Конспект урока по русскому языку на тему

                                            Местоимение как часть речи

                                         (урок русского языка в 4 классе)

Тип урока: усвоение новых знаний

Технология: РКМЧП и ИКТ

Методы и приемы: метод активного чтения, кластер, таблица ЗУХ,  синквейн.

Цель: Создать условия для формирования понятия о местоимении как части речи, употреблении  местоимений в своей речи.

Задачи

1.      Познакомить учащихся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи.

2. Развивать коммуникативные  умения,  мышление, используя технологию РКМчп.

3. Формировать способности учеников к деловому общению друг с другом,   учителем.

Оборудование : проектор, ноутбуки (один на парту), 3 ватмана (1 на группу)

Список использованной информации:

http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/tehnol.htm

Стадия (фаза)	Деятельность       учителя	Деятельность       учащихся	Приемы и методы
1.     Вызов: ·       Орг.момент. ·       Работа с эпиграфом. Слайд 2 -Наш урок хотелось бы начать со слов Эзопа. Кто знает: кто это? §  «При помощи языка люди общаются, решают вопросы,приветствуют, выражают ласку, радость, получают знания, развивают культуру».Слайд 3 -Как вы понимаете эти слова? -Откройте тетради, запишите дату. Слайд4 ·       Игра «Угадай антоним». (приложение 1) -Тему нашего урока мы узнаем по начальным буквам полученных слов. Запишите слова-антонимы в тетрадь в столбик -Выскажите свои предположения. Слайд 5 ·       Заполнение кластера. Слайд 6 -Каждый индивидуально в своих тетрадях заполните, что вам известно о местоимениях. По сигналу работа в группах (по рядам, каждый встает и работает в своей группе на последней парте), для совместного составления кластера. По сигналу выслушиваем каждую группу.	Вызов уже имеющихся знаний по изученному  и  изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.	Ученики устанавливают межпредметную  и межкурсовую связь. Каждый  ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.	Предположение по ключевым  словам, буквам; систематизация материала (графическая): кластер
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, сочетание индивидуальной и групповой работы. Индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей.
2.     Осмысления: ·       Работа с информационным текстом (приложение 2). -Как вы думаете, вам все известно о местоимениях, исходя из кластеров? Вам предлагаю поработать с текстом                    « Местоимение», используя пометки. Слайд 7 ·       Работа с таблицей .                                          ( приложение 3) Слайд8   Учащиеся заполняют каждый свою таблицу. Учитель на доске заполняет общую.                 - Вы многое узнали из текста новое. Но у нас есть и вопросы. Как быть? Где мы можем найти ответы? ( На уроке при работе с учебником, у родителей, в следующих классах) ·                       Работа по учебнику. -Прочитайте правило. Скажите, оно помогло вам ответить на некоторые вопросы? ·                       Зарядка для глаз. - На рабочем столе ноутбука откройте папку «Гимнастика для глаз № 2». Слайд 9 -Следим за движением бабочек глазами, один ученик на парте работает мышкой.	Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знаний «старого» к «новому». Отслеживает степень активности работы, внимательности чтения.	Ученик читает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие раннее вопросы и затруднения.  Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.	Методы активного чтения:  маркировка с использованием значка «V», «+», «-», «?»  (по мере чтения становятся на полях), таблица ЗУХ
Непосредственный контакт  с информацией (текст), работа ведется индивидуально, затем фронтально
3.     Рефлексии: ·       Игра «Соедини по смыслу». Слайд 10 -Предлагаю закрепить правило, используя игру, для этого разделимся на 2 группы: девочки и мальчики. Каждая группа  работает на своем  коврике, который расположен в конце класса, на своих листах. По сигналу - проверка. Каждая группа выстраивается по рядам между парт и зачитывает свою версию. ·       Работа с электронным тестом                             « Местоимение. Употребление местоимений в тексте».  Задание 4 Юбилей графина. http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html - Кто выполнил  100%? Кто- 90% Кто –меньше 50%. Что посоветуете тем ученикам, кто выполнил меньше 50%? ·       Работа с кластером. - Вернемся к кластеру. Что изменим, что добавим? ·       Синквейн  или диаманта. -Каждый индивидуально в тетради, на выбор,  напишет синквейн или диаманту. ·       Самооценка. Слайд 11	Возвращает учащихся к первоначальным записям – предположениям, вносит изменения, дополнения, дает  творческие, практические задания на основе изученной информации.	Учащиеся соотносят «новою» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.	Установление причинно- следственных связей между блоками информации; Ответы на   поставленные вопросы. Синквейн Диаманта
Использование ЭОР с сайта www.fcior.edu.ru  предполагает работу в паре, игра « Соедини по смыслу»-в группе. Стадия несет оценочную функцию (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка соответственной позиции, оценка процесса).

