Базовое
содержание урока
|
Деятельностный
компонент урока
(на
уровне учебных действий)
|
Ценностный
компонент урока
|
Творческий
компонент урока
|
Смысловые
блоки содержания
|
Познавательные
задачи для учащихся
|
1.Организационно- мотивационный этап урока
|
Организационный момент. Психологический настрой.
(2 мин.)
Цель:
1) создать
мотивацию к учебной деятельности на уроке;
2) определить содержательные рамки
урока.
|
-Ребята, сегодня чудесное весеннее
утро! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.
Слайд 2
Девиз нашего урока:
В
стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
Пальчиковая гимнастика.
Слайд 3
- Запишите число, классная работа.
|
Готовятся к
работе. Обучающиеся проверяют правильность расположения рабочих тетрадей и
школьных принадлежностей.
|
Организационный
момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание.
|
|
2.Процессуально –
содержательный этап урока
|
Актуализация
опорных знаний (5 мин.)
Цель:
1) повторить
смысл открытого и закрытого слога;
2) тренировать
вариативность мышления, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
3) повторить синтаксический
разбор предложения;
4) мотивировать
к пробному действию; организовать его самостоятельное выполнение и
обоснование;
5) организовать анализ полученных
ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.
|
1. Словарно - орфографическая работа:
Слайд 4
- Посмотрите на слова и догадайтесь, на
какие три группы их можно разделить? Как называются все эти слова?
Пр..дседатель,
ж…лать, б…гатый, пут..шествовать, вел…колепный, з…ря, ш…ссе, б…седовать,
пр…красный.
- Почему нужно запомнить написание этих
слов?
Приложение 1
(вклеено в тетрадях учеников)
имя существительное
|
имя прилагательное
|
глагол
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слайд 5
Целевая установка: писать аккуратно, ставя ударение и подчёркивая безударные гласные в
корне, не проверяемые ударением. 1 работу – на проверку.
- Вспомним, что такое имя существительное, прилагательное, глагол.
2. Чистописание.
Слайд 6
Кубань, живу, я, на, а, находится,
брат, Украине.
– Прочитайте, записанные слова.
– Найдите в словах
слог, состоящий из двух букв, причём в одном слове слог открытый, а в другом
– закрытый. О каких буквах идёт речь?
Ку Ук
– Назовите открытый слог.
- А какой закрытый слог?
– А теперь составим предложение из этих
слов и запишем в тетрадь.
- Какие правила нужно вспомнить?
Я живу на Кубани, а брат находится на Украине.
- Как по-другому мы называем Кубань?
- Главный город в Краснодарском крае?
(Краснодар)
- А столица Украины? (Киев)
Целевая установка: выполнить полный
синтаксический разбор предложения; построить схему предложения.
|
- Это словарные слова, их нельзя
проверить.
а) дают лексическое значение слова.
б) прослушивают лексическое значение
Учащиеся заполняют карточки-таблицы в
рабочей тетради
Проверка тетради ученика, с использованием ДК
Запись буквосочетаний
Ку Ук
Запись
предложения.
Взаимопроверка
в парах.
Рассказывают правила, приводят примеры
|
На этом этапе формируется умение
мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.
|
|
Проблемная
ситуация. Самоопределение к деятельности. (2 мин.)
Цель:
выявить и
зафиксировать место и причину затруднения: три группы дробей.
|
Приложение 2
Целевая установка: послушайте
стихотворение и подумайте, почему девочка ничего не поняла из рассказа
старшего брата? (Заранее подготовленная ученица читает стихотворение «Сильное
кино» А.Л. Барто)
- Какой частью
речи выражено первое подлежащее в предложении, которое мы записали?
- Что же сегодня
на уроке вам предстоит выяснить? Посоветуйтесь в парах и дайте ответы.
- Сформулируйте
тему урока?
- Какие бы вы поставили перед собой учебные цели?
|
Формируются интеллектуальные
умения и навыки
Делают вывод, отвечая на проблемный
вопрос.
Дети
советуются и ставят перед собой учебные задачи.
Цели и задачи фиксируются устно.
|
Учащиеся
предполагают тему урока,
ставят
познавательные задачи.
