Прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
I Организационный момент – 1 мин
|
«Рифмованное начало урока»
|
-проверяет
готовность учащихся к уроку
-настраивает
класс на продуктивную деятельность
Громко
прозвенел урок –
Начинается
урок.
Девочки
за парты сели,
Мальчики
за парты сели.
На
меня все посмотрели.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минутки не теряем.
-А
теперь давайте улыбнёмся друг другу С хорошим настроением приступим к работе
|
-
организуют свое рабочее место
-приветствуют учителя.
-настраиваются
на предстоящую работу в классе;
|
Познавательные
УУД:
-
выделять существенную информацию
Коммуникативные
УУД:
-
слушать учителя
Регулятивные
УУД:
-самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
-
настраивать себя на продуктивную работу;
|
самоконтроль
готовности к уроку;
-реакция на учителя, внимание
|
II Актуализация
знаний – 3 мин
|
Словарный диктант. Письмо по
памяти
«Кластер»
|
- организует
актуализацию знаний обучающихся через слова с сочетаниями –оро-, которых
являются словарные слова.
-помогает
обозначить проблему урока через прием противоречия между имеющими знаниями и
необходимыми.
-
Какие словарные слова с этим буквосочетанием вы можете назвать?
-
Запишем слова, которые обозначают названия животных?
-
Проверьте правильность написания
-
В какой части слова находится буквосочетание - оро-? (в корне).
-
Что такое корень?
-
А какие части слова слов вы знаете?
-
Что такое суффикс, окончание?
-
Может ли слово быть без суффикса, окончания, а корня?
|
-выполняют
задание, записывают слова с сочетаниями –оро-, проверяют слова по слайду;
- вспоминают и
обобщают учебный материал; отвечают устно на вопросы;
|
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Коммуникативные
УУД:
-
выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме.
дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Регулятивные
УУД:
-
осуществлять самоконтроль;
-
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии;
-
оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
|
-
самопроверка по образцу;
-
самооценка;
|
IIII
Создание проблемной ситуации,
целеполагание (постановка цели и задач урока) – 2 мин
|
|
-
создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися
через создание проблемной ситуации;
-
проводит подводящий диалог для формулирования учениками целей урока;
-
Ребята, посмотрите, что произошло! Я приготовила для вас слова, но они
разлетелись на части, помогите мне их восстановить.
школ
при-
-а
школь
школь
-н -ый
школь
-н
-ник -ый
|
|
Школа,
школьник, школьный, пришкольный.
-Что
можете сказать об этих словах?
-
Что они обозначают?
Какие
части слов знаете? Выделите эти части в словах.
-
С какой проблемой столкнулись?
-
В каком слове выделены не все части? Почему? Где находится эта часть?
-
Кто, скажет как она называется?
-
О чём же мы будем говорить на уроке? (о приставке)
- Тема нашего
урока « Приставка как часть слова»
- Что бы вы
хотели узнать и чему научиться на уроке?
-
мы с вами ответим на главный вопрос
урока:
-Что
такое приставка?
-
место приставки в слове;
-
для чего служит приставка.
|
-слушают
учителя и отвечают на вопросы;
-
определяют способы получения новых знаний, необходимых для решения проблемы.
- выводят тему урока, формулируют цель
|
Познавательные
УУД:
-
формулировать проблему;
-
определять цель учебной деятельности;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
-
слушать и понимать речь других;
-
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные
УУД:
-определять
и формулировать цель урока с помощью учителя и самостоятельно
-
определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё не известно;
;
принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей;
|
-зафиксированы
во внешней речи место и причина затруднений;
- оценка умений
определять и формулировать проблему, цель урока.
|
IV Решение
учебной задачи (открытие нового знания) - 10 мин
|
Создай паспорт
|
Учитель
организует работу учащихся для определения средств и способов решения
проблемной ситуации.
-Для
того, чтобы ответить на эти вопросы, мы отправимся с вами в зимний лес и
понаблюдаем за тем, что там происходит? Слайды:
- Что увидели?
(кормушку)
-Как думаете,
кто её повесил и зачем?
-Кто появился в
зимнем лесу? (ворона)
-Что она
сделала?
-Запишем
действия вороны словами
- Что можете
сказать о них? (однокоренные) Докажите. ( корень - лет - )
- Выделите
корень. Какое значение у слов? (движение, перемещение)
- А все ли эти
слова обозначают одно и тоже? (нет)
- Что же
обозначают эти слова?
- Какие же части
изменили смысл слов?
- Назовите их.
- Где
расположены приставки?
-Для чего они
нужны?
-Пронаблюдав за
словами, мы с вами можем ответить на вопрос «Что такое приставка?»
Приставка
Часть
слова
|
Находится
перед корнем
|
Образует
новые слова
|
|
-слушают
учителя и отвечают на вопросы, наблюдают за действием вороны;
-записывают слова, учащиеся
-высказывают свои мнения и приходят к общему выводу;
- формулируют правило о приставке
-
составляют схемы – модели сформулированных правил.
