Конспект урока по русскому языку. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Тема: Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Цель: учить описывать картину.

Задачи урока:

Коррекционно – образовательные:

- учить составлять план и придерживаться его при составлении связного текста;

- учить «читать» картину, осмысливать ее содержание;

- совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова;

- формировать умение составлять заключительную часть сочинения, правильно выбирать концовку сочинения;

- учить соотносить художественный текст  и художественные средства картины;

- познакомить с жизнью и творчеством А.А. Пластова.

Коррекционно – развивающие:

- способствовать развитию творческого воображения детей на основе восприятия художественных образов картин, используя прием «вхождения» в картину;

- развивать устную и письменную речь;

- развивать словесно-логическое и наглядно-образное мышление;

- обогащать словарный запас детей.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать любовь к природе, музыке;

- воспитывать чувство прекрасного.

Оборудование:

 - портрет А.А. Пластова;

- репродукция картины «Первый снег»;

- музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года» (зима);

 - выставка рисунков детей;

- карточки с опорными словами (снег, земля, небо, дети, ворона, береза) по 6 штук на  парту;

- карточки с концовкой сочинения (по 3 шт. на парту).

Ход урока.

I. Организационный момент. (Звучит музыка из альбома П.И. Чайковского «Зима»)

Учитель: Ребята, сейчас вы прослушали музыкальный отрывок великого композитора П.И. Чайковского « Времена года».

Как вы думаете, какое время года вы услышали в музыке?

Ученик: Зима.

Учитель: Правильно, это зима.

II. Сообщение темы урока (Обратить внимание на выставку рисунков)

Учитель: Сегодня мы с вами будем писать сочинение по картине Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

III. Работа над новым материалом.

1. Беседа о художнике (на доске портрет А.А. Пластова)

Учитель: Ребята, посмотрите на портрет. Это А.А. Пластов, он родился в семье крестьянина-иконописца. В его семье, начиная с прадеда, все были живописцами. Поэтому будущий художник тоже стал рисовать с раннего детства.

Но отец в 1908 году заставляет его поступить в Симбирскую духовную семинарию, но рисование не оставляет. Художественное образование он получил в Москве, где в 1917 году закончил скульптурное отделение училища живописи.

А.А. Пластов вошел в историю отечественного искусства как создатель ярких бытовых произведений. Темы и сюжеты для своих картин он черпал в близкой ему жизни деревни, в жизни и труде русских крестьян. Работы художника отличаются живым, непосредственным видением мира. Природа и человек в его произведениях всегда даны неразрывно. И саму жизнь, природу художник передает не только от собственного лица, но и от лица его маленьких героев, через их чистое восприятие мира. Пластов вместе с детьми смотрит на все глазами первооткрывателя. Отсюда особое лирическое звучание его картин.

IV. Зрительная гимнастика.

Теперь подготовим наши глазки к работе. Для этого сделаем несколько упражнений.

Упражнения:

1.Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз. (3-4 раза)

2.Сделайте круговые движения глазами. (3-4 раза)

3.Смотрите на кончик карандаша, на расстоянии 30 см от глаз, а затем смотрите вдаль. (3-4 раза)

4.Закройте глазки, погладьте их, а теперь откройте.

2. Подготовка к восприятию картины.

Учитель: Прочитайте на доске два слова: первый и последний. Прислушайтесь к себе: какие чувства вызывают у вас эти слова? С какими воспоминаниями, событиями жизни ассоциируется у вас слово первый?

Ученик: Первый цветок, первая печаль, первое огорчение, первый снег и т.д.

Учитель: Каким вы представляете первый снег? (ответы детей)

                Какие чувства он у вас вызывает? (ответы детей)

3. Сопоставление личных наблюдений детей и описание первого снега в литературных произведениях.

Учитель: Ребята, послушайте, как о первом снеге сказал К.Г. Паустовский:

«Снег сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. День как будто дремал. С пасмурного высокого неба изредка падали снежинки. Зима начала хозяйничать над землей».

- А вот отрывок из стихотворения И.А. Бунина «Первый снег»:

«Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло».

- Найдите образные выражения о снеге, о зиме в тексте Паустовского.