Планируют способы достижения результата.
|
Формируется умение
видеть новую проблему в знакомой ситуации;
ставят учебные цели и задачи (самостоятельно
определяют, что ещё необходимо узнать
по данной теме).
|
Изучение нового материала
(15 мин.)
Цель: сформировать
представление о правильных и неправильных дробях.
|
Слайд 7
- Прочитайте стихотворение:
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Все местоимения.
- Назовите местоимения.
- Выскажите собственное предположение,
почему их называют личными.
(Заранее подготовленный ученик зачитывает
значение слова личный из толкового словаря С.И.Ожегова)
Личный — собственный,
непосредственный, индивидуальный, субъективный.
Слайд 8
- Рассмотрите таблицу «Личные
местоимения». Назовите местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица.
-
На кого указывают местоимения «я», «мы»?
(
говорящего) Придумайте предложения с ними.
-
На какое лицо указывают местоимения «ты», «вы»? (на собеседника). Придумайте
предложения с ними.
-
На кого указывают местоимения «он», «она», «оно», «они»? (на того, о ком или
о чём говорят). Придумайте предложения с ними.
Слайд 9
- А кто из героев А.Милн часто напевал
кричалки, вопилки, шумелки, пыхтелки, сопелки? (Винни- Пух)
- Чтобы хорошо запомнить личные
местоимения можно выучить «запоминалку»:
Я забрался на крыльцо,
Мы посадим деревцо.
Я и мы – первое лицо.
Ты один, но вот вас двое –
Ты и вы – лицо второе.
Третье лицо дано –
Он, она, они, оно.
Работа
по учебнику
- Откройте учебник на стр.70.
Упр.
117.
-
Прочитайте текст, который составил школьник. Как вы считает, верно ли он
употребил местоимения?
-
Замените повторы
слов.
-
Вместо какой части речи
употребили местоимения?
Целевая установка: записать
исправленные предложения, подчеркнуть местоимения.
-
Сделайте вывод: Местоимения
в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет,
а указывают на него.
Прочитаем
«Узелки на память» на стр. 71
ЭУ по теме «Местоимение»
(выучить правило, т.к. нет в
учебнике!)
Местоимение – часть речи,
которая употребляется вместо имени существительного, не называет конкретный
предмет, но указывает на него.
|
Развиваются практические
умения и навыки.
Оценивают правильность выполнения
задания, вносят необходимые коррективы в свою работу.
Оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
что еще необходимо узнать по данной теме).
|
Оценивают правильность выполнения
задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия,
так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания.
|
Видение новой
функции объекта.
Самостоятельное
конструирование нового понятия темы, сравнение с имеющимся в толковом словаре, электронном учебнике; дополнение и корректировка.
Развитие альтернативного
мышления, т.е. видение возможных путей решения данной проблемы.
|
Физкультминутка (2 мин.)
|
|
Учитель: Если услышите личное местоимение,
приседаете.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты –
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если
мы сорвём цветы. Т.Собакин
Минутка отдыха
1. В каком местоимении два звука, одна
буква? (я)
2.Сколько личных
местоимений в слове семья? (7 я)
3.Какие два личных местоимения мешают
движению на дорогах? (я-мы)
4. Первый слог – личное местоимение
2-го лица. Второй - звук, который издает лягушка. Вместе овощ. (ты-ква)
5. Когда руки бывают тремя местоимениями?
(вы-мы-ты)
6. Первый
слог – личное местоимение. Второй слог ты найдешь в словах: сварщик, пильщик,
барабанщик. Вместе означают вместилище для чего-нибудь.(я-щик)
7.
Первый слог – личное местоимение, второй и третий – то же, что
ненастье. Вместе означают –
мелкая клевета или клеветник. (я-беда)
|
Гимнастические умения и навыки
Отгадывание задач логического характера.
|
Возможность
отдохнуть от мыслительной деятельности
В ходе слушания
заданий
обучающиеся
осуществляют
самоконтроль
понимания темы.
Развитие логического мышления.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
|
3.Этап закрепления
|
Закрепление первичных знаний (10мин.)
