Конспект урока по русскому языку на тему

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 3

doc doc pptx

                                            Местоимение как часть речи

                                         (урок русского языка в 4 классе)

 

Тип урока: усвоение новых знаний

                                                                 

Технология: РКМЧП и ИКТ

 

Методы и приемы: метод активного чтения, кластер, таблица ЗУХ,  синквейн.

 

Цель: Создать условия для формирования понятия о местоимении как части речи, употреблении  местоимений в своей речи.

 

 

Задачи

1.      Познакомить учащихся с особенностями местоимений и их ролью в нашей речи; учить осознанному употреблению местоимений в речи.

  1. Развивать коммуникативные  умения,  мышление, используя технологию РКМчп.

 

  1. Формировать способности учеников к деловому общению друг с другом,   учителем.

 

 

 

 

Оборудование : проектор, ноутбуки (один на парту), 3 ватмана (1 на группу)

 

 

Список использованной информации:

 

 

http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

 

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/tehnol.htm

 

 

 

 

 

 

                    


Стадия (фаза)

Деятельность

 

      учителя

Деятельность

 

      учащихся

Приемы и методы

1.     Вызов:

 

·       Орг.момент.

·       Работа с эпиграфом. Слайд 2

-Наш урок хотелось бы начать со слов Эзопа. Кто знает: кто это?

 

§  «При помощи языка люди общаются, решают вопросы,приветствуют, выражают ласку, радость, получают знания, развивают культуру».Слайд 3

-Как вы понимаете эти слова?

-Откройте тетради, запишите дату. Слайд4

 

·       Игра «Угадай антоним». (приложение 1)

-Тему нашего урока мы узнаем по начальным буквам полученных слов. Запишите слова-антонимы в тетрадь в столбик

-Выскажите свои предположения. Слайд 5

·       Заполнение кластера. Слайд 6

-Каждый индивидуально в своих тетрадях заполните, что вам известно о местоимениях. По сигналу работа в группах (по рядам, каждый встает и работает в своей группе на последней парте), для совместного составления кластера. По сигналу выслушиваем каждую группу.

 

Вызов уже имеющихся знаний по изученному  и  изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Ученики устанавливают межпредметную  и межкурсовую связь. Каждый  ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Предположение по ключевым  словам, буквам;

систематизация материала (графическая): кластер                              

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, сочетание индивидуальной и групповой работы. Индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт. Групповая работа позволяет услышать мнения других, изложить свою точку зрения без риска ошибиться. Обмен мнениями может способствовать и выработке новых идей.

2.     Осмысления:

·       Работа с информационным текстом (приложение 2).

-Как вы думаете, вам все известно о местоимениях, исходя из кластеров? Вам предлагаю поработать с текстом                    « Местоимение», используя пометки. Слайд 7

·       Работа с таблицей .                                          ( приложение 3) Слайд8  

Учащиеся заполняют каждый свою таблицу. Учитель на доске заполняет общую.

                - Вы многое узнали из текста новое. Но у нас есть и вопросы. Как быть? Где мы можем найти ответы? ( На уроке при работе с учебником, у родителей, в следующих классах)

·                       Работа по учебнику.

-Прочитайте правило. Скажите, оно помогло вам ответить на некоторые вопросы?

·                       Зарядка для глаз.

- На рабочем столе ноутбука откройте папку «Гимнастика для глаз № 2». Слайд 9

-Следим за движением бабочек глазами, один ученик на парте работает мышкой.

 

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знаний «старого» к «новому». Отслеживает степень активности работы, внимательности чтения.

Ученик читает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие раннее вопросы и затруднения.

 Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.

Методы активного чтения:

 маркировка с использованием значка «V», «+», «-», «?»

 

 (по мере чтения становятся на полях), таблица ЗУХ

 

Непосредственный контакт  с информацией (текст), работа ведется индивидуально, затем фронтально

3.     Рефлексии:

·       Игра «Соедини по смыслу». Слайд 10

-Предлагаю закрепить правило, используя игру, для этого разделимся на 2 группы: девочки и мальчики. Каждая группа  работает на своем  коврике, который расположен в конце класса, на своих листах.

По сигналу - проверка. Каждая группа выстраивается по рядам между парт и зачитывает свою версию.

·       Работа с электронным тестом                             « Местоимение. Употребление местоимений в тексте».  Задание 4 Юбилей графина. http://www.fcior.edu.ru/card/10712/obobshenie-po-teme-mestoimenie-upotreblenie-mestoimeniy-v-tekste-p.html

 

- Кто выполнил  100%? Кто- 90% Кто –меньше 50%. Что посоветуете тем ученикам, кто выполнил меньше 50%?

 

·       Работа с кластером.

- Вернемся к кластеру. Что изменим, что добавим?

·       Синквейн  или диаманта.

-Каждый индивидуально в тетради, на выбор,  напишет синквейн или диаманту.

 

·       Самооценка. Слайд 11

Возвращает учащихся к первоначальным записям – предположениям, вносит изменения, дополнения, дает  творческие, практические задания на основе изученной информации.

Учащиеся соотносят «новою» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

Установление причинно- следственных связей между блоками информации;

Ответы на   поставленные вопросы.

Синквейн

 

Диаманта

Использование ЭОР с сайта www.fcior.edu.ru  предполагает работу в паре, игра « Соедини по смыслу»-в группе. Стадия несет оценочную функцию (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка соответственной позиции, оценка процесса).

 

 

 

 

 

                                                                                                        Приложение 1

 

 

                          Игра «Угадай антоним».  

 

                       Большой -…(маленький)

                        Искусственный - … (естественный)

                        Слабый -…(сильный)

                        Громко -  (тихо)

                        Тупой предмет - (острый)

                       Лживый - (искренний)

                       Женщина - (мужчина)

                      Искусственный водоем - (естественный)

                       Высокий - (низкий)

                       Отечественная продукция ( импортная)

                      Тусклый - яркий

 

 

 

 

 

 

                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                          Приложение 2

                                      Текст "Понятие местоимение"
В русском языке есть слова, которые употребляются в речи вместо существительных, прилагательных, числительных и наречий.

   Местоимение - самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.
   К местоимениям можно задать вопросы: кто? что? (я, он, мы); какой? чей? (этот, наш); как? где? когда? (так, там, тогда) и др. Какой вопрос следует задать, зависит от части речи, которую местоимение заменяет: Мой (чей?) брат ходит в детский сад. Там (где?) ему (кому?) нравится.
    Слов-местоимений в языке немного, но употребляются они чаще, чем слова других частей речи, так как одно и то же местоимение может употребляться вместо разных слов. 
   Общее грамматическое значение местоимений - указание на предметы, признаки, количество без названия их.

   В предложении местоимение обычно бывают подлежащими, дополнениями, как имена существительные, определениями, как имена прилагательные, обстоятельствами, как наречия.
   Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избежать повторений одних и тех же слов в речи.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                            Приложение 3

                           

0%

Конспект урока по русскому языку на тему

    RAR

03.01.2015

679

Файл будет скачан в формате:

    RAR

Автор материала

Савицкая Ирина Владимировна

Савицкая Ирина Владимировна

учитель

  • На сайте: 10 лет и 8 месяцев
  • Всего просмотров: 6287
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 5
  • 6287
    просмотров
  • 5
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Савицкая Ирина Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 023 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: