Конспект урока по русскому языку "Омонимы" (3 класс)

Дата 27.09.2016 г.                                                                                                                                                                 

Класс: 3 «В»

Технологическая карта урока № 19

	Целевой блок
Тема	Омонимы.
Цель	Сформировать понятие об омонимах. Формировать УУД: Личностные:  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемые результаты	Предметные: уметь различать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи; находить омонимы в художественном тексте; пополнить словарный запас учащихся, уметь работать с текстом; показать детям лексическое богатство русского языка. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
	Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные:  научить различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать омонимы в устной и письменной речи; Способствовать развитию: умения находить омонимы в художественном тексте; воображения и речи учащихся; словарного запаса учащихся, умения работать с текстом. Воспитывать: интерес к изучению русского языка путем использования на уроке занимательного материала, показать детям лексическое богатство русского языка.
Тип урока	Формирования   новых знаний и способов деятельности
Учебно-методический комплекс	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч. – презентация к уроку - тетрадь - опорные схемы.
	Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение слов–омонимов. Словарь омонимов. Многозначные слова.
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная,  в паре.
Межпредметные связи	Литературное чтение.
Действия обучающихся	Игра «Будь внимателен» Различение многозначных слов и омонимов. Стр. 45 упр. 76 Пользование словарем омонимов. Выявление лексического значения. Стр. 46 упр. 77 Распознование омонимов, выявление лексического значения слов
Диагностика результатов урока  (итог урока)	- Над какой темой работали на уроке? - Что такое омонимы? - Как отличить омонимы от многозначных слов? - Что выполняли на уроке?
Домашнее задание	Правило, стр. 46, упр. 78

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

- Посмотрите на доску. Какую букву будем прописывать? Нн

- Расположите тетрадь правильно. Возьмите правильно ручку. Напишите строчку букв.

- Посмотрите и отметьте простым карандашом буквы, которые получились у вас лучше остальных.

3. Словарная работа.

- Назовите первый день недели.

- Охарактеризуйте в этом слове звук, который обозначает буква н.

- Назовите орфограмму.

- Запишите в словарик. Обозначте орфограмму.Запомните.

- Составьте предложение со словом понедельник. Запишите.

- Подчеркните грамматическую основу. Обозначте словосочетания.

4. Актуализация знаний.

- Как называется   раздел, над которым мы работаем?

– Что означают слова, составляющие название темы?

– В каких словарях можно узнать о лексическом значении слова?

- С какими словами мы познакомились на прошлом уроке? (Вывешиваю на доску опорные схемки)

- Проверим домашнее задание.

- Прочитайте слова первой группы с синонимами.

- Каким словарем вы пользовались?

- Прочитайте слова второй группы с антонимами.

- Каким словарем вы пользовались?

- Для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы?

5. Самоопределение к деятельности.

- Сегодня мы познакомимся еще с одной такой группой слов.

- Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения.

- Посмотрите на слайд. Назовите лексическое значение слова игла. Как называются такие слова?

- Назовите лексическое значение слова кадр. Чем отличается оформление статей , поясняющих значения слова кадр?

- Кто знает, как называются такие слова?

(Прикрепляю опорную схему на доску)

- Какова же тема нашего урока?

- Прочитаем в учебнике правило на стр. 45.

6. Физкультминутка.

7. Первичная проверка понимания нового материала.

 Игра «Будь внимателен»

Различай омонимы и многозначные слова.

Чтение текстов по ролям подготовленными учащимися.

а) – О какой овсянке говорится в стихотворении?

В тетрадях:

Омонимы	Многозначные слова
овсянка¹ - птица овсянка² - каша

б) – Почему в результате вычитания получились вой и плач? Сколько значений у слова «отнять»?

Омонимы	Многозначные слова
	Отнять – 1. Отобрать 2.       Вычесть

в) – Какие барашки утонут в воде, а какие нет? Чем похожи эти барашки? Сколько же здесь слов? А значений?

Омонимы	Многозначные слова
	Барашки – 1. Белая пена на гребнях волны. 2.Молодые баранчики (овцы)

г) – Какая кашка видна на лугу? Какую кашку варят? Сколько слов? Как они называются?

Омонимы	Многозначные слова
кашка¹ - кушанье (уменьшительно от каша) кашка² - клевер (цветок)

 Сделайте вывод, как отличить многозначные слова от омонимов? (Тем что, в отличие от многозначных слов, омонимы обозначают предметы, признаки, действия, не имеющие между собой ничего схожего.)

Упр. 76 стр. 45

- Обратите внимание, что в учебнике на стр. 156 помещен словарь омонимов. Откройте словарь. Найдите слово лайка.

- Заметьте, что справа от слова стоят цифры, которые указывают на то, что это омонимы. Рядом с каждым омонимом в словарной статье дается толкование лексического значения слова. Прочитайте лексическое значение слова.

- Из упр. 76 найдите, пользуясь словарем омонимов, толкование одной из пар омонимов. Запишите в тетрадь. Проверьте написанное.

Упр. 77 стр. 46

- Откройте с. 46, найдите упр. 77. Прочитайте предложения. Докажите, что выделенные слова в каждой паре - омонимы.

- Спишите 1 и 4 пару предложений с омонимами, вставив пропущенные буквы. Подчеркните омонимы. Выполните разбор по членам предложения.

- Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и проверьте написанное.

8. Рефлексия. Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Что такое омонимы?

- Как отличить омонимы от многозначных слов?

- Что выполняли на уроке?

 9. Домашнее задание.Правило, стр. 46, упр. 78

1. – Вот этой овсянки Не хочется киске. (Вот этой овсянки, Которая в миске.) - Какой же овсянки  Она захотела? Не той ли, Что мимо сейчас Пролетела? 2. Проходила наша Таня С малышами вычитанье. - Вычитанье как понять? - Надо что-нибудь отнять. - У Аришки – орешки, У Маришки – матрешку, У Андрюшки – новый мяч. Во дворе и вой и плач. Получился ответ: Игрушки есть – подружек нет.

3. – Смотри, по воде барашки бегут. - Ну и люди… Ну и лгут! Полно вам, далеко ль до беды? Барашки- то тяжелее воды. 4.– Смотри, какая кашка на лугу, И здесь, и там, и всюду… - Ой, рассмешил, ой, не могу,              Да кто ж её варит без посуды?

СЛОВА БЛИЗНЕЦЫ
ОМОНИМЫ