(
на слайдах появляется ворона и совершает действия – прилетела, перелетела,
залетела, слетела, улетела.
-дети записывают слова столбиком
-приставки
перед корнем
для образования новых слов
На
основе выполненной работы и вывода составляют паспорт.
|
Познавательные
УУД:
-делать
обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
-
моделировать информацию;
-
выдвигают предположения;
-
структурируют знания;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;
Коммуникативные
УУД:
-
высказывают свое мнение;
-
строят монологическое высказывание;
Регулятивные
УУД:
-
планируют свою учебную деятельность;
-
определяют способы выхода из затруднения;
-
сохраняют учебную задачу и осуществляют контроль;
|
-
оценка/самооценка построения учебной задачи, планировать действия по её
решению.
|
V Первичное
закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации – 20 мин
|
Работа по учебнику
Работа
в группах
|
-
Откройте тайну золотого ключика на стр. 144 (знакомство с определением)
Прочитайте задание, допишите недостающую
по смыслу часть слова, пользуясь подсказкой.
Задание
для 1 группы
…бежал
за угол
…бежал
из дома
…бежал
первым
…бежал через дорогу
…бежал от края
Подсказка:
За - вы - при - пере - от - про -
|
Задание
для 2 группы
…читал
маме
…читал
вслух
…читал
снова
…читал
в журнале
…читал
до конца
Подсказка:
За - про - пере - вы - до -
|
Задание для 2
группы
...писал
письмо
…
писал рассказ
…писал
в тетрадь
…писал
красиво
…писал
из словаря
Подсказка:
На - до - за - пере - вы -
|
-
Какие выводы можно сделать? Что узнали о приставке?
|
-читают правило, знакомятся с памяткой.
- определяют способы получения новых
знаний, необходимых для решения проблемы
|
Познавательные
УУД:
-
структурировать знания;
-
проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
-
определяют последовательности действий (алгоритм);
-
Коммуникативные УУД:
уметь
с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;
- формировать
умение сотрудничать в группе
-учить
представлять результат своей работы;
-
высказывать свое мнение;
-
контролировать действия одноклассника;
Регулятивные
УУД:
-
определять способы выхода из затруднения;
-
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
-применять
установленные правила
|
взаимопроверка,
взаимоконтроль;
-
участие в дискуссии, ответы на вопросы;
-
оценка работы в группе;
-фронтальный
опрос
|
Работа по учебнику
|
Самостоятельное
применение знаний.
Учебник стр.145 упражнение 4
|
-самостоятельно
работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата.
|
|
-
оценка/самооценка умения применять полученные знания
при решении упражнений
|
Дифференцированная работа.
|
-организует
самостоятельную разноуровневую работу.
-определяет
уровень, на котором может работать.
-Ребята, посмотрите, птички прилетели к
вам на парты и принесли каждому карточки разного цвета. Прочитайте, какие
задания они вам предлагают выполнить.
Зелёная карточка
«Вставь
приставку»:
…лить
…лить
…лить
…лить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-
|
Синяя карточка
«Выдели приставку»:
налить
перелить
полить
вылить
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-
|
Красная карточка
«Вставь
подходящую по смыслу приставку»:
…лить чай в чашку
…лить цветы
…лить воду из ведра
…лить сок из банки в кувшин
Подсказка
ПРИСТАВКИ
На-, пере-, по-, вы-
|
|
-работают на карточках по уровнях
|
|
обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция
|
VI
Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2 мин
|
«Да – нет »
«
Оцени себя»
|
Учитель
организует обобщение знаний по теме.
- Итак,
пришло время подвести итоги. Весь наш урок был посвящён ответу на вопрос…?
(что такое приставка)
Приготовили
свои ладошки-сигналы.
Приставка – это часть слова?
Приставка стоит после корня?
Приставка
образует новые слова?
Приставка стоит
перед корнем?
Приставка
самая главная часть слова?
- Молодцы, вы
хорошо поработали на уроке.
Оцените
себя, покажите как вам было комфортно на уроке, покажите смайлик, который
передаст ваше настроение в конце урока.
|
Обобщают
полученный материал
|
Познавательные
УУД:
-
систематизировать, обобщить изученное;
Коммуникативные
УУД:
-
логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос;
Регулятивные
УУД:
-уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки
-
определять границу «знания и незнания»
|
- контроль усвоения,
коррекция;
- обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция
-
рефлексия деятельности (оценка успешности);
- оценка
учителя;
|
VII
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 2 мин
|
|
-сообщает объем и содержание домашнего задания;
-проверяет понимание выполнения домашнего задания,
обсуждает возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;
учебник с.144
правило, упр 5 ,попробуйте сочинить сказку о приставках (3-4 предложения)
|
-
слушают учителя
-
задают вопросы
-
записывают домашнее задание в дневник
|
Познавательные
УУД:
-
систематизировать, обобщить изученное;
Коммуникативные
У
продумать и сформулировать вопрос;
Регулятивные
УУД:
-
определять границу «знания и незнания»
|
самооценка умения применять полученные
знания при решении упражнений;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.