Конспект урока по русскому языку "Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении" (3 класс)

Русский язык. К тайнам нашего языка

Дата_________________

Тема: Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении (с. 30-32).

Цель урока:

¾     закрепить знания об изученных правилах, умения находить в тексте опасные места.

Ход урока

I.         Организационный момент.

II.     Проверка домашнего задания.

Какое же слово устроено не так как другие (дельфиний), почему?

III.  Орфографическая минутка.

¾     Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.

¾     Словарная работа.

– Вставьте буквы на месте пропуска в слова:

Ж..раф, д..ван, к..бачок, за..ц, б..рёза, гор..д, а..тобус, вет..р.

– Что это за слова? (Словарные.)

– Как они будут расположены в орфографическом словаре? Восстановите нужный алфавитный порядок, подписывая цифры сверху слов.

– Для чего нужно знать алфавит?

– Какие слова мы можем найти в словарике? (Словарные слова с непроверяемой орфограммой.)

IV.  Повторение изученного материала. Работа по учебнику и в тетради (с. 30-32).

Устно выполняются задания 77-79. В них учащиеся вспоминают орфограммы, изученные во втором классе, а также алфавит и порядок слов в словаре.

Закрепление тех же действий предполагает задание 85. Два суффикса в словах:

V.      Физкультминутка.

VI.  Закрепление изученного материала.

Тренировочный диктант

Я первый раз влез на велосипед и поехал. Это было чудесно! Ветерок засвистел у меня в ушах. Всё вокруг понеслось. Вот столбик, ворота, гриб от дождя, скамья, качели, две песочницы. Я уже хотел слезть на землю, но всё мчался по кругу. Как остановить машину? (44 слова) По В. Драгунскому

Запятые внутри предложений, как и орфограммы, желательно обсуждать после того, как учащиеся сами попробуют решить все поставленные задачи. (В слове песочницы ребята могут оставить «окошко», а могут написать ы, объясняя это тем, что назван предмет во множественном числе.)

Если позволит время, предложите для звуко-буквенного разбора (полного или частичного) слова всё, скамья, гриб или влез. Можно спросить: «Сколько раз в первом предложении встречается звук [й’], а сколько звуков [и] в слове песочницы или звуков [а] в слове остановить?»

Попросите знаками + или – ответить на вопрос «Есть ли в тексте побудительное предложение?». Потом обсудите, каким по цели является восклицательное предложение.

Хорошо бы дать и речевое задание – найти и подчеркнуть слова, которые объясняют, что произошло, и подходят для заголовка.

На дом с. 32 упр. 87, 88.

VII.       Подведение итогов урока. Рефлексия.

– О каких секретах письма вы узнали?

Выставление оценок.