Конспект урока по русскому языку для 3 класса на тему "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне"

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Тип урока: урок усвоения новых знаний

УМК: школа России

Технологическая карта

Тема		Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Цель		Формировать представление учащихся о словах с непроизносимыми согласными звуками, обеспечить формирование умения писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Задачи		находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму, подбирать проверочные слова к словам с непроизносимым согласным звуком, развивать навыки грамотного письма, орфографическую зоркость.
Формируемые УУД		Личностные: контролировать и оценивать свою работу и её результат. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя. Познавательные: делать выводы по наблюдениям Коммуникативные: владение умениями совместной  деятельности с одноклассниками и учителем.
Основные понятия		Непроизносимый согласный звук, корень слова.
Ресурсы		Презентация, учебник, дидактические карточки.
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учеников		Формируемые УУД
I. Организация начала урока.	Сегодня снова на пути Открытия вас ждут! А знанья, дружба, память, ум К победе приведут!		Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку.		Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок. Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем.
II. Мотивация познавательной деятельности. Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание проблемной ситуации.	На доске написаны слова (лучше на карточках смотреть приложение). Ребята, прочитайте их про себя: Т_жёлый, лё_кий, п_чтовый, сколь_кий, оши_ка, скв_рец, поез_ка, в_здушный, здра_ствй. Какое задание, связанное с данными словами, вы бы предложили? Заданий можно подобрать несколько, но я предлагаю остановиться на варианте «распределить по группам». На какие группы? Пожалуйста, распределяйте. Можно ли слово «здра_ствуйте» отнести к орфограмме «Парный по звонкости-глухости согласный звук в корне слова»? Ведь пропущенная буква в обозначает парный звонкий согласный звук [в]? Действительно, здесь другая орфограмма, о которой вы узнаете совсем скоро.		Читают слова, написанные на доске. Предлагают задания: ·         распределить по группам, ·         вставить пропущенные буквы, ·         составить словосочетания, ·         разобрать по составу, ·         определить части речи, ·         определить род и число. Группы слов: 1 слова с орфограммой «Безударный гласный звук в корне слова, проверяемый ударением», 2 слова с орфограммой «Парный по звонкости-глухости согласный звук в корне слова». Дети выбирают записанное слово на карточке, маркером пишут пропущенную букву, соотносят с одним из двух столбиков с названием орфограммы. Затруднение вызывает слово «здра_ствуйте», сомневаются, относится ли слово к орфограмме «Парный согласный звук». В этом слове другая орфограмма!		Личностные УУД:  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные УУД: соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества. Регулятивные УУД: контроль в форме результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.
III. Актуализация знаний Цель. Создание ситуации (платформы), необходимой для «открытия нового знания».	Произнесите вслух слово «здравствуй». Все ли согласные звуки мы слышим хорошо? На доске появляется транскрипция [ЗДРАСТВУЙ,], рядом слово «здравствуй». Сравните написание и произношение. Что вы можете сказать? Иногда согласные играют с нами в прятки: они не произносятся, но пишутся в тетрадке.		Произносят слово «здравствуй»  и делают вывод: не слышится и не произносится звук [в]. Произношение и написание не совпадают. Согласный звук [в] не произносится, но буква в пишется.		Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала. Личностные УУД  нравственное поведение и ориентация  в социальных ролях и межличностных отношениях.
IV. Целеполагание Цель. Формулирование темы и цели урока.	Те согласные звуки, которые не произносятся, получили своё название НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. Орфограмма в таких словах стала называться также: Cлова с непроизносимым согласным звуком в корне. Это и есть тема нашего урока: Cлова с непроизносимым согласным звуком в корне. Исходя из новой темы, сформулируйте цель урока. На доске вспомогательные слова: учиться..., подбирать...		Цель: учиться находить слова с непроизносимым согласным звуком в корне; подбирать проверочные слова к словам с новой орфограммой.		Регулятивные УУД:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
V. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с правилом проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Как нам доказать необходимость написания  буквы в  в слове  «здравствуй»? Здравствуй – здравие, здоровье, звёздный – звезда, радостный – радость, счастливый – счастье, солнце – солнышко. Какие ещё согласные звуки могут быть непроизносимыми? Каким способом мы подбирали проверочные слова? Сделаем вывод, как проверить написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне? Сравним наш вывод с правилом в учебнике на стр.118. Мы были правы?		Подобрать проверочное слово, например, «здравие» или «здоровье». Письменная работа в тетрадях, направленная на  наблюдение за словами с изучаемой орфограммой и подбор проверочных слов. [д], [т], [л]. Находили слова, в которых хорошо слышен согласный звук. Чтобы проверить написание слов с непроизносимым согласным звуком в корне, нужно подобрать однокоренное слово, в котором согласный звук произносится отчётливо. Дети читают правило в учебнике и понимают, что были правы.		Познавательные УУД: аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания. Анализ и синтез учебного материала. Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
VI. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания и умения подбирать проверочные слова на новую орфограмму. Знакомство со словарными словами.	Для того, чтобы закрепить наше знание, выполним задание на карточке. (смотреть приложение) Некоторые слова с непроизносимым согласным звуком нельзя проверить, подбирая проверочные слова. Их правописание надо запомнить: лестница чувство Придумайте и запишите словосочетания с этими словами, выделите орфограмму.		Выполнение задания на карточке, закрепление знания и умения подбирать проверочные слова. Работа со словарными словами, составление и запись словосочетаний, например: Чудесная лестница, чувство дружбы.		Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Коммуникативные УУД:  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации Регулятивные УУД:  оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умение видеть орфограмму и осуществлять самоконтроль усвоения знаний.	Стр.118 упр. 226.		Стр.118 упр. 226.		Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД: самостоятельная работа с информацией, осуществление анализа, синтеза, установление причинно-следственных связей.
VIII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Отгадайте зашифрованные слова: РДЦ, ВСТВ, ЛНЦ, ЗДН. В какой части слова встречается непроизносимый согласный звук? Наряду с безударными гласными и парными согласными сегодня мы узнали ещё одну орфограмму, встречающуюся в корнях слов.		Сердце, чувство, солнце, праздник. В корне.	.	Регулятивные УУД:  контроль. Познавательные УУД: решение логического задания.
IX. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Какую тему сегодня мы изучали на уроке? Чему учились? Как  правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова? Кому было понятно? Кому надо ещё закрепить? Достигнута ли цель урока? Благодарю за работу на уроке! Молодцы!		Слова с непроизносимым согласным звуком в корне. Учились находить слова с непроизносимым согласным звуком в корне и подбирать к ним проверочные слова. Нужно подобрать однокоренное слово, в котором согласный звук произносится отчётливо. Цель урока достигнута.		Познавательные УУД: анализ познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные УУД: действие смыслообразования.
X. Д/з.	Упр.225 на стр.118.		Упр.225 на стр.118		Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД:  понимать и принимать учебную цель и задачу.

Приложение.

Карточка.

Прочитайте. Найдите слова с непроизносимым согласным звуком. Какое слово в каждой строке будет для них проверочным?

Весть, известность, известный.

Тростник, тростинка.

Праздничный, праздник, празден.

Уста (губы), устно, устный.

Честно, честь, честный.

Подчеркните букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Докажите, что в каждой строке подобраны однокоренные слова.

т . жёлый

лё . кий

п . чтовый

сколь . кий

оши . ка

скв . рец

поез . ка

в . здушный

здра . ствуй

[здраствуй^,]