайте загадки, что вы можете сказать о каждом местоимении?

Утром так заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар-птицей. (Солнце)

А стемнеет ОН придёт:

Тоненький, смущенный,

Он на цыпочках войдёт

Долькою лимонной. (Месяц)

Грациозна, и умна,

И хитра немножко,

Для мышей ОНА грозна.

Кто же это? (Кошка)










1.Работают в парах













2. Обсуждают свой вариант ответа в группах (4 человека), создают единый вариант.




3. Обсуждают свои варианты ответа в загадках.







Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.

Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.













Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия деятельности

(4 мин.)

Цель:

1) зафиксировать достижение поставленных целей;

2) оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса;

3) обсудить домашнее задание.


- А теперь давайте проверим ваши знания о местоимении.

Тест с применением оборудования  для проведения электронного (интерактивного) голосования

- Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны – знак « - »

1. Местоимение – часть речи. (+)

2. Местоимение они 2 лица (-)

2. Здесь записаны только местоимения: мы, он, ты, про, она, ты. (-)

4. Местоимение не называет предмет и не указывает на него (-)

5. Личные местоимения заменяют имена существительные. (+)

6. Все местоимения изменяются по родам (-).

7.Местоимения позволяют избежать нежелательных повторов в речи.

(Результаты опроса, оценивание по электронному журналу)


- Как называется часть речи, с которой мы познакомились?

-Почему так называется эта часть речи?

-Как отличить местоимение от других частей речи?

Какова роль местоимения в нашей речи?

Слайд 11

Рефлексия

Сегодня на уроке:

я узнал…

я научился…

мне было трудно…

мне понравилось…

Приложение 4

Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.

  • hello_html_63039e56.pngЯ понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.

  • hello_html_6f579369.pngЯ понял, что такое местоимения,

но не уверен, что объясню другому.

  • hello_html_m1b8f0e98.pngЯ не совсем понял, что такое личные местоимения.

- Поставленные задачи мы выполнили. На следующем уроке продолжим изучать местоимения.



Дети используют пульты для проверки полученных знаний
















-Узнали о новой части речи – местоимении.












Учащиеся прикрепляют смайлик в тетрадь и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.



Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.



























Анализ своего эмоционального состояния.



Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

5. Объяснение домашнего задания

Д/з (2 мин.)

Цель:

Провести инструктаж по выполнению дом. задания

- Как вы считаете, какое задание более всего соответствует приобретённым на уроке знаниям?

Задание на дом:

упр..120, выучить правило на стр. 70-72, запомнить местоимения 1,2,3 лица.

Творч. задание. Придумать небольшой текст из 5-7 предложений, используя местоимения.



Оформление

творческой

работы





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок в условиях реализации ФГОС строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Данный урок входит в серию уроков, посвященных теме: «Местоимение».

Целью данного типа урока - изучение нового материала - является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники подключаются к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентаций.

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров260
Номер материала ДA-040629
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх