|
№
|
Этап
урока
Время
(в мин.)
|
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формирование УУД
|
|
1.
|
1.Мотивация (самоопре
деление)
к учебной деятель
ности
2
|
|
Организация
эмоционального настроя на урок. Создание наиболее благоприятных условий для
успешной работы на уроке.
-Отгадайте загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт,
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится,
Грусть, тоска её боится.
(Улыбка)
- Подарите друг другу улыбку и начнём урок.
-Настраиваемся на рабочую волну и
устремимся по ступеням знаний к новым открытиям.
|
Отгадывают загадку, настраиваются на работу
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2.
|
Актуализа
ция знаний.
Орфографи
ческая разминка.
3
|
Т. №1. Интерактивная игра.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0c497652-2bf7-4edf-8785-085e856d1037/ResFile.SWF
|
Постановка проблемного вопроса:
- Всегда ли в русском языке буква обозначает на
письме один и тот же звук?
Предлагает выполнить задания в игровой форме.
Дать возможность учащимся выявить цели урока.
|
Отвечают на вопросы, конкретизируют знания о
неоднозначности соотношений звуков и букв.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ
объектов с целью выявления признаков.
Регулятивные: контроль, коррекция,
оценка, прогнозирование, целеполагание
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи
3
|
|
Выявить цели и
задачи субъектов учебной деятельности. Учитель побуждает учеников
самостоятельно сформулировать тему и цели урока, спланировать урока.
-Послушайте сказку:
Однажды Аня и Ваня оказались на уроке в
сказочной Лесной школе. Ученики школы Лисёнок, Волчонок и Медвежонок
написали предложение «Лисная школа стаит на гаре». (на доске запись)
Мудрая Сова попросила объяснить, как они
написали слова с безударными гласными.
Вот, что ответили ученики:
«Слово «лисная» я написал с гласной «и»
потому что там учатся лисы»,- с гордостью сказал лисёнок.
«Слово «стаит» я написал с гласной «а» -
сказал Волчонок и добавил: ведь мы, волки, живём в стае».
«Буква «а» очень похожа на гору»,- заревел
Медведь. Поэтому пишу: «на гаре».
-Вы согласны с ответами учеников Лесной
школы?
-Какую букву вы бы написали в слове лисная,
стаит на гаре?
-Предложите свой вариант ответа написания
гласной в каждом из этих слов.
- А вы сможете доказать свой выбор?
- Назовите тему нашего
урока?
- Какую цель вы
поставите перед собой?
|
Учащиеся самостоятельно определяют тему урока, его
цели.
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка
вопросов.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельное выделение, формулирование цели;
логические – формулирование
проблемы.
|
|
4.
1)
|
Работа по теме урока.
Повторение правил
по теме урока.
3
|
Т. № 2.
Интерактивное задание
по восстановлению текста.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf
|
Организация деятельности учащихся
по работе с текстом.
|
Восстанавливают текст.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничест
во в поиске и
выборе информации.
Познавательные: моделирование;
логические –
решение проблемы,
построение
логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
|
2)
|
Составление алгоритма
проверки безударных гласных
4
|
|
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет вам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб рассеять все сомненья.
-Постарайтесь самостоятельно составить
алгоритм проверки безударных гласных, пользуясь нашими подсказками. Удачи
вам!
-Я предлагаю вам поработать в группах.
-Достаньте из конвертов подсказки, составьте
алгоритм проверки безударных гласных и приклейте его на свои листы.
-Исправьте ошибки в словах, опираясь на
алгоритм, который вы составили.
- Ответственные в каждой группе прикрепите
свои работы на доске и объясните, написания слов, где вы исправляли ошибки.
- Прочитайте шаги алгоритма вслух.
|
Работа в группах. Самостоятельно выполняют задание,
выделяют орфограммы в словарных словах. Выполняют взаимопроверку.
|
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование,
коррекция.
Познавательные: общеучебные- самостоятельное
создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
|
|
3)
|
Отработка правописа
ния орфограммы
«Безударные проверяемые гласные
в корне слова»
5
|
Т №3
Вариант для печати, интерактивный вариант
правильных ответов.
http://collection.edu.yar.ru/catalog/res/36514542-3fd1-451e-9fa4-8898e021bbd8/?interface=pupil
|
Повторить и систематизировать знания по теме
«Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».
Предлагает учащимся выполнить задание в паре,
сверив свои результаты самостоятельно в интерактивном варианте.
|
Выполняют задание в паре, выполняя самопроверку с
ответами в интерактивном варианте.
|
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование, коррекция.
Познавательные: общеучебные- самостоятельное
создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
|
|
4)
|
Работа по учебнику.
7
|
|
Упражнение 4.
Организация фронтальной работы учащихся
по данному виду орфограммы.
|
Записывают слова, заменяя звуковую запись
письменной.
Выполняют письменно фронтально, работают
параллельно в тетрадях и у доски-с объяснением.
|
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование, коррекция.
Познавательные: общеучебные- самостоятельное
создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества.
|
|
5.
|
Физкультминутка.
2
|
|
Активизация внимания учащихся и повышение
работоспособности к дальнейшей работе.
|
Выполняют физкультминутку.
|
|
|
6.
|
Дифференцированная работа
6
|
|
Классифицировать все изученные орфограмм мы,
подготовиться к успешному написанию проверочного теста. Организация
дифференцированной работы учащихся с учетом уровня
усвоения материала
по теме «Безударная гласная в корне слова».
|
Учащимся с высоким уровнем успешности усвоения
самостоятельно выполняют упражнение 3 из учебника, а с низким уровнем
успешности вместе с учителем выполняют упражнение 3 в тетради «Пишем
грамотно».
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция.
Коммуникативные: управление
поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия контроль, оценка,
коррекция.
|
|
7.
|
Контроль
знаний.
6
|
Т. №4.
Интерактивный тест.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a4c952a5-1ca5-4df2-b515-e76996639f63/view/
|
Выявить качество и уровень овладения знаниями и
способами действий, обеспечение их коррекции. Предлагает выполнить
контрольный тест самостоятельно,
нацеливая на положительный результат.
|
Самостоятельно работают
с последующей проверкой
и самооценкой знаний.
|
Познавательные: общеучебные –
выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов
решения проблем творческого характера.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической формами речи.
|
|
11.
|
Домашнее задание.
2
|
|
Рабочая тетрадь часть1 упражнение 2 или 4.
Направить на дальнейшее развитие и подготовку к последующему обучению .Дает
методические советы по успешному выполнению домашней работы. Поясняет
разноуровневое задание.
|
Выбирают разноуровневое домашнее задание и
записывают его в дневник.
|
|
|
12.
|
Рефлексия.
2
|
|
Учитель предлагает подвести итоги в виде рефлексии.
Анализирует и оценивает успешность достижения целей, определяет работу с
теми, кто имеет затруднения.
- Всегда ли в русском языке буква обозначает на
письме один и тот же звук?
- Что проверяли?
- Где находилась буква, которая требовала проверки?
-Как проверяли?
-С помощью чего проверяли?
|
–гласные буквы а, я, о, и.е
– в слове, где гласная безударная
– подбирали проверочные слова.
– ударением.
|
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.