Конспект урока по русскому языку на тему "Корень слова. Однокоренные слова. (2 класс) по системе Занкова

Конспект урока русского языка во 2-м классе по теме:

«Корень слова. Однокоренные слова»
Обучение осуществляется по системе Л.В. Занкова по учебнику Н.В. Нечаева «Русский язык», 2 класс (1 часть).

Цель: 

·         Познакомить с понятием «однокоренные слова».

·         Находить корень в родственных и однокоренных словах.

·         Развивать мышление, внимание, память, речь учащихся.

Задачи:

·         Научиться находить корень слова в группе однокоренных слов;

·         Видеть и подбирать самостоятельно однокоренные слова.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         Учиться различать сущест­венные признаки родствен­ных (однокоренных) слов;

·         Учиться выделять корень сло­ва, различать родственные слова и формы слова;

·         Анализировать лингвистический текст (правило);

·         Объяснять значение слова через контекст;

·         Доказывать утверждение;

·         Понимать смысл много­значных слов.

Личностные УУД:

·         Формирование интереса к процессу познания русского языка;

·         Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные УУД:

·         Обучающиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·         Получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Коммуникативные УУД:

·         Учащиеся научаться воспринимать другое мнение и позицию;

·         Формулировать собственное мнение и позицию;

·         Договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

·         Получит возможность научиться задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в про­цессе общения;

·         Учитывать другое мнение и позицию;

·         Договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в группе, в паре);

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: Изучение нового

I. Организационная часть.

Ещё земли печален вид, 
А воздух уж весною дышит,
И мёртвый в поле стебль колышет,
И елей ветка шевелит.
Ещё природа не проснулась,
Но сквозь редеющего сна
Весну послышала она
И ей невольно улыбнулась... (Ф. Тютчев)
- Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

II. Сообщение темы и целей урока.

Учитель: На слайде написаны слова: Корова, корешок, ромашка, дежурный, земляника, медведь.

Что еще вы заметили на слайде?  Как вы думаете, почему некоторые буквы в словах подчеркнуты? 

Дети: Если их соединить, то получится слово «корень».

Учитель:  что можете сказать о слове «корень»? Какое значение имеет это слово? (многозначное)

Учитель: постарайтесь определить тему и цели урока.

Дети:  Мы изучаем тему «Корень слова, однокоренные слова», будем

            учиться находить корень слова в группе однокоренных словах,

            видеть и подбирать самостоятельно однокоренные слова.

III. Актуализация опорных знаний.

ВОДИЧКА, БОЛЬНОЙ, ГОРИСТЫЙ, ГЛАЗНОЙ, ГРИБНОЙ, ЗВЕРЁК, КОЗЛЯТА, ЛЕСНИК, МЕДОК, МОРСКОЙ, СТОЛИЦА  (работа в паре)

- Поставьте ударение

- Подчеркните безударную гласную

- Во всех ли словах можно её проверить

- Можно ли к слову СТОЛИЦА подобрать проверочное слово?

Много лет назад в Древней Руси столицами называли СТОЛЬНЫЕ города, где были княжеские или царские столы – ПРЕСТОЛЫ (ТРОНЫ). На престолах восседали князья, а позднее  - цари. СТОЛ (ПРЕСТОЛ) находился в столице княжества. Одним из значений слова СТОЛ в древнерусском языке было «ПРЕСТОЛ» (ТРОН, КНЯЖЕНИЕ). В современном русском языке слово СТОЛ не будет проверочным для слова СТОЛИЦА. Это слово стало словарным, его нужно запомнить.

IV. Изучение нового материала

Учитель: Ребята, а вы знаете, какие слова называются однокоренными? (дети рассказывают правило на стр. 44)

Учитель: Однажды сказочник пригласил к себе на работу  слова:  соль,  гору  и пятно. Слова должны были прийти не одни, а  с  родственниками.  И  вот  кого привели с собой слова:

Соль                   Гора                    Пятно                

солист                горняк                  пятнистый           

солонка               горе                     пять                

Сказочник увидел некоторых родственников и отправил их домой.

 - Кого отправил Сказочник и почему? (работа в парах)

Дети: Сказочник отправил домой слова солист,  горе, пять, т.к. эти слова не являются родственными, они не близки по смыслу.

Учитель: Запишите только родственные  слова, выделите корень. Проверка работ учащихся вместе с учителем.

2) Работа по учебнику (упр.84, стр.43)

    Открываем стр.43, прочитаем вместе задание. Кому задание непонятно? (объясняю еще раз). Выполняем все вместе устно.

Учитель: зачем выполняли данное упражнение?

Дети: учились видеть родственные слова, выделять корень слова.

3) Работа с учебником (упр.88 стр.45)

Учитель: Прочитайте задания в учебнике. Сделайте его в своей тетради.

Дети: выполняют.

Учитель: Давайте теперь прочитаем сведение о языке на стр. 45.  Запомните это.

V. Закрепление изученного материала

Учитель: Перед вами лежат карточки. Рассмотрите все задания на них. И приступайте к работе.

      Карточка №1

·         Прочитайте слова:

·         Лес, лесной, перелесок, лесок, лесник.
Море, моряк, морской.
Слово, словарный, словарик.

·         Найдите в словах общую часть.
Выделите общую часть (корень).

        Карточка №2

·   Прочитайте слова:

·   Рука – ручонка, ручонка – ручей.
Нож - ножонка, ножонка – нога.

·   Какие из записанных  пар слов являются однокоренными, а какие – нет.

·   Выписать только однокоренные слова.

                    Карточка №3

·   Докажи, что эти слова однокоренные. Выдели корень:
   Сахар – сахарница, соль – солонка, хлеб – хлебница. 

·   Напиши к следующим словам однокоренные: домик, стол, ручка, дуб, глазик, река.

VI. Оценивание работы учащихся

Проверим ваше задание. ( правильные ответы).

-Кто согласен? (Веселый смайлик)

-Не согласен? (грустный смайлик)

-1 ряд, с чем вы не согласны? Докажите

- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. Докажите.

- 3 ряд согласен.
Дети оценивают свою работу по каллиграфии, по безошибочному написанию слов.

VII. Подведение итога

 Какие цели ставили в начале урока?

Удалось ли нам их достичь? (дети ставят на полях тетради ! знак)

Остались ли затруднения? (дети ставят на полях тетради ? знак)

Какую задачу  для себя поставите?

 Постарайтесь дать ответы:

- Я узнал…

            - Я могу…

            - Я хочу…