Ученик: Снег – как стеклянный дождь, зима – хозяйка.

Учитель: Каково отношение самого писателя к первому снегу?

Ученик: Он ему нравится.

Учитель: Как он это показал? (ответы детей)

- А ваше отношение к первому снегу? Что вы чувствуете, когда его видите? (ответы детей)

- А как говорит Бунин о том, что снег идет?

Ученик: «Снегом понесло».

Учитель: Как вы понимаете это выражение? Подберите синонимы, к слову понесло.

Ученик: Повалил, засыпал.

4. Рассматривание картины.

Учитель: Ребята, давайте рассмотрим картину «Первый снег». Художник её написал в 1946 году. Это одно из самых очаровательных лирических произведений А.А. Пластова. Он передал свое ощущение свежего зимнего дня и того особого состояния природы, которое бывает в час первого снегопада. Пластов хорошо знает жизнь русской деревни, и в своей картине он сумел показать сельский зимний пейзаж во всей его красоте и прелести.

5. Беседа по содержанию картины.

Учитель: Какое время года изобразил художник?

Ученик: Начало зимы.

Учитель: Почему вы догадались, что это именно начало зимы?

Ученик: Нет сугробов, местами еще видна голая земля.

Учитель: Какое время суток изображено? Как вы догадались?

Ученик: Снег выпал ночью, сейчас утро, дети второпях выбежали на крыльцо, они еще не выходили из дома.

Учитель: Кого изобразил художник на переднем плане?

Ученик: Девочку лет десяти и мальчика лет семи. Это деревенские ребята.

Учитель: Опишите их внешний вид.

Ученик: Мальчик в пальто, девочка без верхней одежды, только набросила платок. Они, наверное, торопились. Им очень хочется скорее увидеть первый снег. У девочки валенки не по размеру, видно, одевались второпях. Ребята поднимают голову к небу, смотрят на хлопья снега.

Учитель: Что можно сказать, глядя на выражение лиц детей? Можно ли сказать, что ребятам нравится первый снег?

Ученик: Их очень заинтересовал первый снегопад, дети любознательны и наблюдательны, они рады снегу, для них это праздник.

V. Физминутка.

Вечер зимний в небе синем  (встать из-за стола)
Звезды синие зажег (встать на носки, потянуться)
Ветви сыплют синий иней (потряхивая руками, потихоньку сесть)
На приснеженный снежок

6. Работа со словарем настроений.

Учитель: Посмотрите на карточки, выберите слова – названия чувств, которые помогут вам передать настроение детей.

радость                             восторг                        волнение

удивление                       восхищение                 беспокойство

испуг                               грусть                            интерес

(карточки лежат на столе у уч-ся, дети их читают и думают, что взять)

Ученик: (дети показывают карточку и объясняют свой выбор)

Восторг, удивление, радость. Дети удивлены, обрадованы, им еще и интересно смотреть на первый снег, они очень любознательны.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему их удивляет первый снег?

Ученик: Первый снег мягкий, теплый, добрый. Он тихо падает с неба крупными хлопьями.

Учитель: Посмотрите еще на картину и скажите, что еще показывает художник на переднем плане?

Ученик: В палисаднике большая старая береза с раскидистыми ветвями. Кажется, что она тоже обрадовалась снегу. Береза, наверное, давно ждала этого события, она как будто именно для встречи первого снега раскинула ветви так широко в стороны.

Учитель: Здесь еще один герой – ворона. А что она переживает?

Ученик: Ворона около березы тоже как будто рада первому снегу, хочет его попробовать.

Учитель: Ребята, художник на картине хочет подчеркнуть единство живой и неживой природы. В чем это проявляется?

Ученик: Снег покрывает землю, крыши домов, ветви деревьев. На заднем плане уже появились люди на санях. Кажется, что природа ликует, радуется первому снегу вместе с человеком, со всем живым на земле.

7. Выявление изобразительных средств картины.

Учитель: Обратите внимание на фон картины. Какой он, темный или светлый?

Ученик: В картине преобладают теплые и светлые тона: розоватые, лиловые, бледно-голубые, голубовато-сероватые, серовато-розовые, светло-коричневые.

Учитель: А какой цвет здесь главный и почему?

