|
Минутка
чистописания
|
- Открываем
тетради, записываем дату, классная работа.
-
Ребята, мы начнем наш урок с минутки чистописания.
- Ребята,
посмотрите на доску и прочитайте сочетания букв, которые записаны: ча, ро,
бо, га.
-
На созовите мне соединения в этих буквосочетаниях.
- А
теперь на следующей строчке после слов «Классная
работа» запишите данные сочетания в своих тетрадях, чередуя, до конца
строчки.
- Пишем
красиво, обращаем внимание на ширину, высоту и наклон букв.
-
Ниже дано предложение, прочитайте и запишите его себе в тетрадь.
Мы
осень встречаем богатым урожаем.
-
В словах этого предложения найдите такие же сочетания букв, что и в минутке
чистописания и подчеркните их.
|
- Открывают
тетради и записывают
- ча-нижнее,
ро-верхнее, бо-верхнее, га-нижнее
- пишут
до конца строчки
- Записывают
- находят
и подчеркивают
|
Коммуникативные
УУД
- умение выражать
свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками
Регулятивные
УУД
- умение
осуществлять действие по образцу
-
Познавательные УУД
умение строить
речевое высказывание
|
|
Словарная
работа
|
-Ребята,
записываем ниже слово Словарь.
-Я буду называть синоним
или лексическое значение словарного слова, а вы должны определить, что это за
слово. (по одному выходят к доске, а остальные пишут на своих местах.)
- Не забываем ставить ударение и выделять орфограмму.
Первое слово синоним - маг/чародей: волшебник
Второе слово ссиноним - металл: железо
Третье слово, синоним - расстолкование/рассказывание: изложение
Четвертое, слов синоним - :картина/рисунок/ образ :изображение
Пятое слово, ЛЗ - высокое водное или болтное растение: камыш
Шестое слово, ЛЗ - картина или
рисунок, изображающие природу: пейзаж
Седьмое слово, ЛЗ - конечный пункт состяжания : финиш
Восьмое слово, ЛЗ - просьба прийти куда-нибудь: приглашение
Девятое слово:, ЛЗ - дикие, труднопроходимые хвойные леса: тайга
|
- Записывают,
ставя ударение и выделяя орфограммы
•
Второй слог ударный, подчеркиваем гласную о в первом
слоге.
•
Второй слог ударный, подчеркиваем гласную е в первом
слоге и гласную о в третьем
•
Третий слог ударный, подчеркиваем гласную о во втором
слоге
•
Четвертый слог ударный, подчеркиваем гласную о во втором
слоге и гласную а в третьем
•
Второй слог ударный,
подчеркиваем
гласную а в первом слоге.
•
Второй слог ударный, подчеркиваем гласную е в первом
слоге.
•
Первый слог ударный, подчеркиваем гласную и во втором
слоге.
•
Третий слог ударный, подчеркиваем гласную и в первом
слоге и гласную а во втором
•
Второй слог ударный, подчеркиваем гласную а в первом
слоге.
|
Коммуникативные:
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
- инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные:
- умение
ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов.
|
|
Актуализация
знаний
|
-
Ребята, а теперь давайте вернемся к нашему предложению из минутки
чистописания и разберем его по членам предложения.
-
Для начала давайте вспомним алгоритм разбора предложения по членам.
Мы осень
встречаем богатым урожаем.
-
К доске, выходит ученик и выполняет разбор предложения, все остальные у себя
в тетради.
-
Ребята, как вы думаете, сейчас мы с вами выполнили полный анализ предложения?
-
А как называется полный разбор предложения?
-
Скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-
А какие цели мы поставим?
|
- Вспоминают
алгоритм:
1.
Найди и подчеркни грамматическую основу предложения.
2.
Найди и подчеркни второстепенные члены предложения.
3.
Определи, какой частью речи выражен каждый член предложения.
- Выполняют
- Нет
- Синтаксический
разбор
- Синтаксический
разбор предложения
- Вспомнить,
что такое синтаксический разбор;
- Научиться
правильно проводить синтаксический разбор;
|
Личностные
УУД
- Выражать положительное
отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Регулятивные УУД
- Оценивать результаты
своей деятельности
Коммуникативные УУД
- Проявлять активность,
строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила
|
|
Наблюдение
над языковым материалом
Закрепление
Упражнение
2
Самостоятельная
работа 7-10 мин.)- за 15 минкт до конца урока
|
На
слайде выходит отдельно каждое предложение.
-Ребята,
Андрей выполнил разбор предложения по членам, вам необходимо проверить, не
допустил ли он ошибки при разборе.
На
слайде появляется первое предложение: В небе плывут
облака.
- Внимательно
посмотрите на первое предложение, допущена ли в нем ошибка?
- Что
это за ошибка?
На
слайде появляется второе предложение: Дети смотрят любимый
мультфильм.
- А
теперь, давайте посмотрим, есть ли ошибки у Андрея в разборе второго
предложения.
На
слайде появляется второе предложение: У девочки от усталости
слипаются глаза.
- Внимательно
посмотрите на третье предложение и скажите, если тут ошибки в разборе?
- Какие
это ошибки?
- Запишите1
вариант 1 предложение в исправленном виде, а второй раз второе предложение
себе в тетрадь это предложение в исправленном варианте.
- Ребята,
предложению В небе плывут облака Андрей дал такую характеристику:
повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа-облака плывут,
распространенное, однородных членов нет.
(На
новом слайде снова выходит это предложение, где кроме разбора предложения по
членам записана его характеристика)
Согласитесь
ли вы с ним?
- Теперь
мы можем сказать, что это полный синтаксический анализ предложения?
- Теперь,
для того чтобы вспомнить как проводится синтаксический разбор предложения,
обратимся к алгоритму на с. 66 учебника.
- Найдите
упражнение № 2. Прочитайте текст.
- О
чем говорится в этом тексте?
- Что
можно из леса принести себе домой?
- Ребята,
как можно озаглавить этот текст?
- Запишите
себе в тетрадь первое предложение второго абзаца: Лес в это время дышит
свежестью, здоровьем и чистотой.
- Разберите
его по членам предложения.
-Выполним
разбор предложения по членам и синтаксический анализ. (Спрашиваю учащегося
у доски, алгоритм на слайде)
На
доске дана запись:
По
цели высказывания
По
интонации
- Ребята,
у меня на столе лежат карточки, где даны характеристики предложений,
вам нужно правильно соотнести какие бывают предложения по цели высказывания,
а какие по интонации.
- Обратите
внимание на рубрику «?» на с. 67.
- Скажите,
какие по цели высказывания предложения первого столбика?
-
Почему вы так считаете?
- Володя
считает, что побудительные предложения всегда являются восклицательными. Как
вы думаете, прав ли он?
- А
почему?
- Давайте
подумаем, в какой ситуации мы могли бы произнести 1 предложение в первом
столбике, а в какой 1 предложение второго столбика. (Так по каждому из
предложений)
-
В какой ситуации мы могли бы произнести 2 предложение в первом столбике, а в
какой 2 предложение второго столбика.
-
В каком случае мы можем произнести 3 предложение в первом столбике и 3
предложение второго столбика?
- А
сейчас вы будете выполнять самостоятельную работу.
Найдите
задание № 4 на с.67.
1 вариант
списывает, подчеркивает грамматическую основу и делает синтаксический разбор
первого предложения, а 2 вариант второго предложения.
По
одному учащемуся с каждого варианта выполняют работу на доске, затем
коллективная проверка.
|
- Да,
допущена
-в
небе в предложение является обстоятельством, а не дополнением.
- нет
ошибок в разборе этого предложения
- Да,
допущены
- У
девочки в предложении является дополнением, а глаза - подлежащим
- Записывают
- Да,
согласимся
- Да
- Читают
алгоритм
- Ученик
читает текст
- О
том, каким красивым бывает лес осенью.
- самые
крепкие грибы, ветку алой рябины, букет из листьев.
- Осенний
лес
- записывают
Разбирают:
Лес в это время дышит свежестью, здоровьем
и чистотой. (повест., невоскл., 1 грам. осн., распростр.ослож. однородн.
чл.пред.
- Дети
выходят и по одному приклеивают карточку.
По
цели высказывания:
повествовательные
вопросительные
побудительные
По
интонации:
восклицательные
невосклицательные
- побудительные
-
Потому что эти предложения побуждают на совершение каких-либо действий
- нет
- Это
будет зависеть от того, какой смысл имеет предложение.
- в
первом случае: Учитель спокойно просит ученика во время урока подойти к
нему.
Во
втором: Мама зовет дочку, помочь ей.
- в первом случае: Родители предлагают сыну пойти с ними в кино.
Во
втором: Друзья под окном квартиры Коли зовут его гулять.
- в первом случае: Мама просит дочь рассказать ей о новом фильме,
который она недавно посмотрела.
Во
втором: Подруги просят Вику рассказать им о фильме, который они давно хотели
посмотреть.
- Выполняют
самостоятельную работу
|
Регулятивные:
-
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
-
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации,
-
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и
точностью мысли.
Познавательные:
-
умение строить речевое высказывание,
-
анализировать объекты с целью выделения признаков
|
|
Итог
урока
|
- Итак,
что же мы делали сегодня на уроке?
- Расположите
пункты алгоритма проведения синтаксического разбора в правильном порядке?
-
что мы вспоминали?
-
Какие бывают предложения по цели высказывания?
- Какие
бывают предложения по интонации?
|
- Мы
выполняли синтаксический разбор предложения, вспомнили алгоритм проведения
синтаксического разбора
-
Распределяют
- Мы
вспоминали разбор предложения по членам, характеристику предложения
- повествовательные,
вопросительные, побудительные
- восклицательные
и невосклицательные
|
Познавательные
УУД
-
умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности
Регулятивные
УУД
-
волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.