Тема урока: Речь. Предложение.
Цель урока:
Обучающая: учить слушать
речь и членить ее на предложения; дать понятие рабочей и нерабочей строки в
прописях, рисовать с учетом широкой и узкой строки;
Развивающая: обогащать
словарный запас, развивать связную речь учащихся по лексической теме «Город.
Правила дорожного движения», «Село. Как мы отдыхали на жайляу», умение слушать
и отвечать на вопросы по тексту, составлять связное высказывание по картинке.
Воспитывающая:
воспитывать соблюдение ПДД, правил гостеприимства.
Наглядное оборудование:
картинки с изображением транспорта, светофора; схемы предложений, разных по
интонации; знаки препинания на карточках.
I. Организационный
момент.
II. Развитие речи.
1) Слово учителя о
правилах перехода улицы на перекрестке.
2) Беседа «Умеем ли
мы переходить улицу» (использовать картинки, иллюстрирующие городскую
улицу, транспорт). Активизация в беседе слов: пешеход, пешеходная дорожка,
светофор, перекресток, транспорт; усвоение правил перехода на перекрестке.
3) Рассматривание
картинки букваря ( с.6),составление рассказа «Случай на перекрестке».
4)Возможный ypoвень: слушание
стихотворения Д.Чиарди "О том, у кого три глаза» (см. «Спутник Букваря,
с.8-9). Ответы на вопросы по содержанию стихотворения: Какой глаз говорит
«иди»? Какой умоляет, подожди? Какой глаз приказывает стоять? А ты выполняешь
команды светофора?
II1. Анализ
звучащей речи
I. Слушание речи учителя.
Вычленение из речи предложений, разных по интонации.
Наблюдение за интонацией
предложения, постановка соответствующего интонации знака препинания после
предложения.
Учитель знакомит детей со
знаками препинания: «У нас сегодня в гостях –значки – речевички. Они знают,
с какой uнтонацией произносятся предложения .Bom этот речевичок
умеет рассказывать (показывает точку). Вот этот всегда спрашивает (показывает
вопросительный знак). А вот это речевичок умеет только приказывать, требовать,
восклицать (показывает восклицательный знак). Послушайте, как я говорю. Какие
значки -речевички помогают мне обозначить интонацию предложения? Каждое
предложение нарисую с помощью схемы из полосочек , первое слово в
предложении будет отмечено вертикальной чертой : 5. 5 ? 5 !
Вы подходите к
перекрестку. (Учитель рисует схему и прикрепляет к доске карточку с
изображением точки).
Стойте! Смотрите!
Там светофор! (Рисуется схема предложения, в конце предложения ставится
восклицательный знак).
Какой горит
глазок? Красный? (Рисуется схема, ставится вопросительный знак). Стойте! (восклицательный
знак). Зеленый! Идите!
2. Ответы учащихся на
задание учителя: Какой знак ты выберешь, если нужно спросить (?), рассказать
(.), приказать (!).
3. Выполнение упражнений
с помощью схем предложения. Рассматривание сюжетной картинки «Случай на
перекрестке». Составление предложений и
рисование схем: Ктo переходит улицу?
Дети
переходят улицу.- Иди!
-Переходи
улицу!
4. Cамостоятельное
составление предложений по схемам (см.в букваре):
Кто переходит
улицу? Мальчик переходит улицу. Горит зеленый свет?
Горит зеленый
свет. Иди!
IV. Подготовка к
письму.
1.Составление
предложений из трех слов и рисование
в тетрадях cxем предложений, связанных со
словами "светофор, перекресток, пешеход»
2.
Рассматривание и раскрашивание светофора (с.4.Прописи 1).
3.
Письмо прямых наклонных палочек (бордюров, узоров).
V. Развитие связной речи..
1. Слушание стихотворения К.Чуковского «Тараканище» (см.Спутник
букваря). Ответы на вопросы :Расскажи, как ехали звери. Почему они
испугались Таракана? Знаешь ли ты стихотворение К. Чуковского, в котором звери
покорились «козявочке» и сдались без боя? А кто же спас всех зверей от Tapaкaна?
2.Чтение наизусть строфы
из стихотворения по схемам (см. упражнение в букваре):
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперед,
А за ним комарики на воздушном шарике,
А за ними раки на хромой собаке.
Цель данной работы: обратить
внимание детей на членимость речи. Произнося слово текста, учащиеся
фиксируют его с помощью схемы или
картинки, замечают
остановки (паузы) между произносимыми словами и предложениями. Учителю рекомендуется обратить
внимание детей на знаки в конце
предложений.
3. Возможн. уровень.
Работа над загадками: кто больше всех знает загадок о транспорте?
(используются загадки из «Занимательной азбуки» Павленко
В.К.,Кожушко М.Ф.):
1)Несется
и стреляет, 2)Этот конь не ест овса.
Ворчит
скороговоркой, Вместо ног — два колеса,
Трамваю не угнаться Сядь верхом и мчись на нем, За этим тараторкой. Только лучше правь рулем.
(мотоцикл) (велосипед)
3)По
асфальту едет дом, 4)Чтобы я тебя повез,
Ребятишек
много в нем, Мне не нужен овес.
А
под крышею дуга,
Накорми меня бензином,
Ток
бежит по ней всегда. На копыта дай резины.
(трамвай
) Побежит… .(автомобиль)
4. Работа по картинкам
букваря «Жайляу. Как мы отдыхали летом» относится к возможному уровню;
однако сильным учащимся может быть дано индивидуальное задание: составить
рассказ по картинкам букваря (с.7) придумать предложения, нарисовать
соответствующие им схемы: Кто купает коня? Кто скачет на коне? Кто кормит
ягнят? Кто пьет чай? Сколько детей?( Трое). А почему, на столе двe пиалы? (второй
гость подошел, когдa стол уже был накрыт ,девочка как гостеприимная
хозяйка налила сначала гостям, а cебe принесет пиалу позже).
Что пьют дети? (чай, кумыс, шубат и др.)
5.Слушание стихотворения
Нурхана Жанаева «Шубат» ("Спутник букваря»,с.10):
Что за вкус и аромат — Хочешь есть - поешь шубат,
В пиалы разлит шубат. Слаще меда наш шубат.
Хочешь пить - попей щубат.
Так в народе говорят.
Шубат - напиток,
приготовленный из верблюжьего молока, очень питательный, густой и сытный,
утоляет одновременно и голод и жажду.
VI. Подведение
итогов.
VII. Домашнее
задание: «Букварь» - с.3-7
«Спутник
букваря» - с.5-9
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.