Конспект урока по русскому языку на тему "Творительный падеж имен существительных" (3 класс)

Конспект урока на тему «Творительный падеж имён существительных»

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 3 «Г»

Учитель: Лошковская Ольга Викторовна

Дата: 25 ноября 2020

УМК «Перспективная начальная школа»

Цель: создать условия для формирования умения устанавливать признаки Т. п., находить в предложениях существительные в Т. п., отличать их от существительных, стоящих в других падежах.

Задачи:

образовательные: формировать умение определять Т. п. по его признакам;

воспитательные: прививать любовь к родному языку и русскому языку как предмету;

развивающие: развивать речь учащихся при формулировании выводов, словарный запас при использовании фразеологизмов, творческие способности при сочинении предложений.

Планируемые результаты урока:

Метапредметные (развивающие):

Коммуникативные: умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме и письменной речи.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план.); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Предметные (образовательные): умение отличать устанавливать признаки творительного падежа и определять изученные падежи (И., В., Р., Д. п.) имён существительных в словосочетаниях.

Личностные (воспитательные): умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование: учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова «Русский язык» часть 1, мультимедийный проектор, учебник, тетрадь, папка с памятками, карточки для инд. работы и для работы в парах.

Ход урока

1.Орг. момент

2. Мотивация учебной деятельности

1) Повторение по теме «Склонение имён существительных»

- Чем мы занимаемся на уроке русского языка в течение нескольких уроков? (Определяем склонение и падежи имён существительных)

- Сколько в русском языке падежей? Назовите их. (Шесть)

 - С какими падежами мы уже хорошо знакомы? (И. п., Р. п., Д. п., В. п.)

- На какие вопросы отвечают существительные в И. п.?  В Р. п.? В Д. п.? В В. п.?

- Какой из этих падежей самый сложный по определению и почему? (В. п., т. к. его можно перепутать с И. п. и Р. п.)

 - Как нам быть, если мы сомневаемся, какой это падеж: И. п., Р. п. или В. п.? (Заменим слово на сущ. 1 скл. «лиса» или «гора» и определим падеж по вопросу или по окончанию)

Работа на магнитных досках

Учитель читает словосочетание, учащиеся определяют падеж существительного. записывают ответ на дощечке и показывают учителю.

Словосочетания:

Пришёл без дневника, шёл по тропинке, пошёл в сад, нашёл у скамейки,

зашёл за дом, подошёл к станции, ушел от тётушки, вышел из леса,

видел кабана, стоял возле школы.

2) Словарная работа

На доске записаны предложения. У каждого учащего на парте карточка с такими предложениями.

- Прочитайте предложения.

Мальч…к рисует к…р…ндашом м…шину.

Он мечтает стать шофёром.

Под лес…ницей лежала старая л…пата.

Дев…чка с к…рзиной шла за м…линой.

Над б…лотом пролетела с…рока.

Д…журный стоял перед учит…лем.

- Что это за слова? Чем они похожи? (Это словарные слова.)

Самостоятельная работа. Учащиеся вставляют пропущенные буквы в индивидуальную карточку.

Взаимопроверка (учитель читает слова, учащиеся проверяют, выставляют оценки)

3. Актуализация новых знаний.

- Посмотрите на выделенные слова

Мальчик рисует карандашом машину.

Он мечтает стать шофёром.

Под лестницей лежала старая лопата.

Девочка с корзиной шла за малиной.

Над болотом пролетела сорока.

Дежурный стоял перед учителем.

- Определите падеж выделенных существительных.

- Как определяем падеж существительных? (По вопросу)

Один ученик называет вопросы всех падежей.

Фронтальная работа с места.

Учащиеся задают вопросы к словам, учитель их записывает.

- На какой вопрос отвечают выделенные слова? (Кем? Чем?)

- Это вопрос какого падежа? (Т. п.)

4. Определение темы и задач урока

- Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать?

Учащиеся над выделенными существительными надписывают падеж.

- Существительные с какими предлогами были употреблены в этих предложениях? (Над, под, с, перед, за)

Запись этих предлогов в памятку. Заучивание предлогов Т.п.

- Предлоги Т. п. окружают нас со всех сторон: с, над, под, перед, за (учитель сопровождает движениями рук)

Работа с учебником «Русский язык» ч. 1 с. 86

Чтение правила Летучей мыши одним учеником.

