Тема урока: Предложный падеж имён существительных.
Тип урока: Урок
первичного предъявления новых знаний.
Цель урока: формирование
представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа
(вопросы, предлоги, роль в предложении);
Формируемые УУД:
Предметные результаты:
1.Узнать особенности
предложного падежа
2.Формировать
умение правильно употреблять имена существительные в предложном падеже в речи.
3.Развивать
память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь.
4.Развивать
умение работать в группах.
5.Воспитывать навык
самостоятельности.
Метапредметные
результаты:
Личностные
результаты:
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные
результаты:
- самостоятельно
определять учебную задачу
- планировать свою
деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
по ходу его реализации и в конце действия
- оценивать качество и
уровень усвоения материала
Познавательные
результаты:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
- анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам
- построение логической
цепи рассуждений
Коммуникативные
результаты:
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
- применять правила
делового сотрудничества
- участвовать в
продуктивном диалоге.
Педагогические
технологии: метод проблемного обучения, технология
критического мышления, обучения в сотрудничестве.
Оборудование:
карточки с заданиями
Ход урока.
I.
Организационный момент
- Откройте
тетради, запишите число, классная работа
- Подберите
синонимы к слову работа. (Труд, дело)
- Сегодня мы будем
не просто выполнять работу, а нам предстоит потрудиться.
II.
Мотивационно - целевой этап
- Встречайте наших гостей, нужно угадать кто это (учащиеся отгадывают, падежи показывают
таблички)
1.Отгадайте какой я падеж
Нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.
2 А я вовсе не стеснительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из
–
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
3. Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.
4. А я во всём виню
невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
5. А я исполнен всяческих
надежд.
Творите! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
- Какой вопрос к нашим гостям? (почему вас пять, ведь в русском
языке шесть падежей)
- Сформулируйте тему урока. (Предложный падеж)
III. Мотивационно
- целевой этап
- Расставьте падежи в нужном порядке.
- Просклоняйте, выделите окончание
I вариант – работа
II вариант - труд
III вариант – дело
- Чем различаются слова? (набором окончаний, они разного
рода)
IV.
Поисково-исследовательский этап
1. Повторение знаний о падежах
- Работа в группах с пословицами. Индивидуальная работа у доски
по карточкам.
|
1
карточка
Терпенье
и труд всё перетрут.
Выполнить
синтаксический разбор, дать характеристику предложения, начертить схему.
|
Задание для групповой работы
|
|
2
карточка
Терпенье и труд
всё перетрут.
Разобрать
выделенное слово по составу, подобрать однокоренные слова.
|
Прочитайте
пословицы.
Объясните
смысл каждой пословицы.
Что
объединяет эти пословицы.
Расставьте
пословицы в порядке, который соответствует изменению слова труд по
падежам
Без
труда не выловишь и рыбку из пруда.
Человек
трудом красен.
Человек
воспевает труд.
Терпенье
и труд всё перетрут.
По труду
о человеке судят.
|
|
3
карточка
Терпенье
и труд всё перетрут.
Выполнить
морфологический разбор выделенного слова.
|
|
4
карточка
Терпенье
и
труд всё перетрут.
Разобрать
выделенное слово по составу, подобрать к слову синонимы и антонимы
|
Проверка. Самооценивание.
|
1
карточка
Терпенье
и труд всё перетрут.
(повеств.,
невоскл., простое с однор. подл., нераспр.)
|
Проверка работы в группах
|
|
2
карточка
Терпенье и труд
всё перетрут
(терпеливый,
потерпите, стерпится)
|
Прочитайте
пословицы.
Объясните
смысл каждой пословицы.
Что
объединяет эти пословицы.
Расставьте
пословицы в порядке, который соответствует изменению слова труд по
падежам
1.
Терпенье и труд всё перетрут. (И.п.)
2. Без
труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)
3. По
труду о человеке судят. (Д.п.)
4.
Человек воспевает труд. (В.п.)
5.
Человек трудом красен. (Т.п.)
|
|
3
карточка
Терпенье
и труд всё перетрут
Труд –
(что?), н. ф. труд, сущ., неодуш., м. р., И. п., ед.ч., подлежащее.
|
|
4
карточка
Терпенье
и
труд всё перетрут
(Упорство,
толерантность, настойчивость, выдержка; нетерпение, нетерпёж)
|
- Какой пословицы не хватает? (Где слово труд стоит в форме
предложного падежа)
2. Изучение нового материала
- Кто подберет пословицу, в которой бы
слово труд стояло в форме предложного падежа.
- По какому плану мы изучаем падежи?
- Сформулируйте задачи урока.
1.
Название падежа.(Почему
падеж получил такое название?)
2.
Вопросы падежа.
3.
Вспомогательное слово
4.
Предлоги падежа.
5.
Член предложения.
- Я подобрала для вас пословицу из 5 слов. На каждый шаг
алгоритма по одному слову
Дружба рождается в беде, а закаляется в
труде.
3. Самостоятельная
работа
- Откройте учебник стр.131-133. Устно изучаете и отвечаете на
вопросы упражнений 152 – 156
- Составьте устный рассказ по плану. (Учащиеся про себя
проговаривают ответы на каждый пункт плана)
- Прочитайте получившуюся пословицу. Объясните её смысл.
- Выберите схему, которая соответствует
пословице.
- Оцените работу.
V. Практический этап
Групповая работа. Круги «Эйлера»
- Сравнит падежи через круги Эйлера
1 группа – И.п. и П.п.
2 группа – Р.п. и П.п.
3 группа – В.п. и П.п.
4 группа – Д.п. и П.п.
5 группа – Т.п. и П.п.
6 группа - И.п. и П.п.
7 группа - В.п. и П.п.
(Если учащиеся будут затрудняться, обратится к упр.155 стр.132)
VI.
Рефлексивно-оценочный этап
- Составить синквейн
(появляется гость)
А я –падеж особенный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?
Д\з стр.133 упр.157(у),
стр.136 упр.1
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.