Ученик: Главный цвет розовый. Он везде: и на земле, и в небе, и на веточках деревьев. Этот цвет помогает нам ощущать красоту природы, свежесть, праздник первого снегопада. 

Учитель: Почему художник показал на картине только часть березы, а не все дерево?

Ученик: Береза – это часть зимнего пейзажа, а художник хотел сказать, что главное в картине – дети и их настроение.

Учитель: Подумайте, ребята, почему художник использовал вертикальный формат картины?

Ученик: Наверное, потому что снег сыплется сверху, дети запрокинули головы, художник хочет усилить впечатление от бездонности неба, долгого полета снежинок.

8. Речевая подготовка к сочинению.

Учитель: Выберите несколько опорных слов, которые являются главными для описания картины (слова на доске).

Ученик:

 снег                   дети

земля                  ворона

небо                   береза

Учитель: Попробуйте описать снег, используя сравнения, эпитеты, слова, характеризующие действия снега.

Ученик: (предлагает, а учитель комментирует)

Снег

- как стеклянный дождь

- очень к лицу земле

- как чистые капли воды

- белая скатерть полей

- лебяжий пух земли

- робкий и тихий

- пушистый и мохнатый

- укрыл землю

- порошил

- щекотал лицо

-кружился, порхал, танцевал

- опускался большими хлопьями

(так же учащиеся подбирают характеристики ко всем остальным опорным словам)

Учитель: Ребята, попробуйте смотреть глазами художника. Будьте при подборе слов более чуткими, внимательными, наблюдательными. Вспоминайте произведения о зиме, они вам помогут.

- Какие чувства и настроение вызывает у вас картина?

Ученик: Художник помог нам пережить радостное чувство восторга при виде первого снега. Силой своего искусства художник показал светлый и поэтический праздник природы, мы чувствуем этот праздник.

Учитель: Да, наверное, нельзя оставаться равнодушным, глядя на это великолепие природы. Ребята, а как бы вы закончили свой рассказ по этой картине? Выберите лучший вариант из предложенных на доске  (у детей на партах тоже лежат карточки, с окончанием текста).

1. У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на эту картину.

2. Я благодарен художнику, что еще раз могу пережить чувство радости при виде первого снега.

3. Трудно оставаться равнодушным, когда видишь первый снег.

9. Составление плана сочинения.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили и составим план нашего сочинения.

Ученик: предлагает вариант плана, а учитель уточняет.

Учитель: Зачитывает план, который получился в совместной работе.

                                            План.

1. Первый день зимы.

2. Радость детей.

3. Цвет и настроение картины.

4. Мое отношение к картине.

10. Обсуждение плана сочинения.

Учитель: Что мы будем писать в первом пункте плана?

 Как начнем?

Что изобразил художник на картине?

Какую роль играет цвет в картине?

Как художник сумел передать любовь к детям и к русской природе?

Какие мысли и чувства пробудила в вас эта картина?

11. Зрительная гимнастика.

1. И.п. — сидя. Закрыть глаза и широко открыть глаза с интервалом в 30 сек. (5—6 раз подряд).
2. И.п. — сидя. Посмотреть вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы (3—4 раза).
3. И.п. — сидя. Вращение глазами по кругу по 2—3 сек. (3—4 раза).
4. И.п. — сидя. Быстрое моргание в течение 1—2 мин.
5. И.п. — стоя перед окном: смотреть вдаль 3—4 мин.

12.Речевая разминка.

Учитель: 1) Подберите синонимы к словам:

художник (живописец, мастер кисти);

создает (пишет);

картина (полотно, репродукция).

2) Название, каких цветов и оттенков можно употребить при описании картины?

Ученик: розовый, лиловый, бледно-голубой, голубовато-сероватый, серовато-розовый, светло-коричневый.

13. Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения.

(Во время самостоятельной работы учащихся учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь детям)

VI. Итог урока.

Учитель: Ребята, чему вы научились сегодня на уроке?

Ученик: Мы научились описывать картину А. Пластова «Первый снег».

Учитель: Давайте прочитаем некоторые из них (прослушать 2-3 человека).

Молодцы, я думаю, все с работой справились. На этом наш урок окончен.