Цели:
1) тренировать
способность находить правильные и неправильные дроби, а так же к
самоконтролю и самооценке;
2) проверить с
помощью эталона для самопроверки свое умение складывать дроби с одинаковыми
знаменателями.
|
Слайд 10
Вспомним: местоимение…
1.Часть….
2.Не называет…, а указывает на…
3.Отвечает на вопросы…
Приложение 3. (работа в парах)
1. Заменить, где необходимо, имена
существительные личными местоимениями.
Вова идет на каток. Вова хорошо
катается на коньках. Нина любит лыжный спорт. Нина участвует в лыжной
эстафете. На небе появилось облако. Облако закрыло солнце.
Вывод: Местоимения позволяют избежать речевых ошибок, нежелательных
повторов слов, помогают сделать нашу речь более краткой, лаконичной и
выразительной.
2. Игра
«Четвёртый лишний»
(вычеркни лишнее слово, объясни
свой выбор)
снежный, он, морозный, хрупкий
|
она, вы, мел, он, ты, оно
|
ел, дал, вы, выл, пил
|
сом, ёж, сок, я, лук, дом, жир
|
(проверка
– сигнальная карточка)
3. Отгадайте загадки, что вы можете сказать о
каждом местоимении?
Утром так
заведено –
Разомкнёшь
ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой
жар-птицей. (Солнце)
А стемнеет ОН
придёт:
Тоненький,
смущенный,
Он на цыпочках
войдёт
Долькою лимонной.
(Месяц)
Грациозна, и
умна,
И хитра немножко,
Для мышей ОНА
грозна.
Кто же это?
(Кошка)
|
1.Работают в парах
2.
Обсуждают свой вариант ответа
в группах (4 человека), создают единый вариант.
3. Обсуждают свои варианты ответа в загадках.
|
Уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
Контролируют правильность ответов
обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
|
Самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
|
4.Рефлексивный этап урока
|
Рефлексия деятельности
(4 мин.)
Цель:
1) зафиксировать
достижение поставленных целей;
2) оценить
собственную деятельность на уроке и деятельность класса;
3) обсудить
домашнее задание.
|
- А теперь
давайте проверим ваши знания о местоимении.
Тест с применением
оборудования для
проведения электронного (интерактивного) голосования
- Если вы
согласны с утверждением, поставьте знак «+», если не согласны – знак « - »
1. Местоимение –
часть речи. (+)
2. Местоимение
они 2 лица (-)
2. Здесь записаны
только местоимения: мы, он, ты, про, она, ты. (-)
4. Местоимение не
называет предмет и не указывает на него (-)
5. Личные
местоимения заменяют имена существительные. (+)
6. Все
местоимения изменяются по родам (-).
7.Местоимения позволяют избежать нежелательных повторов в речи.
(Результаты
опроса, оценивание по электронному журналу)
- Как называется часть речи, с которой мы познакомились?
-Почему так называется эта часть речи?
-Как отличить местоимение от других
частей речи?
Какова роль местоимения в нашей речи?
Слайд 11
Рефлексия
Сегодня на уроке:
я узнал…
я научился…
мне было трудно…
мне понравилось…
Приложение 4
Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
•
Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам.
•
Я понял, что такое местоимения,
но не уверен, что объясню другому.
•
Я не совсем понял, что такое личные местоимения.
- Поставленные задачи мы выполнили. На
следующем уроке продолжим изучать местоимения.
|
Дети используют пульты для проверки
полученных знаний
-Узнали о новой части речи – местоимении.
Учащиеся прикрепляют
смайлик в тетрадь и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.
|
Оценивают результаты достигнутого на
уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
Анализ своего эмоционального состояния.
|
Самостоятельно анализировать достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале.
Осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
5. Объяснение домашнего задания
|
Д/з (2
мин.)
Цель:
Провести инструктаж по выполнению дом.
задания
|
- Как вы
считаете, какое задание более всего соответствует приобретённым на уроке
знаниям?
Задание
на дом:
упр..120, выучить
правило на стр. 70-72,
запомнить местоимения 1,2,3 лица.
Творч. задание.
Придумать небольшой текст из 5-7 предложений, используя местоимения.
|
|
|
Оформление
творческой
работы
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.