                                                                                                        Приложение 1

                          Игра «Угадай антоним».  

                       Большой -…(маленький)

                        Искусственный - … (естественный)

                        Слабый -…(сильный)

                        Громко -  (тихо)

                        Тупой предмет - (острый)

                       Лживый - (искренний)

                       Женщина - (мужчина)

                      Искусственный водоем - (естественный)

                       Высокий - (низкий)

                       Отечественная продукция ( импортная)

                      Тусклый - яркий

                                                                                                          Приложение 2

                                      Текст "Понятие местоимение"
В русском языке есть слова, которые употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и наречий.

   Местоимение - самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.
   К местоимениям можно задать вопросы: кто? что? (я, он, мы); какой? чей? (этот, наш); как? где? когда? (так, там, тогда) и др. Какой вопрос следует задать, зависит от части речи, которую местоимение заменяет: Мой (чей?) брат ходит в детский сад. Там (где?) ему (кому?) нравится.
    Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще, чем слова других частей речи, так как одно и то же местоимение может употребляться вместо разных слов. 
   Общее грамматическое значение местоимений - указание на предметы, признаки, количество без названия их.

   В предложении местоимение обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами, как наречия.
   Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи.

                                                                                            Приложение 3

                           

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Автор (фамилия, имя, отчество полностью)  загружаемого материла	Савицкая Ирина Владимировна
Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность	МКОУ-Вагайцевская СОШ имени Н.Н.Медведева Ордынского района Новосибирской области, учитель начальных классов
Предмет	Русский язык
Класс	4
Название материала	Местоимение как часть речи
Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)	Конспект урока с презентацией
Название темы или раздела учебного курса	Местоимение
УМК, авторы образовательной программы	УМК «Школа России», В.П.Канакина, В.Г. Горецкий
Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)	Создать условия для формирования понятия о местоимении как части речи, употреблении  местоимений в своей речи. Задачи 1.      Познакомить учащихся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи. Развивать коммуникативные  умения,  мышление, используя технологию РКМчп. Формировать способности учеников к деловому общению друг с другом,   учителем.
Среда, редактор, в котором выполнен продукт	MsOffice 2007
Необходимое оборудование и материалы для занятия	Проектор, ноутбуки, ватман
Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)	Презентация
Краткое описание, методические рекомендации по использованию	Конспект урока  русского языка с мультимедийным приложением . Используется технология  РКМЧП  Для воспроизведения электронного  учебного  модуля, размещенного в конспекте, может потребоваться установка свободно распространяемого программного обеспечения – проигрывателя ресурсов.
Список используемых источников	http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html http://www.kmspb.narod.ru./posobie/tehnol.htm
Если авторский материал  был ранее где-то опубликован или размещен, то укажите его местонахождение или адрес сайта (ссылку). Либо сделайте пометку: данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался	Данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался
Укажите раздел библиотеки ТГ «Начальная школа» для опубликования материала (Разделы библиотеки можно посмотреть по ссылке: http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola)	Русский язык, конспекты уроков

Краткое описание документа:

В разработке представлена технологическая карта урока русского языка с презентацией на тему " Местоимение как часть речи".Урок с использованием УМК "Школа России" в 4 классе.

Урок открытие новых знаний .На уроке применяется технология "Развитие критического мышления через чтение и письмо ",а именно такие приемы и методы,как графическая систематизация материала: кластер; маркировка с использованием значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа); заполнение таблицы  (знаю, хочу узнать, узнал); синквейн,  диаманта.