Русский язык
Тема: Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.
Цель: наблюдение над новым свойством ударения – подвижностью; развитие умения различать одинаковые в написании слова, отличающиеся местом ударения и значением.
Оборудование: лист – самооценки, карточка, сигнальные кружки, презентация.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
-Сначала тихо сели девочки. Ещё тише сели мальчики.
- Начинаем наш урок.
- Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.
2. Проверка домашнего задания.
1. Блицопрос.
– В русском языке ударение всегда падает на первый слог.
– Сколько в слове звуков, столько и слогов.
– Буква ё в словах всегда ударная.
– Ударный слог в слове может быть только один.
– Ударными бывают гласные и согласные звуки.
– Слова могут состоять из одного, двух и более слогов.
Заполнить лист самооценки.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифициро-вать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
На доске записаны слова: опасаться, острый, замок, бояться, тупой, замок. СЛАЙД
– На уроках русского языка и литературного чтения мы встречали слова, которые различаются по звучанию и написанию, но близки по значению. Как такие слова называются? (Синонимы.)
– Соедините в ряду слов синонимы зелёным карандашом.
– Как называются слова с противоположным значением? (Антонимы.)
– Соедините их синим карандашом.
– Какие два слова остались? (Замок, замок.)
– Что у них общего? (Одинаково написаны.)
– Как вы думаете, это одно слово или разные?
– Сделайте так, чтобы слова были одинаковыми. (Ставят ударение на один и тот же слог). Может быть другой вариант? (Да, поставить ударение на другой слог.)
– А теперь сделайте так, чтобы слова имели разное значение. Что поможет этому? (Ударение на разных слогах.)
– Запишите эти слова и поставьте ударение так, чтобы слова были разными.
Записывают слова замок и замок.
– Соедините в ряду слов эти слова оранжевым карандашом.
– Сделайте вывод, какие слова будем изучать на уроке. (Слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное ударение и разное значение.)
- Кто знает, как называются эти слова?
П Такие слова называются омографы (от двух греческих слов: омо – одинаковый и графо – пишу, т.е слова, которые одинаково пишутся, но имеют разное произношение и значение). СЛАЙД
- Как будет называться тема урока?
- Какую цель мы поставим на уроке?
ΙΙI. Открытие нового знания.
1. Работа по учебнику.
Упр. 215 – развивается умение правильно произносить одинаковые по написанию слова в зависимости от контекста.
– Понаблюдайте за тем, как «живут» слова замок и замок в предложении и тексте.
– Правильно ли составили предложения Вова и Петя? Своё мнение объясните.
– Какое значение имеет слово замок? А слово замок?
– Что помогает различать значения этих слов? (Ударение.)
– Что произошло с ударением? (Оно переместилось, перешло на другой слог.)
Вывод (учитель): вы наблюдали новое свойство русского ударения – подвижность.
– А что поможет правильно произнести слова, если в слове не поставлено ударение? (Предложение, текст, из которого ясен смысл слова.)
В своём стихотворении Александр Шибаев называет ударение шутником. СЛАЙД
Шутник он, невидимка – молоток:
Тук! – ударил в безударный слог…
И сразу же – исчез огромный замок,
И появился маленький замок…
Запись предложений под диктовку
Солнце село за село.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
-Запишем предложение в котором употребляются слова омографы.
СОЛНЦЕ СЕЛО ЗА СЕЛО.
- Поставить ударение, назвать слова омографы.
- Какое значение имеет слово село?
ΙV. Развитие умений – применение знания.
1.Работа в парах.
- У вас на столах есть карточки.
- Как вы думаете, что там написано? (предложения)
- Что необычного в этих предложениях? (пропущены слова)
- Как вы думаете, что мы будем делать с этими предложениями, какое задание можно было бы придумать? (вставить пропущенные слова)
уху ворот пили СЛАЙД
Мы сегодня ели ________ .
Комар подлетел к __________ .
Собака сидит у ____________ .
У рубашки был вышит _____________ .
Дети _________ молоко .
___________ бревно ровно.
Заполнить лист самооценки.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. – Сейчас я предлагаю вам разгадать шарады. СЛАЙД
- Вы знаете, что такое шарада?
Я — травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету.
(Ирис – ирИс)
Если первый слог ударный,
Мы — посуда для питья.
Переставьте ударение —
И чертите нас, друзья.
(крУжки – кружкИ)
Мы показываем время,
Помогаем очень людям.
Переменишь ударение —
И в мишень стрелять
Мы будем.
(стрЕлки – стрелкИ)
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
3. Ударение (миниатюра)
Открывается занавес. Комната. В постели лежит мальчик.
— Так хочется поскорее в школу. Нужно лекарство принять.
Берет бутылочку с лекарством. Читает:
- Три раза в неделю по одной столовой ложке. После приема пищИ.
Начинает пищать. Вбегает мама.
— Что случилось, сынок? Почему ты пищишь?
— А я лекарство принял. А здесь написано... (читает).
— Ах ты, глупышка. Ведь ты неверно прочел. Три раза после приема пищи, а не пищи.
- Ой, мамочка. Нам и в школе учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл слова.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
V. Итог урока.
– Что нового о словах узнали на уроке? (Есть одинаковые в написании слова, которые отличаются ударением и имеют разное значение)
- Как называются такие слова? (омографы.)
– Приведите примеры. СЛАЙД
– Какую особенность русского ударения мы наблюдали? (Ударение может перемещаться, быть подвижным, ударение свободное, не прикрепляется к какому – либо слову)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Рефлексия
- Посмотрите в свои листы самооценки, кто может поставить себе отметку за урок?
VII. Домашнее задание.
Придумать и записать 2 пары предложений с омографами
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.