Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок риторики в 3 классе по теме: «Учись объяснять и доказывать. Правило в доказательстве. Цитата в доказательстве»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Урок риторики в 3 классе по теме: «Учись объяснять и доказывать. Правило в доказательстве. Цитата в доказательстве»

библиотека
материалов


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Тема урока: «Учись объяснять и доказывать. Правило в доказательстве. Цитата в доказательстве»

Класс: 3

Цель: создать условия для знакомства обучающихся со структурой рассуждения, с цитатой, её ролью в рассуждении, способами введения цитат в рассуждение.


Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

        1. Формирование положительного отношения к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности.

  1. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживания чувствам других людей;

  2. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.


Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

        1. Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;

        2. Формирование контроля процесса и результатов деятельности.


Направленные на достижение предметных результатов обучения:

  1. Формирование первоначальных представлений о значении доказательства и объяснения;

  2. Использование приобретенных знаний о цитатах.



Оснащение урока:


Материалы для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе.

Материалы для учителя: презентация, учебник.


Технологическая карта урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.


Здравствуйте ребята, в этот прекрасный день, я очень рада вас видеть. Мы с вами продолжаем изучение разных текстов. Что значит рассуждать? Прочитаем об этом.

Приветствуют учителя. Анализируют сказанное учителем.


Регулятивные УУД:

1) прогнозировать предстоящую работу;

2) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙI. Открытие новых знаний.

Работа в учебнике.

Задание 92..

Задание 93.

Какой вопрос задал ученику учитель? (Какая гласная пишется в

корне слова «тяжёлый»?)

Что объяснял ученик? (Ученик объяснял, почему в корне слова пишется гласная «я».)

Ученику помогла объяснить написание гласной ссылка на правило.

Давайте вспомним на этом примере, как строится объяснение, из каких частей оно состоит. Найдите ту часть, в которой указывается, что объясняется. (В слове «тяжёлый» напишу безударную гласную «я».)

А теперь прочитайте ту часть, в которой дано само объяснение. (Под ударением в этом корне пишется «я». Проверочное слово – «тяжесть».)

Назовите словомостик, связывающее две части рассуждения. («Потому что».)

Рассуждение можно построить иначе. Обратите внимание на схему 2 на с. 90.

А теперь постройте своё рассуждение по схеме на этой странице. С чего оно начинается? (Оно начинается с самого объяснения.)

Что представляет собой вторая часть рассуждения? (Вывод, который можно сделать из объяснения, результат.)

Обратите внимание: словасвязки, используемые в речи в этом случае, другие. Они как бы готовят слушающего к тому, что далее последует вывод.

Назовите их. («Поэтому», «вот почему», «таким образом», «следовательно».)

Постройте своё рассуждение по данному началу. (Ртуть очень ядовита. Вот почему нужно осторожно обращаться с приборами, в которых она содержится.)

Задание 95.

Прочитайте рассуждение ученика. На какой вопрос он отвечал?

(Почему клесты выводят своих птенцов зимой?)

Где в рассуждении говорится об этом необычном явлении? (В выводе: «Вот почему клесты выводят своих птенцов зимой».)

Найдите в рассуждении само объяснение. («Клесты всю зиму кормятся семенами хвойных растений, а созревают эти семена в самый разгар зимы».)

Объяснение – первое предложение. Вывод – второе.

Перестроенное рассуждение: …

Отвечая на вопросы задания, школьники могут привести примеры, опираясь на ситуации, изображённые на рисунке




Выполняют требования учителя, отвечают на вопросы.


Внимательно и осознанно слушают учителя.


Читают ту часть, в которой дано само объяснение.

Называют слово.



Обращают внимание на схему 2 на странице 90.


Строят новое рассуждение.


Отвечают на вопрос учителя.

Обращают внимание на слова-связки.


Называют их.


Строят свое рассуждение по данному началу.




Выполняют следующее задание.



Отвечают на вопросы учителя.


Анализируют сказанное учителем.



Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

1) развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

2) оценивать представленные примеры;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с новым материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу;



III. Развитие умений. Применение знаний.

Работа в учебнике.

Задание 94.

Прочитайте текст. Какова его основная мысль? (Ртуть очень ядовита, она опасна, поэтому с приборами, содержащими ртуть, нужно обращаться осторожно.)

Что объясняется в этом тексте? (С термометром, которым измеряется температура тела человека, нужно обращаться осторожно, чтобы не разбить его.)

Передайте своими словами это объяснение.

Можете ли вы объяснить, почему с приборами, содержащими ртуть, надо быть очень осторожным? Постройте своё рассуждение по схеме 1 на с. 9. (Дети строят рассуждение, используя словосвязку «потому что».)

Какие ещё словамостики из известных вам можно использовать в объяснении? («Так как», «ведь».)

Верно. С этими словами мы знакомились во втором классе. А теперь внимательно прочитайте слова в рамочке на этой странице. Какие из них являются для вас новыми? («Дело в том, что...»; «объясняется это тем, что...»)

Постройте своё объяснение, используя одно из них.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Задание 96.

Поэтому советуем хорошо продумать, как будут развлекаться твои

гости. Может быть, ты начнёшь читать стихи, и гости последуют твоему примеру, может быть, среди гостей есть запевала, и все поддержат его пение, может быть, ты подготовишь смешные тесты... Мало ли что можно организовать в хорошей дружной компании. Только надо заранее подумать о тех, кто навестит тебя, о том, что будет интересно и что будет приятно твоим гостям.

Задание 97.

...ЮЮ хорошо запомнила неделикатные действия Жоржика. Она была умной кошкой и быстро пряталась при его появлении.



Читают текст, высказывают свое мнение.



Отвечают на вопросы по данному тексту.



Ртуть очень ядовита, если термометр вдруг разобьётся, нельзя прикасаться к разбежавшимся шарикам ртути




Внимательно читают слова в рамочке.



Строят свое объяснение, используя одно из них.










Анализируют сказанное.




Внимательно слушают учителя.



Выполняют задание под номером 96.




Выполняют задание под номером 97.




Личностные УУД:

1) развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

2) оценивать представленные примеры;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с новым материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу;

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ΙV. Итог урока.

Прослушайте текст. Вам предстоит объяснить, почему моря получили такие названия.

В сказках, песнях что ни море, то обязательно «сине море».

Если же взглянуть на карту мира – ни одно не называется синим. Зато тут есть и Черное море, и Белое море, и Жёлтое, и даже Красное.

Но спроси моряков: какого цвета морская вода? В один голос скажут: «И в Черном море – синяя, и в Красном – синяя...» Что за путаница такая? Отчего и Чёрное море синее, и Красное – синее?

Да никакой путаницы нет. Просто Красное море иногда действительно бывает красным, когда на его поверхность всплывают буровато красные водоросли.

Жёлтое море, и правда, жёлтое, но не повсюду, а лишь там, где в него впадает широкая река Хуанхэ – Жёлтая река. Хуанхэ выносит в море столько мути, что море на десятки километров становится мутновато жёлтым.

Напишите рассуждения объяснения, используя две разные схемы: • Почему Белое море – Белое?

Почему Коралловое море получило такое название?

Как вы объясните названия моря Лаптевых и Берингова моря?


Возможные ответы учеников:

1. Белое море так названо потому, что оно северное, покрыто льдом и снегом большую часть года.

2. На севере есть море, покрытое большую часть года снегом и льдом, поэтому оно названо Белым морем.

1. Коралловое море называется так потому, что в нём тысячи коралловых островков.

2. В тёплых водах есть тысячи коралловых островов, вот почему море, которое их омывает, называется Коралловым.

Внимательно слушают задание и текст, предложенный учителем.

















Пишут рассуждение, используя две разны схемы.



Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

1) развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции;

2) оценивать представленные примеры;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-354419

Похожие материалы