5. Физминутка

Игра «Молчанка»

Дети закрывают глаза. Учитель называет существительные – учащиеся определяют их склонения. Если сущ. 1 скл. – одна рука верх, если сущ. 2 скл. – две руки вверх. Если сущ. 3 скл. – руки скрещены на груди.

Слова: рыбак, постель, дорожка, кольцо, кровать, кроватка, крыльцо, гепард, лошадка, лошадь, яблоко, мебель, подушка, гусь, печка, ткач, дочь.

6. Первичная проверка понимания

Работа по учебнику.

Упр. 76 с. 90

Запись предложений в тетрадь. Определение падежа выделенных имен существительных.

7. Первичное закрепление материала

1) Работа в парах

- Перед вами карточка, на которой записан отрывок из стихотворения.

Слайд

Едят там вилками компот

Там пьют из чашки бутерброд

Из хлеба с сыром там котлеты

Из мяса свежего конфеты

С начинкой сладкой суп с фасолью

В тарелках все едят там с солью.

- Герои нашего учебника Миша и Маша поработали в паре и расставили знаки препинания в этом отрывке так.

Слайд

Едят там вилками компот,

Там пьют из чашки бутерброд,

Из хлеба с сыром там котлеты,

Из мяса свежего конфеты,

С начинкой сладкой суп с фасолью,

В тарелках все едят там с солью.

- А как расставите знаки препинания вы в этом отрывке?

После выполнения задания проверка. Одна пара зачитывает, что получилось.

Слайд

Едят там вилками, компот

Там пьют из чашки, бутерброд

Из хлеба с сыром там, котлеты

Из мяса свежего, конфеты

С начинкой сладкой, суп с фасолью

В тарелках, все едят там с солью.

- Вернёмся к теме нашего урока.

- На какие вопросы отвечают существительные в Т. п.? (Кем? Чем?)

- С какими предлогами употребляются?

- Найдите в этом отрывке существительные в Т. п. (дается время)

Проверка.

- Какие существительные нашли? (Едят вилками, бутерброд с сыром, конфеты с начинкой, суп с фасолью, едят с солью)

2) Работа с фразеологизмами.

- Прочитайте словосочетания. Как они называются? (Фразеологизмы)

Слайд

Клевать носом

Водить за нос

Остаться с носом

С глазу на глаз

Человек с головой

Отвечать головой

Путаться под ногами

Падать с ног

- Объясните значения этих фразеологизмов

Запись в тетрадь. Фронтальная работа с места.

Клевать носом – засыпать

Водить за нос – обманывать, вводить в заблуждение, обещать и не выполнять обещанное

Остаться с носом – остаться ни с чем, не получить желаемого

С глазу на глаз – наедине

Человек с головой – умный, рассудительный человек

Отвечать головой – нести полную ответственность

Путаться под ногами – мешать

Падать с ног – очень сильно устать

- Придумайте предложение с одним из фразеологизмов (устно).

- Вернёмся к нашей памятке. Прочитайте, с какими предлогами употребляются существительные в Т. п.

- Какие из этих предлогов есть в других падежах? (с – Р. п., за – В. п.)

Задание: определить падеж имен существительных во фразеологизмах.

Фронтальная работа с места.

Клевать носом – засыпать (Т. п.)

Водить за нос – обманывать (В. п.)

Остаться с носом – остаться ни с чем (Т. п.)

С глазу на глаз – наедине (Р. п.)

Человек с головой – умный человек (Т. п.)

Отвечать головой – нести полную ответственность (Т. п.)

Путаться под ногами – мешать (Т. п.)

Падать с ног – очень сильно устать (Р. п.)

8. Рефлексия

- О каком падеже сегодня шла речь на уроке?

- На какой вопрос отвечают существительные в Т. п.?

- С какими предлогами употребляются?

- Каким членом предложения является существительное в Т. п.? (дополнением)

- Кто понял тему урока?

 - Кто чувствовал себя уверенно?

- Кто «клевал носом» на уроке?

- Кто сегодня на уроке так устал, что «падает с ног»?

- Подведите итог урока с помощью слов «Сегодня на уроке я узнал …»,

«Сегодня на уроке я научился …»,

«Мне было трудно, когда …»

Самооценивание, взаимооценивание и оценивание учащихся.

- Кому, на ваш взгляд, можно сегодня поставить «5»? Почему?

- Кому «4»? Кому «3»? Почему?

9. Информация о домашнем задании

Уч. ч. 1 с. 86 (правило выучить), придумать и записать пять предложений с существительными в Т. п. с разными предлогами, словарные слова.