Конспект урока по русскому языку по теме "Деепричастие"

                       Проект урока-исследования   русского языка       

Тема: «Деепричастие как часть речи».

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель урока: на основе сравнения и исследования выявить основные признаки деепричастия как части речи; развивать умение различать деепричастие и глагол.

Результат: учащиеся перечисляют признаки деепричастия  как особой формы глагола; сравнивают глагол и деепричастия, находят разницу между данными частями речи.

                                                       Ход урока

 I. Мотивация и создание проблемной ситуации.

На доске дано задание: распределите данные слова на 2 группы.

Умываюсь, сидя, причешешься, закрыв, перелетая, захлопнуть, всматриваясь, склонившись, лежа, надеяться.

      (Учащиеся выполняют задание).

-  Ребята, подумайте и скажите, по каким признакам вы группировали?

-  Что общего в данных словах? Чем они различаются?

- Как вы думаете, какую работу мы будем выполнять сегодня на уроке?

(Мы  должны познакомиться с неизвестной вам ранее частью речи деепричастием и изучить ее).

II. Исследование.

Для работы распределимся на 4 группы.

1 группа.

Гипотеза: самостоятельные части речи отвечают на какие-либо вопросы. На примере данных предложений определите, на какие вопросы отвечает деепричастия.

Он вздрогнул от неожиданности, заслышав окрик.

Я стоял, подняв голову, и слушал песню.

Воробей неуверенно сел, трепыхая крылышками, и напился из кадушки.

Пусть сосны и ели всю зиму торчат, в снега и метели, закутавшись, спят.

В результате проделанной работы учащиеся приходят к выводу:

деепричастия отвечают на вопросы  что делая? что сделав?

2 группа.

Гипотеза: как правило, части речи имеют определенное значение.  

Какое значение имеет деепричастие как часть речи

Проанализируйте данные предложения и сделайте вывод: какое действие оно обозначает по отношению к глаголу.

    Сравните 2 предложения: с глаголами и деепричастиями.

1. И хутора, и тополя плывут, скрываются за полями. – И хутора, и тополя плывут, скрываясь за полями.
2. Временами по реке пробегала от ветра легкая зыбь и сверкала на солнце. – Временами по реке пробегала от ветра легкая зыбь, сверкая на солнце.

Сравните данные пары слов и определите, какие признаки глагола сохраняет деепричастие и сформулируйте правило.

Менять – меняя, поменять – поменяв, поменяться – поменявшись.

3 группа.

Гипотеза: деепричастия образуются от глагола.

      Определите, каким способом образуются деепричастия и с помощью чего.

Сравните данные пары слов и определите, какие признаки глагола сохраняет деепричастие и сформулируйте правило.

сидим – сидя                                           подумать – подумав, подумавши

лежим – лежа                                          увлечься – увлекшись

4 группа.

Гипотеза: самостоятельные части речи могут быть в предложении разными членами. На примере данных предложений покажите, какую синтаксическую роль в предложении выполняет деепричастие.

Пронеслась гроза седая, разметавшись по лазури.

Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом.

III. Обмен информацией.

Выступление групп, дополнения.

IY. Организация информации.

Практическая работа. На доске (проекторе) предложения.

З учащихся выполняют задание: найти деепричастия, определить, на какой вопрос отвечают, что обозначают, от каких глаголов образованы, каким членом предложения являются.

1. Волны несутся, гремя и сверкая, чуткие звезды глядят с высоты.
2. Олени низко опустили головы, почти касаясь снега черными носами.
3. Измучив доброго коня, на бранный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый.
4. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

После ответов учащихся учитель  добавляет задание:

Определим, изменяемая ли это часть речи. Для этого сравним глаголы и деепричастия.

1 л.       беру        берем     не глядя

2 л.       берешь   берете    не глядя

3 л.       берет      берут      не глядя

      Учащиеся делают вывод: деепричастие – неизменяемая часть речи.

       Y. Связывание информации.

        Формулировка правила.

            Сначала каждая группа формулирует правило по своему заданию, затем сильный

         ученик обобщает правило, формулирует (или это делает учитель),  затем закрепляют

         в парах.  В заключение учащиеся добавляют, что это неизменяемая часть речи.

         YI. Рефлексия.

          Домашнее задание дифференцированное: выполнить упр. в учебнике по заданию//

        напишите небольшой рассказ по данному началу, употребите деепричастия.

         Стремительно взлетев по лестнице, Коля оказался на втором этаже школы. Замерев у полураскрытой двери своего класса, он увидел то, что поразило его…