РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема: Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться
Цели: – овладение понятием возвратная форма глагола (возвратный глагол); формирование умения разграничивать формы на -ться и -тся, правильно писать глаголы с сочетаниями -ться и -тся, обозначать орфограмму и графически объяснять выбор написаний.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
1 2 3 1
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
Комментированная запись числа.
– Напишите «Классная работа».
Языковая разминка.
1. – Прочитайте слова. В какой они форме? (В начальной.)
Белый, раздвинуть, сухой, зелёный, листок, подснежник, трава.
– Измените эти слова, составьте из них предложение. Запишите с комментированием. (Белые подснежники зелёными листьями раздвинут сухую траву.)
– Обозначьте все изученные орфограммы.
2. Разбор по составу слова подснежники (слово обозначает «цветок, появляющийся из-под снега», образовано от слова снег с помощью суффикса -ник- и приставки под-).
3. Разбор глагола раздвинут как части речи.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы.
1 3 3 4
На слайде (доске) строчки:
– Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани…
– Кто автор этого произведения? Как оно называется? (Корней Чуковский, «Мойдодыр».)
– Назовите глаголы. Найдите среди них лишний глагол. (Нырять.) Почему он лишний? (Нет -ся на конце.)
– Что общего у всех остальных глаголов? (Есть -ся.)
– Какие вопросы у вас возникают? (Что такое -ся? Как называются такие глаголы?)
– Какие вопросы можно задать к теме урока?
(Учитель вместе с детьми составляет план.)
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и группе.
III. Открытие новых знаний.
3 4 5 2 1
Работа в учебнике.
1. Введение понятия возвратный глагол.
Наблюдение по учебнику (с. 94).
а) Упр. 274 – сравниваются глаголы с -ся и без -ся.
Ученики сравнивают глаголы по составу и отвечают на первый вопрос: что такое -ся? (Это суффикс.)
– В чём особенность этого суффикса? (Он стоит в конце слова после -ть.)
Справка учителя. Раньше суффикс -ся был самостоятельным словом – местоимением – и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам».
Проверьте, сохранил ли -ся такое значение в глаголах: умыться (умыть себя) решаться (решает сам).
Сделайте вывод: как различаются глаголы с -ся и без -ся по смыслу?
(Глаголы с суффиксом -ся обозначают действие, которое возвращается к себе, направлено на самого человека.)
– Ответ на второй вопрос (Как называется такая форма глагола?)
Вы найдёте самостоятельно в тексте правила (с. 95). Прочитайте 1-й вывод в рамке.
– Как же называются глаголы с суффиксом -ся?
– Запишите тему урока в тетрадях.
– Какие ключевые слова можете назвать?
– Что такое -сь? Это другой вариант суффикса -ся (умылась, открылась.)
– Что ещё нового об этом суффиксе узнали? В чём его необычность? (Входит в основу слова, может стоять после окончания.)
2. Выведение правила написания -ться и -тся.
а) Наблюдение по учебнику с. 94–95 (упр. 274).
Прочитайте два столбика глаголов с -ся.
– Чем отличаются глаголы в этих столбиках? (Есть ь перед -ся и нет ь.)
– Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом -ся? (Ошибиться в выборе ь.)
– Произнесите ещё раз эти глаголы. Что вы слышите на месте этих буквосочетаний? ([ца].)
Значит, произносятся глаголы, оканчивающиеся на -ться/-тся
одинаково, а пишутся по-разному. Как же выбрать правильное написание?
б) Упр. 274. Продолжение наблюдения.
– Прочитайте ещё раз все слова в 1-м столбике, а затем во 2-м.
– Что можно написать вместо точек?
– Что ещё объединяет эти глаголы? (Подсказка: на какой вопрос отвечают?)
– Запишите карандашом вопросы вместо точек.
– В какой форме ь пишется, а в какой не пишется?
– Запишите название формы рядом с вопросом.
– Какая есть закономерность в вопросе и словах одного столбика?
(В вопросе есть ь, в глаголе есть ь, в вопросе нет, в глаголе нет.)
Сделайте вывод: что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов, оканчивающихся на [ца] (-тся и -ться?) (Надо поставить вопрос к глаголу и определить его форму.)
3. Сравнение вывода учеников с правилом в рамке (с. 95).
– Прочитайте 2-е правило в рамке и текст после него.
– Как обозначается орфограмма? (Подчёркивается ь или сочетание тс.)
– Какие два способа проверки запомнили? Как они обозначаются графически? Приведите свои примеры, запишите в тетради, обозначьте орфограмму.
– Составьте схему правила.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
IV. Развитие умений.
4 5 6 1 3 2
Работа в учебнике.
1. Упр. 275 – развивается умение писать возвратные глаголы, оканчивающиеся на -ться, -тся, с опорой на схему правила, графически обозначать орфограмму разными способами.
Сначала работа выполнятся с комментированием, затем самостоятельно.
2. Упр. 276 – развивается умение образовывать формы глаголов (неопределённую и 3-е л. ед. и мн.ч.), писать глаголы с буквосочетаниями -ться или -тся, объяснять выбор написаний.
Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
V. Итог урока.
4 4
– Запишите ключевые слова урока. (Возвратный, -ся, глаголы на -ться/-тся.)
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее задание.
1. Знать, что такое возвратные глаголы, уметь рассказать правило правописания буквосочетаний -ться, -тся с опорой на схему.
2. Упр. 6, с. 96.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.